“操作系统”全英教学研究与实践

在分析全英教学与"操作系统"课程特点的基础上,提出了在"操作系统"课程教学中开展全英教学改革的必要性,以及在全英教学改革过程中可能出现的若干问题和应对方法。根据教学实践经验和总结,也阐述了"操作系统"全英教改过程中教学对象的选择、教学内容的安排、课内课外学习的引导等方面应当注意的问题。     

面向操作系统课程的“启发—探究式”教学方法初探

操作系统课程具有概念知识点较多、涉及内容较广、算法繁多复杂等特点,学生不易理解和掌握。针对上述问题,文章提出将"启发—探究式"教学方法应用于操作系统的教学中,并以"生产者—消费者"问题为例,阐述了"启发—探究式"教学方法在实际教学过程中的应用。实践证明,该方法在操作系统的教学过程中取得了良好的效果。     

对现代操作系统的思考

当前,高等院校的操作系统教学过程主要是基于传统的操作系统基本原理而进行的,与现代操作系统的发展不相适应,在教学过程中很难让学生理解当前操作系统发展的挑战和今后的发展方向。本文对现代操作系统的特性进行分析,阐述其在教学过程中的必要性和重要性,并介绍使用微软公司的Singularity项目进行操作系统教学的经验。实践表明,Singularity系统架构清晰简洁,很好地体现了现代操作系统的理念,适用于高等院校的操作系统教学。     

Windows桌面版操作系统在机房环境中“文件共享”研究与实现

目前各校的机房教学的主流操作系统是Windows桌面版操作系统,在教学过程中,常用Windows共享实现素材与作业的收发。但是桌面版操作系统对于共享有着连接数限制,无法满足共享需求。本文以WIN7为例,探讨解决由于共享连接数限制无法满足"文件共享"需求的办法和解除控制学生使用共享的权限。     

对"操作系统"课程体系的研究与探索

"操作系统"是计算机系统中最重要的系统软件,是计算机系统的控制和管理中心,在整个计算机系统软件中处于中心地位.操作系统的好坏直接决定计算机系统的性能和计算机用户使用计算机的方便程度.所以计算机操作系统是计算机科学技术类专业的重要专业基础课.本文分析了"操作系统"课程性质、地位、作用及存在的问题,并结合高等专科教育特点及近几年的教学实践构建了其课程体系,该体系突出了实践教学环节.     

美丽的伊甸园——打造艺术课堂

本文在研究计算机"操作系统"课程特征,借鉴其他教师宝贵经验的基础上,根据多年的教学感受,分析探讨了如何打造魅力课堂的方法。在实践中将其应用于"操作系统"的教学过程中,取得了良好的效果。最后本文给出了几点教学设计实例。希望与相关领域的教师共享,方便"操作系统"的教学、学习和应用。     

用生活中的实例来讲解“操作系统”课程

本文主要介绍了作者在多年本科生的"操作系统"教学中积累的一点经验和心得体会,提出了在"操作系统"的授课过程中应注意举例时尽量用生活中的实例,这样就会生动、形象、更贴近实际,使枯燥的"操作系统"课程变得活灵活现,以增加学生的兴趣和好奇心。     

FAST馈源支撑系统三维可视化模型的创建

国产操作系统因其安全可靠被许多特定的企业和单位使用。中标麒麟系统是国产操作系统中较为成熟的一个系统。Blender是一款跨平台的三维动画制作软件,功能强大且可以在任何主流的操作系统上工作。在中标麒麟系统下,用Blender建模软件对"天眼"FAST中的一部分——馈源支撑系统的三维模型进行了创建,并选取其中的一部分,对其模型的创建过程进行了详细地介绍。     

操作系统中进程同步与互斥思政教学设计

加快发展"自主可控、安全可信"的国产操作系统,将思政元素融入操作系统的教学中,培养具有家国情怀、工匠精神和创新能力的信创产业领军人才势在必行.以操作系统中进程同步与互斥为例,围绕教学目标、教学内容和学情分析,将BOPPPS模型引入教学过程,在模型的不同部分融入了不同的思政元素,提高了学生的参与度和主动性,激发了学生投身国产信创产业的爱国情怀,达到了较好的教学效果.     

基于Qtopia的嵌入式软件开发

Qtopia的出现为使用嵌入式Linux作为操作系统的手持设备提供了开发图形应用程序的便捷手段.介绍了在Linux操作系统中构建Qtopia环境的过程.以"贪吃蛇游戏"为例,描述了使用Qtopia程序库开发嵌入式应用的过程.以Motorola A780手机为目标平台,阐述了构建交叉编译环境和交叉编译应用程序的步骤.     

操作系统课程在应用型本科高校的教学改革与实践

本文通过分析"操作系统"课程的教学现状,结合笔者在应用型本科高校进行该课程教学和改革的一些体会,提出了教学过程中全局观的建立,探讨了体验式教学法的具体措施,改革了当前教学活动中的薄弱环节。     

高校计算机操作系统教学方法的探讨

计算机操作系统课程具有概念抽象、系统性差、原理性强等特点，要求教师在教学的过程中要由浅及深对易混淆的概念和难以理解的概念加以详细说明．采用一定的技巧对每章的重点和难点作详细介绍。本文针对这门课程的特点，总结了在实际教学过程中的一些教学方法，提出了实例引导式教学和方向引导式教学等教学方法，使学生在学习这门课程的过程中能结合实际使用的操作系统。从而使学生更容易理解和掌握操作系统的相关概念及设计技术。     

西北工业大学“操作系统”课程改革实践

经过多年的"操作系统"教学实践,本文从教学理念、教学内容、教学方法、实验教学等几个方面总结了"操作系统"课程的教学改革。即确立了以学生为本、循序渐进的四阶段教学理念,教学过程中注重理论与实践相结合、教学与科研相互补充,采用丰富多彩的教学手段,强化实践性教学环节,设计了多层次的实验内容,形成了有机的课程体系。实践证明,通过对课程实施上述改革,取得了较好的教学效果。     

浅谈《Linux操作系统》课程教学

在Linux操作系统的教学中,要从"以学生为中心"的角度进行教学.在教学过程中应了解学生的基础、选一本合适的教材,注意学生活动形式的多样性,激发学生学习的动机与激情,以"讲解-演示-练习"为基本主线,达到提高Linux操作系统教学质量的目的.     

基于工作过程的Linux教学的思考与探讨

Linux操作系统凭借其稳定、安全、可靠的优势,已经成为公认的企业信息化的最佳操作系统平台,基于工作过程的Linux教学体系建设成为职业教育的需要文章介绍了以工作过程为导向的Linux课程教学的设计和探索过程.该课程充分利用虚拟机技术,仿真网络管理员的真实工作环境;利用企业真实项目仿真网络管理员的真实工作内容,有机地将...     

基于任务驱动的“操作系统”教学方法研究

"操作系统"是计算机科学与技术专业和软件工程专业的主干课程之一。由于课程的理论性强,概念抽象,难于理解,造成了学生学习的困难。本文在"任务驱动"教学法的理论指导下,设计了适合"操作系统"课程教学的任务,并在教学中加以应用。通过几年的实践,形成了"操作系统"课程建设和课堂教学的一些新思路和新观点,并得到了同行和学生的认可。     

从“操作系统”的教学浅谈学生能力的培养

本文从教育观的发展出发,联系"操作系统"这门课程的教学实际,提出要在教学的过程中广泛联系相关课程,培养学生的理性思维、综合能力和素质。     

操作系统课堂教学方法研究

操作系统是计算机系统的核心部分,操作系统课程在计算机科学与技术专业教学中具有重要地位。本文从教学目标、教学内容组织、教学方法与手段等方面对操作系统课堂教学进行了探讨,提出了三个层次的教学目标、"整体-局部-整体"的教学思路以及"课堂讲授、实践与讨论相结合"的引导式教学形式。     

OBE教育模式下的操作系统课程教学改革

由于操作系统课程本身理论性较强,同时教学过程中缺乏对学生学习结果的有效评价方式,实现操作系统课程教学目标存在一定的难度。文章提出将OBE教育理念引入该课程,变以教学内容驱动为学习结果驱动,即"学习结果—教学内容设计—评价体系"的新教学模式,进一步提高教学质量和人才培养质量。     

“操作系统原理”精品课程建设中的若干问题探讨

本文结合"操作系统"精品课程的建设经验,从"操作系统原理"教学中遇到的问题,以及"操作系统"精品课程建设中遇到的问题出发进行研究,从理论教学手段、实验设计、教学项目申报、教学大纲的重组与整合、教学平台的建设、学生能力培养和师资培养等方面探索问题的处理方法。实践表明,这些处理方法有效地扩展学生的基础理论知识,增强其分析问题和动手编程能力。