智慧教学背景下高校教师信息化教学能力提升研究

信息化教学能力是高校教师提高教学水平,培养高质量学生的重要基础。本研究通过分析高校教师信息化教学能力的不足之处和提升内容,得出高校教师信息化教学存在课堂信息化教学互动较少,教学内容较为单调,教师信息技术应用能力不足,信息教学软件有待完善等问题;高校教师信息化教学能力包括教师信息化教学意识、信息化教学知识、信息化教学实践、信息化教学创新等内容。进而提出加强高校教师信息化应用培训,完善教师信息化教学评价指标;创新高校信息化教学内容,强化高校信息技术教学建设等政策建议。     

基于校企合作课程的高职教师信息化教学能力提升对策研究 ——以贵州职业技术学院中兴网络通信学院现代交换网课程为例

高校教师信息化教学能力是推动高校信息化教育的基础,是信息化教育发展的重要保证.文章通过调查当前高校教师信息化教学能力水平以及信息化教学发展现状,重点分析学校与教师个人存在的问题,并针对问题浅析信息化教学发展策略.     

高校教育技术校本培训探讨

在教育信息化进程中,每个高校都需要根据自己学校的情况开展教育技术培训,笔者在参与培训中思考了高校教育技术校本培训应如何利用技术优化教学,及校本培训的内容、策略等.以期推进高校教师教育技术能力的培养和专业发展.     

教育信息化背景下二级学院教师发展中心建设探索

二级学院教师发展中心以"促进教师教学发展、提高教师教学能力"为目标,在教育信息化2.0时代,通过构建一体化"互联网+教育"大平台,形成信息化教学和改革的环境,开展多维度的教学培训和教学咨询,提升教师信息化教学能力.通过构建教学质量保障与监控方案,实现专业管理工作的持续改进.二级专业建设成效显著,整体教学质量获得提升,教...     

数字化转型背景下教师信息化教学能力研究现状分析

随着信息技术在教育领域的迅速发展，高校教师的信息化教学能力对于教育的质量和创新具有重要意义。本研究以收集、整理和分析相关文献为基础，总结目前国内教师信息化教学能力的内涵、测量方法、培养与评价等研究，并从教师、院校、学生角度出发提出建议。     

以行动学习引领教师教育技术能力提升

随着教育信息化的发展,教师教育技术能力已经成为教师的核心技能,因此以提升教师教育技术能力为主要目的的各种培训相继出现。实践表明这些培训起到了一定的作用,但也存在很多问题,如培训流于形式,内容与教学     

高校教师教育技术培养模式研究

教育信息化使高校教师从思想观念到实践方法都必须更新,只有不断学习,进行培训,掌握现代教育技术,才能适应信息化教育的要求,才能提高教育教学质量和效益。本文指出了现有培训模式存在的问题,提出新的教育技术培训模式应以行动学习理论为指导,以岗位为核心,并根据高校教师教育技术能力要素构成,设计了高校教师教育技术培训的主要课程内容。     

创新高校教师岗前培训微课程建设

随着我国经济发展进入新常态,我国的高等教育也进入到以提升教育质量为核心,放缓规模增速,推进高等教育从外延式发展向内涵式发展转型的新阶段。大力提高教师专业化水平,是提高教育质量、促进教育发展转型、办好人民满意教育的关键一环。高校教师岗前培训是教师专业化发展不可或缺的重要内容,高校教师岗前培训也要面对新问题,主动适应新形式、新要求,在高等教育的转型发展时期深化推进培训机制改革,不断提升服务能力。     

浅谈信息技术在教学的应用

高校教师肩负着培养新世纪的新型人才的战略使命,具备信息化教育的能力,是实现教育现代化的客观要求。本文分析了在信息化的环境下,高校教师必须掌握的基本技能、高校教师信息化教育现状以及提高高校教师信息化教学的策略。     

“互联网+”背景下高校教师发展档案信息化建设策略探究

本文主要针对高校教师发展档案这一重要教师档案管理形式，对其做一个全面阐释。通过利用现代信息技术，融入教师发展管理服务平台建设和应用等形式与手段，加强高校教师档案信息化管理，将其有效运用于教育教学和教师档案管理，形成全方位反映教师发展价值的电子资源。“互联网+”背景下高校教师发展档案的建设能为教师职称评聘、考核评优、选拔任用等方面提供真实、有效的原始凭证和依据，以期能改善高校教学质量，推动教师专业发展，全面提升教师素质能力和提升人才培养质量。     

教师教育技术能力培训的实施与思考

为加快推进基础教育信息化,适应全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求,教育部在高等学校实施了全国中小学教师教育技术能力培训任务.为充分有效地发挥培训在教育教学的作用,彻底转变教育观念、培训的核心是提高教学设计能力、注重理论联系实践、采用任务驱动的培训策略.     

中小学教师信息技术培训体系的问题及构建

全面提高目前中小学教师工作运用信息技术教育的能力,实现现代教育信息技术与教育教学的良好有机结合是教育信息化发展的迫切要求。我国中小学教师关于信息技术培训经过很多年的发展,并且也取得了比较显著成果,但在一些方面还是存在着一些问题及不足的,需要加强信息技术培训需求分析、培训实施、培训设计、培训效果评估以及培训的再评价,来促进培训质量的持续提升。     

教育信息化的关键:教师教育信息化——模式论

教师教育信息化水平的提高最终归结于教师培训实施的力度和方法。本期模式论推出两种教师培训的模式:一种是“以教学设计为核心的教师参与式教师培训”与“教师校本实践与校本研究”相结合,着重介绍如何培养教师的课程整合能力,我们称之为——“技术模式”;另一种是在一个地方范畴内,从硬件、软件、人员方面研究如何培训教师的信息技术能力,我们称之为——“地区模式”。当然,这些仅仅是各种教师培训模式的冰山小角,有更多的模式需要我们去摸索和实践,但是强调务实、高效应该是各种教师信息化培训共同的原则。     

重庆支队:我们有同一个梦想

培训活动目标 本活动旨在提高中小学教师应用信息技术的能力,缩小城乡数字鸿沟,让欠发达地区的学校和教师得到进一步发展.我们深入实践,向教学一线的教师学习,实现优势互补,共同促进中国教育信息化的和谐发展.虽然短短一周的时间不可能让教师掌握全面的教育技术手段或者大幅提升教师的信息化教学水平,但是我们希望通过此次培训活动,能够点燃教师的信息化教育激情,唤醒教师内在的主体意识,传播有效学习信息技术的方法,从根本上调动教师运用先进的教育理念和技术手段促进教育教学的积极性.     

教师教育技术能力培训项目分析——以佛山市南海区为例

《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,是我国中小学教师的第一个专业能力标准。开展中小学教师教育技术能力培训,是加快推进教师信息化专业发展的重要举措;而搞好教师教育技术能力培训,更是一项惠及广大中小学教师的重要挑战。在本期“信息时代的教师专业化发展”中,我们为大家介绍以佛山市南海区为个案的教师教育技术能力培训项目经验。     

在线支持乡村教师信息化教学能力提升模式研究 ——以河南省商丘市睢县对口支教活动为例

近年来,我国教育政策多次强调教师信息化教学能力与乡村教师队伍建设,然而受多方面因素限制,乡村教师计算机培训效果并不理想.文章以乡村教师信息化教学能力提升为出发点,结合实践经历,分析乡村教师计算机培训存在的问题,探索一套在线精准帮扶的教学模式,期望为乡村教师帮扶提供参考.     

中小学教师信息技术应用能力提升工程随想

教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障,信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。自2000年以来,教师培训受到了从教育部到各级地方教育行政部门,从各级各类学校到广大一线教师的高度重视和普遍欢迎,全国各地也开展了许许多多形式多样的教师面对面培训和远程培训活动,取得了显著成绩,但也存在诸多问题。从全国范围内教师培训的现状看,真正能够让参与教师不断融入其中、触及教师专业省思和实践改进的教师教育活动并不多。许多培训活动过于注重理论学习,培训内容脱离实际,培训方式单一,缺乏有效的管理机制．培训观念落后等。近年来,越来越多的地区开始较大范围地采用教师远程培训。     

高校专业教师教学能力之EP能力分析

构建高校和谐发展的教育环境不能忽视高校教师教学能力的重要性。文章重点讨论新时期高校专业教师教学能力IKEP结构中EP能力的内涵,目的是为新时期高校专业教师如何全面认识和提高自身教学能力提供可参考的方向,以推动高校教育教学改革的深入开展。     

基于大数据的职业学校教师信息化能力水平增值评价研究

在职业学校教育领域中，对教师的信息化能力水平增值进行评价，不仅有助于发现教师在信息化教学中存在的问题，更能为教师提供精准的培训，促进其信息化能力的提升，从而提高职业学校教育的质量。然而，当前职业学校教师信息化能力水平增值评价仍面临一系列的问题和挑战。本文通过分析职业学校教师信息化能力水平增值评价现状，提出一些利用大数据技术对职业学校教师信息化能力进行增值评价的方法，以期为职业学校提供有价值的参考。     

高校教师教育技术培训中主讲教师的素质能力探析

在高校教师教育技术培训中,主讲教师拥有教育技术专业人员和培训师双重身份,其素质能力的高低与培训质量和培训效果有很大的关系.主讲教师应了解受训教师的特点,将教育技术专业人员和培训师应具备的素质能力有机融合,形成自身完善的素质能力结构.