图像工程课程群本研贯通式一体化建设

分析图像工程类课程内容重复、侧重点不清、本研阶段分离的问题,阐述系统规划课程群的教学体系,包括优化整合教学内容、构建本研一体化的实验教学模式、建设综合的实验平台和环境、编写教材等,提出本科生与研究生阶段有效衔接的贯通式一体化培养模式。     

图形图像课程群教学改革探索与实践

针对现阶段大学本科图形图像课程群教学过程中,课程体系设计不合理、教材内容陈旧、教学方法枯燥并与评价机制脱节和优势教学资源利用不充分的实际问题,结合多年教学实践经验,从课程体系优化、教学模式、评价机制和发挥资源优势方面探讨本科图形图像课程群的教学方法,提出以此方法激发学生的学习兴趣,因材施教,提高学生自主学习和分析解决问题的能力并对学生成绩进行综合评价。     

基于计算思维与师范特色的大学计算机基础一体化课程群构建

师范生信息素养的形成主要通过大学计算机通识课程来实现。故师范生大学计算机通识课程体系,需要依据计算思维培养需求;结合师范技能特色;分析知识点、思维间的逻辑关系,构建多元的一体化课程群。     

基于CDIO-OBE模式的软件工程课程改革探索

针对目前软件工程课程教学中工程实例匮乏、课程评价单一等问题,论文基于CDIO-OBE工程教育模式,设计和重塑软件工程课程教学。在CDIO项目任务教学中,探索基于OBE的课程体系、教学模式、课程评价等的改革。构建以工程和创新性思维能力培养、学习成效为导向的新型教学方案,促进学生知识、能力一体化发展。     

基于CDIO的面向对象系列课程教学模式

以达到CDIO工程教育目标为导向,结合面向对象系列课程抽象性强、蕴含知识面广、实战性强的特点,提出以面向对象编程语言、面向对象的数据结构、面向对象建模语言UML、面向对象分析与设计、面向对象的软件工程课程为主线,对面向对象系列课程的教学知识体系和教学实践体系进行整合和优化,建立从初级基础到中级提高再到高级深入的三段式课程体系。     

计算机类专业课程体系改革与创新

1.课程体系创新指导思想针对IT产业特点,融合市场人才需求,科学定位人才培养目标及专业方向,面向新型教育理念,研究并实践高职教育规律,特别是计算机类专业教育的特点,摆脱传统的计算机专业课程体系束缚。紧紧围绕以学生为本,以就业为导向,分析IT人才工作岗位(群)的专业技能需求,逆向推求人才应具备的知识能力构成。以培养学生的专业知识、职业技能和综合素养为目标,是课程体系改革与创新的原则;以专业技术理论、技术运用和技术应用(创新)为主线的教学理念,构建新型计算机类专业课程体系。(1)强调课程体系的建构原则是以理论知识构架,以运…     

基于行动导向的《常用工具软件》课程设计

本文通过分析《常用工具软件》课程目前存在的问题,指出通过基于行动导向的课程体系来对该课程的教学目标、教学内容、教学过程、考核模式等进行顶层设计,以学生为中心,以项目为载体,以实训为手段,设计出理实一体化的课程体系,可以比较好的解决目前的问题。     

基于CDIO模式的数据库课程群教学改革研究

目前本校网络工程专业的数据库课程教学没有形成体系,在教学实践过程中只注重本课程知识点的深、专、独,弱化了学科间的整体关系,并且知识点重复授课现象严重,鉴于此,引入CDIO的工程教育模式,探索研究数据库课程群的教学改革。实践证明,基于CDIO的数据库课程体系建设,能够带动学生的积极性,更加系统的接受知识,提高了学生的专业素养。     

《供应销售业务核算》课程教学设计

运用行动导向对《供应销售业务核算》课程进行教学设计,从《供应销售业务核算》课程性质,课程设计理念和设计思路,课程教学目标,课程教学内容与安排,课程教学方法、手段等方面进行,通过对供应销售业务核算工作任务的分析,提炼出典型工作任务,培养学生供应销售业务核算的运用能力,从而实现课程教学理论内容与实践要求一体化,课程体系工作任务程序化,课程设计教学做一体化,不断提高学生的动手能力和适应供应销售业务核算职业岗位的技能。     

高职信息安全专业课程体系改革与实践

高职院校课程体系建设应坚持以就业为导向、以能力为本位、以课程整合为手段等基本原则。本文从信息安全岗位群出发,分析专业职业目标、职业能力与学习领域之间的关系,提出我院信息安全专业课程体系建设的解决方案,并在课程体系设置中尽量做到知识、能力、素质三个层次不脱节。     

以培养计算思维为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践

为培养大学生的计算机能力,计算机基础课程教育有必要改"知识传授为导向"为"计算思维能力培养为导向",重新构建凸显"面向应用、突出实践、着眼能力"特点的大学计算机基础课程体系和以信息素养和应用能力培养为主线的"模块化、多层次"的实验教学体系,对"大学计算机基础"课程和课程体系中第二层次的重点核心课程进行全面改革,在课堂教学中运用与专业相融合的多元化教学模式,并在建设多元化教学资源平台基础上将能力培养渗透整个专业学科课程教育中,全面提升大学计算机基础课程教育质量,对大学计算机基础课程的教学改革进行了初步的研究与实践。     

计算机专业基于课程群的EIP-CDIO项目设计

CDIO的教育模式致力于构建学生的可扩展知识体系、个人能力、人际交往能力和系统竞争力,汕头大学工学院计算机系实施以设计为导向的CDIO三级项目设计体系。本文阐述此三级项目设计的基本概念和方法,结合具体教学实践,介绍在计算机科学与技术专业进行的基于课程群的二级项目设计理念和实施过程。此项教学改革在提高学生对课程体系的理解,项目构思、设计、实施和操作的能力,以及团队合作精神等方面取得显著效果。     

面向工程教育认证的计算机专业课程评价方法改革与实践

针对计算机专业传统的课程评价方法较为单一,重考核知识、轻考核能力,重终结性评价、轻形成性评价的问题,以工程教育认证的目标导向教育理念为指导,结合计算机专业的课程评价方法改革实践,提出以能力为导向设计课程教学目标,综合运用形成性和终结性评价方法构建和优化"毕业能力X—评价方法覆盖矩阵"进行基础知识和综合能力评价,介绍具体改革措施及实施效果。     

《SOHO网络组建与管理》分级制课程设计

职业教育分级是现代化建设对于技能型人才需要的层次性、专业性、发展性。职业教育分级标准反映的是社会分工的复杂性和用人结构的层次性对职业人才应当具备的职业素养、技能水平和文化知识的具体要求。在该教育改革的指引下,作者在《SOHO网络组建与管理》课程的教学中,根据职业岗位的要求来重新整合教学资源,以项目为依托,以任务驱动为导向,运用一体化的模式进行课程教学设计。     

新工科背景下IT+CT+DT专业群课程体系建设研究

分析新一代信息技术产业革命和新经济背景下IT+CT+DT领域新工科专业群的建设思路和方法,提出基于UBL人才培养模式构建以产业需求为导向的课程体系以及融知识于实践为一体的实践课程体系,介绍以模块化为课程单元的可复用的课程体系以及新工科背景下以"学生为中心"的教学模式的构建。     

一体化教学视野下的教学内容与方法研究

对已毕业学生的回访数据进行研究,提出一体化教学不仅是理论实践的一体化,更是课程体系及知识体系的一体化。一体化的教学内容应该立足于教学目标分析,设计相应的教学环节和使用不同的教学方法。文章以环境艺术设计课程体系中的园林植物配置为例,试图讨论通过课程体系一体化为学生张拉完整的知识网络,通过知识体系一体化帮助学生加深理解,通过理论实践一体化达到理论与实践的完美互动,为培养高素质的复合型专业人才做好准备。     

谈室内设计在《服装陈列设计》课程中的整合运用

通过深入研究《服装陈列设计》课程体系,将室内设计专业知识整合运用到能覆盖陈列设计知识面、培养学生各方面专业知识素养中。而有效提升课程水平则要从教学内容、教学方法、课程设计和考核方法四个方面入手,将室内设计知识潜移默化地融入到服装陈列课程之中,整合运用室内设计与服装设计专业知识,推动课程的改革。     

嵌入式系统专业中Linux操作系统教学研究与设计

针对目前嵌入式系统方向学生普遍存在动手能力差、缺乏系统观的问题,从嵌入式系统方向的工程教育与课程改革出发,提出采用以培养系统能力为目标的CDIO工程化模式来培养具有综合素养的嵌入式系统工程师,重新构建课程体系,以Linux操作系统课程为例论述构建方法,包括课程能力大纲、教学内容、项目案例的CDIO课程体系的构建,将并行计算、移动计算、虚拟技术等新型计算与嵌入式系统相结合,重新梳理基于项目驱动的案例化教学模式。     

应用型软件工程专业人才培养课程体系研究

软件工程专业是以培养应用型、综合性的创新人才为目标,在分析了应用型软件工程专业人才培养的课程体系结构与课程教学模式的基础上,对课程模块课时分配、课程结构的优化、实践教学模型构建及课程的考核方式进行了详细的阐述,提出了以理论与实践教学、一体化教学及综合项目设计教学为架构的三层立体式课程教学模式。     

应用型软件工程专业人才培养课程体系研究

软件工程专业是以培养应用型、综合性的创新人才为目标,在分析了应用型软件工程专业人才培养的课程体系结构与课程教学模式的基础上,对课程模块课时分配、课程结构的优化、实践教学模型构建及课程的考核方式进行了详细的阐述,提出了以理论与实践教学、一体化教学及综合项目设计教学为架构的三层立体式课程教学模式。