“求实”与“创新”——我的信息技术教研手记

作为信息技术教研员,组织专题培训,着力为年轻教师搭建一个学习、展示、成长的平台,是一项重要的内容.特别是中小学信息技术教师队伍越来越年轻化,对年轻教师的培养工作就显得更为重要.     

“智慧课堂 快乐校园”调研手记二则

寄语:信息技术是一门年轻的学科,信息技术教师是一个年轻而有活力的群体,只要我们走好每一步,机遇总是会垂青于有准备之人。     

初中“动画设计与制作”教学路向

序:如果你随机问初中信息技术教师:"初中阶段信息技术课程的培养目标是什么"、"初中信息技术课程的核心与本体是什么"、"初中信息技术课程各模块之间的内在关系是什么",毫不夸张地说,你访问100名信息技术教师,就会给你100种答案。追其缘由,这个学科年轻而且信息技术变化快,而教育部继2000年《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》之后,并没有再颁布新的指导纲要。由于信息技术自身发展迅猛,加之新课改理念影响,各地信息技术义务教育各自为政、百花齐放,各省各地区依据自己的设想开发出五花八门的地方教材,各级各类专家们更是百家争鸣。因此,信息技术课程也出现了很多新的内容和问题,比如信息技术课程中的"电脑美术"应该从哪切入、目标是什么、技术与美术是什么关系?"动画设计与制作"教学重点放在什么地方、用多少课时?问题和困惑虽多,但我们不能迷惘其中,由小入手逐渐理顺目标与策略,是一线教师所应采取的积极态度。本文将根据自己近几年的教学实践与大家探讨"动画设计与制作"的教学定位与教学策略。     

新课标面前,首练“两板斧”

正作为信息技术教师,若想具备学生和同行称道的功夫,不单单是具备一两项技能那么简单。因为它不但需要教者有先进的思想、优良的风貌、不凡的气度,还需要伶俐的口齿、高超的技术、广博的知识。然而,年轻的教师们不可能摇身一变,立刻成为信息技术教学的熟手。怎么办?新课标面前,着手强化自身的教学基本功,变得十分迫切。     

信息技术教师“边缘化”了吗

信息技术教师是信息技术课程实施中的关键因素,而最近一段时间以来,有关信息技术教师边缘化的声音时有出现。当我们审视信息技术教师的现状时,觉得使用边缘化一词来形容信息技术教师的地位是不妥当的。信息技术教师虽然在学校中不属于主要学科,但是从历史的发展视角来看,信息技术教师正在走向中心。本期解码将从信息技术教师的边缘化问题入手,探讨其专业发展之路。     

信息技术教师“边缘化”了吗

信息技术教师是信息技术课程实施中的关键因素,而最近一段时间以来,有关信息技术教师边缘化的声音时有出现。当我们审视信息技术教师的现状时,觉得使用“边缘化”一词来形容信息技术教师的地位是不妥当的。信息技术教师虽然在学校中不属于主要学科,但是从历史的发展视角来看,信息技术教师正在走向中心。本期解码将从信息技术教师的边缘化问题入手,探讨其专业发展之路。     

中学政治教学中的“个体”与“群体”整合

随着教育信息化的发展,运用信息技术教学已成为教师的一种共识。特别是对于中学政治学科来说,针对学生普遍反映内容枯燥、学习的兴趣不高等情况,更需要教师能够合理地运用信息技术,以增强课堂学生的有效性学习。但是,政治学科教学实践表明,政治整合课堂一般局限于任课教师如何使用信息技术、     

信息技术优质课，先“忧”后“优”

在新课程背景下开展信息技术优质课评比是提升教师教学水平、交流备校教学经验的有效举措，同时也是检验教师理解，践行新课程标准的主要手段。但信息技术优质课到底“优”在哪里，确实是一个值得讨论的话题。2005年11月．笔者参加了山东省高中信息技术优质课的评比活动，在受益匪浅之余也有一些优虑。     

信息技术学科教研活动的组织策略

新课程实施以来,对学科教学的理念、手段、方法和教师的角色定位都提出了优化变革的要求,但由于信息技术是一门年轻的学科,教研的基础相对薄弱,教研的机制还未建立完善,导致一些信息技术教师在新课程中依然念着老     

博客让信息技术课堂“动”起来——走出“高中信息技术学业水平测试”的困境

众所周知,相对于小学初中阶段生动活泼而有趣的信息技术课堂,高中阶段的信息技术课堂就显得有些生硬呆板且单调。尤其是现在实行高中信息技术学业水平测试,很多信息技术教师和学生都抱着只要通过考试就万事大吉的观念,教师上课是应试教学,学生上课是题海战术。大家都本着多做题、考试自然就通过的想法,高中的信息技术课堂越来越脱离开设课程的初衷,走入了一个误区。     

有用的“冷门”心理学

学点心理学,对教师而言已成了一件挺时髦的事儿了,书店里像《教师不可不知的心理学》、《教师最需要的心理学》一类的书籍竟颇为畅销。和一些信息技术教师聊天,每当问起最近看了什么心理学的书,得到的回答基本是：＂这还用问吗？教师读的心理学当然是教育心理学了。＂话虽不错,但信息技术教师要是只看教育心理学,还真缺了点什么。今天的信息技术已经渗透到心理学的各个分支中,哪怕是在一些冷门的心理学分支里,也能找到对信息技术课有启发的内容。不信,咱们就看几个例子。     

信息技术学科教研活动的组织策略

新课程实施以来,对学科教学的理念、手段、方法和教师的角色定位都提出了优化变革的要求,但由于信息技术是一门年轻的学科,教研的基础相对薄弱,教研的机制还未建立完善,导致一些信息技术教师在新课程中依然念着"老     

高中信息技术“五化法”教学策略

高中学生喜欢计算机,但不喜欢计算机课和高中信息技术教师感叹学生会的不是教师教的,学生不会的教师也不教的现象已成为高中信息技术教育特色之一。本文结合高中信息技术教学实践,构建了生活化、网格化、过程化、学案化和作品化等五种策略,来提升高中信息技术教学效果。     

高中信息技术“五化法”教学策略

高中学生"喜欢计算机,但不喜欢计算机课"和高中信息技术教师感叹"学生会的不是教师教的,学生不会的教师也不教"的现象已成为高中信息技术教育特色之一。本文结合高中信息技术教学实践,构建了"生活化、网格化、过程化、学案化和作品化"等五种策略,来提升高中信息技术教学效果。     

信息技术与语文整合要把握几个“度”

在信息技术与课程整合的过程中,教师的作用是不可低估的。教学设计、教学创意、教师对学生的热爱以及人格魅力同信息技术一样重要。我认为,在一个农村学校,能利用信息技术,让"多媒体计算     

纵观信息技术教师十年发展

2000年的中小学信息技术教育工作会议是计算机教育转变为信息技术教育的一个重要标志,并由此奠定了信息技术学科作为-门独立学科的地位.在这十年中,全国中小学信息技术教育有了长足的发展,这其中离不开广大信息技术教师的辛勤工作.十年,对于整个历史长河来说不过是白驹过隙,而对于年轻的信息技术学科和信息技术教师来说,则是机遇与挑战并存的重要十年.人们常说,不经历风雨怎能见彩虹,信息技术教师在专业发展道路上披荆斩棘积累的成功经验令人惊叹!     

“种子”与“桥梁”——访中国科学技术大学李厚强副教授

微软亚洲研究院与中国科学技术大学联合实验室多年来的合作成效显著,特别是在年轻教师和学生培养方面建立了全新的模式,新的教育观念不仅影响了一批学生、也启发了年轻教师,它起到了"种子"和"桥梁"的作用,这使我们对人才培养有了新的理解……     

信息技术“三位一体”探究式教学模式的实践与思考

在信息技术的教学改革中,许多专家和一线教师对如何开展信息技术教学进行了一些探讨。对我们学校来说,信息技术教学仍然存在着许多问题,如学生对上信息技术课感兴趣,对信息技术不感兴趣,上课开机先登录QQ、下载游戏,对信息技术教师的讲课内容不感兴趣。同时,由于学生必须通过信息技术学业水平考试,很多教师在讲课过程中更侧重于知识的掌握、软件使用方法的掌握,而忽视了对学生信息素养、网络道德的教育。高中信息技     

“好高骛远”的教育

历数信息技术在我国教育领域的发展时,除了能感受到国家对信息技术教育持续不断的支持,能找到一件件大事件记载的发展的关键时刻,也可以从中看到一线教师们一直不懈努力的身影。正是因为有了这些长期工作在一线的信息技术教师们的坚持,信息技术教育才能不断突破重围,不断创新。因此,我们从本期起开设“看图忆事”栏目,希望用一张张老照片、一段段老故事,通过一些一线“老兵”的讲述,回顾我国信息技术教育的发展历程,为信息技术教育的“新兵”们今后更坚定地前行提供信念和理想的支撑！     

信息技术运用的“度”与“效”

所谓的“黄金比例”、“黄金分割线”就是指最合理的“度”的状态。在小学语文教学中如何运用信息技术,必须注意信息技术使用的“度”与“效”。有些教师能从课文和学生的实际需要出发,把多媒体信息手段用在提高课堂效率、培养能力、加强审美教育上,取得了良好的教学效果。但也有一部分教师在教学中滥用多媒体信息手段,结果适得其反。