STEM教育核心理念与科技馆教育活动的结合和启示

STEM教育强调以核心概念为主线,实现科学与工程实践、跨学科概念和核心概念三者之间的紧密整合。这与科技馆'以互动体验和动态演示型展品为主要载体,通过多样化的教育活动进行科学教育和科学传播'的功能具有较多吻合之处。本文从STEM教育核心理念和特点入手,深入分析科技馆教育活动与STEM教育的融合之处,重点研究STEM课程的...     

“互联网+科技馆”发展方向的思考

如何实现'互联网+科技馆'是新媒体时代科技馆发展的重大命题。本文从分析科技馆与互联网的本质特点入手,论述了'互联网+科技馆'的发展方向,提出'互联网+科技馆'是互联网全面渗透到科技馆教育、服务、管理等各项工作中,使之成为智慧的科技馆;其核心是通过互联网理念及技术的应用,为科技馆基于体验型实践的科学教育提供崭新的思路和方...     

科技馆STEM教育的“基于全方位整合展品的体验式教学策略”

STEM教育是目前各国用以提高学生科学素养及应用能力的重要手段,目前在我国进行STEM教育的主要载体为非正规教育。科技馆作为非正规教育的主要载体,在教学信息的载体、教学时间、教学空间、教学形式、获取知识的属性等方面都具有比传统教育更适合开展STEM教育的优势。本文从STEM学科三个维度'实践(Practices)'跨...     

主编寄语

<正>丁酉鸡年的春天到了,万物复甦,气象更新。鸡年象征着吉祥,春天代表着生机。本期的'专题研讨'栏目为'STEM和创客教育研究'。近年来,有越来越多的科技博物馆关注和开展STEM教育与创客教育。仅在去年11月举行的中国自然科学博物馆协会2016年年会上,关于STEM教育的论文投稿就有20余篇,其热度可见一斑。STEM教...     

融入地方特色的STEM课程开发与实践--以柳州市某中学为例

教育部出台的《教育信息化“十三五”规划》中明确指出,有效利用信息技术推进“众创空间”建设,探索STEM教育、创客教育等新教育模式,使学生具有较强的信息意识与创新意识,养成数字化学习习惯。由此可见,STEM教育已成为学校教育的重要组成部分,如何将STEM教育理念落地,进而开设适合本地学校的STEM课程,是一个值得探索的问题。笔者在文中分析了STEM教育理念融入地方特色课程的意义,并开展了具体的实践探索,以期为学校的STEM课程建设提供参考样本。     

高职计算机专业探究式学习实施策略的研究

本文从探究式学习的概念、基本特征出发,得出了探究式学习的核心要素是"问题",提出了高职院校计算机专业实施探究式学习应采取的策略,对促进新时期高职教育课程改革和提升高职院校计算机专业教育水平有着重要意义。     

2015年全国科技馆发展论坛在郑州举行

<正>2015年11月19-20日,2015年全国科技馆发展论坛在河南省郑州市举行,来自全国63家科技馆、5所高校、7家企业在内的243人参加了本次论坛。本次论坛由中国自然科学博物馆协会科技馆专业委员会主办,郑州科技馆承办。论坛主题为'科技馆教育活动'。与往届不同,本次论坛以教育活动案例交流为主,三个分     

《计算机网络原理》探究式教学研究与实践

探究式教学对以激发学习兴趣,提高学生的创新能力具有重要意义,本文阐述了通过《计算机网络原理》课程的教学实践,不断探索建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习的教育、教学模式;并进行基于问题驱动的探究式教学实践,取得了较好的教学效果。     

基于STEM教育理念的创客实践模式构建与研究

新时代下随着创客运动的不断推广信息技术不断提高,创客教育与STEM理念应运而生。为了完善创客教育的教学手段丰富创客教育的教学内涵,先进的信息技术与STEM理念开始不断应用创客教育中。近年来越来越多的教学工作者开始关注创客教育与STEM理念并提出将两者结合,使学生能在“玩创新”和自主探究的过程中同时提升创造能力和STEM综合素养。为了将两者有效结合,本文首先界定STEM教育理念与创客教育课程模式,分析创客教育的研究现状及主要存在的问题,其次结合STEM教育的特点,对创客课程设置的理念、目标以及策略进行了阐述[7],最后建构了基于STEM教育理念的创客实践模式。     

STEM教育视野下综合实践活动课程校本化实践

STEM教育强调通过基于项目的学习,灵活应用跨学科的知识进行探究和工程设计,利用团队合作解决学生真实面对的问题,让学生具备综合性的素养和能力,培养合适未来社会发展需要的创新型人才。而综合实践课程具有实践性、探究性、开放性、自主性、生成性的特点,将STEM教育的理念融入综合实践活动课程中,将有助于学生创新精神、实践能力与解决实际问题能力的发展。下面,笔者以所在学校综合实践活动课程校本化的实践为例,谈谈如何在STEM教育视野下实施综合实践活动课程校本化。     

国内外STEM教育研究热点分析及启示

人工智能时代背景下,STEM教育已成为国内外基础教育领域的研究热点.文章运用可视化分析的方法,总结国内外STEM教育研究热点,梳理这一领域的研究现状,并对国内外研究的异同进行分析.研究表明,国内外在人才培养、教师教育、课程整合、基础教育改革等方面有所差异.坚持STEM教师能力培养、打造STEM学习生态系统是我国STEM教育的发展趋势.未来需要加强STEM项目化学习活动的开展,开发跨学科的整合性课程以及培养更多优秀的师资.     

基于STEM项目式学习的实践和探索

近几年,在我国教学中对于STEM项目式学习的研究热度逐渐攀升,成为了目前教学研究热点话题之一。STEM项目式学习是将STEM课程与PBL进行融合,将跨学科学习和项目系统学习结合。本文对此展开研究,基于STEM项目式学习对小学教学实践进行探讨。     

国际STEM教育研究现状的可视化分析：前沿与趋势

本研究基于Web of Science(WOS)数据库收集STEM教育研究的文献。运用CiteSpace 5.3.R4可视化软件进行文献计量及共被引分析,绘制了国际STEM教育研究领域的知识图谱,对STEM教育研究现状的热点及前沿进行全方位的梳理。研究发现:自2015年以来,世界各国的教育学者对STEM教育的研究不断深入,其中,欧美、澳大利亚等地的教育学者研究范围广、贡献大;研究热点包括课堂教学、学生学业表现、学习效能感、个性化学习以及注重STEM教学环境对学生与教师个体研究,研究重点结合教育公平与职业选择进行深入开展。文章认为,STEM教育与人的高阶发展密切相关,需引起高度重视,进行本土化研究,培养以问题导向和创新为目标的复合型人才。     

从学科独行者到跨学科团队

教育,从来都是带给人们希望。2021年,“双减”政策和《家庭教育促进法》的出台,使中国基础教育发生了天翻地覆的变化。我们期待在2022年看到更多教育的美好。随着高中信息技术新版教材的深入实施和义务教育阶段信息科技教育课标的呼之欲出,信息技术学科的独行探索渐入佳境。2017年,中国教育科学研究院发布了《中国STEM教育白皮书》,STEM教育被更多人知晓。如今,在STEM教育实践团队中,信息技术教师已经成为不可或缺的角色,引领各学科的教师了解、学习和应用新一代信息技术,跨学科团队的研究将深化学科独行者的探索。信息技术学科必将在跨学科的交融中发生蜕变。     

2015，追求STEM学习的新生态

关键词1：围绕融合部署STEM课程
　　我们无从确知,STEM这个上世纪80年代就提出的教育专属词汇,及至奥巴马政府正式确认之时,为何定义为STEM战略;我们也一直好奇,有那么多的国家争前恐后地擎起STEM的大旗,却鲜有以STEM命名的学科;然而,观察我国历经6年有关STEM的教育理论研讨、相关课程实验、乃至于新学习模式的践行……不难发现,STEM的教育认知确实百花齐放,除了望文生义解读误区之外,等同于创客模式的说法可能是最典型的。好在,作为政府层面对国际教育最新建构的态度愈来愈开放,对教育实操层面的包容度也日益宽松;我们的各级教育主管部门,对STEM这类时代产物始终青睐有加,临近岁末之际,上海的嘉定区在《深化教育改革方案》中,对应上海市教委有关STEM课程的部署,明确提出：“研发具有‘教化嘉定’特色的STEAM融合课程。在引入和实验市级STEM课程,加强科学实验和科学思维的培养基础上,融入嘉定教化传统中包含的人文、德性、艺术等元素,研发区本STEAM融合课程,促进学生人文素养和科学素养的协调发展”。     

核心素养视域下的STEM项目学习与教学实践研究

核心素质是培养人的全面发展的素质,包括人文素质、科学精神素质、学习素质、健康生活素质、责任素质、实践素质和创新素质。STEM教育的跨学科整合学习模式与核心素养的培养高度一致,为学生核心素养的培养提供了可行的方法和路径。STEM项目学习是一种根植于核心素养的有效教学方法。通过创设复杂现实的情境,鼓励学生在原有知识和先入为主的基础上,用高层次的思维解决实际问题,协调知识结构、应用和创新的发展。     

工程教育认证与STEM教育融合的实践教学改革

为了在工程教育专业认证规范下更好地进行教学模式和教学设计改革,分析工程教育认证、STEM教育理念在人才培养中的现状,提出工程教育认证与STEM教育理念融合的方法,并以计算机专业机器学习实践教学为案例,阐述教学模式改革路径、具体实施方案等,最后说明实践教学改革效果。     

华中科学传播与科学教育高层论坛在武汉举行

<正>2015年10月16日至17日,湖北省科学技术协会、湖北省科技馆联合主办,华中科学教育与科学传播研究中心、华中师范大学人文社会科学高等研究院承办的'第八届湖北科技论坛分论坛——华中科学传播与科学教育高层论坛'在华中师范大学隆重举行。本届论坛主题为'科技博物馆与儿童科学教育',以主旨报告和青年学者论坛两种形式进行交...     

数字化时代区域STEM教育的思考与实践

在数字化技术迅猛发展、信息社会面临重大变革的当下,教育要如何迎接机遇与挑战呢?近年来,我们一直在探索和反思如何运用STEM教育赋予学生更多素养。凭借着独有的"苏式"风韵,历经七年实践与研究,从STEM课程开发、STEM教室创建,到STEM与创客教育融合,再到创造性地将数字化技术融入STEM教育,我们形成了具有区域特质的STEM教育。     

STEM教育模式的争议与本土化发展思考

我国已将STEM 教育纳入到国家战略发展政策中，呼吁社会、学校、个人对STEM 教育、创新人才培养的广泛关注。通过对STEM 教育的起源、发展和实施过程进行梳理，提出了当今STEM 教育实施的三个主要争议：过分关注技术而不遵循教育规律；过度注重结果的获得；不注重知识掌握水平的评价。最后，提出STEM 教育需要从宏观制度层面、学校教育层面 和家庭社会层面共同努力，以培养STEM 师资促进学生提升自我效能感，以家庭和社会的生涯规划与指导意识促进学生在 STEM 教育中公平参与，以期探索有中国特色的STEM 教育模式，实现STEM 教育的育人目标。