任务驱动 提高效率

作为信息技术教师,我们几乎都有同感——复习课不好上。一方面难在掌握学生的情况不容易,复习方式与内容常常出现针对性不强、效果差的情况,上复习课时明显感到课堂气氛沉闷;另一方面,要让学生真正掌握所复习的内容也不容易,尽管你已经提纲挈领或是面面俱到,按说学生应该能掌握了,但考试下来偏偏事与愿违。信息技术课的内容入点浅、知识点多且操作性强,学生容易轻视,常常表现为眼高手低,有的学生就提出:“老师你就不要复习了,让我们自己看得了。”转眼期末考试和会考将至,怎么复习?给您传授如下三招。     

加强测试 熟悉环境

作为信息技术教师,我们几乎都有同感——复习课不好上。一方面难在掌握学生的情况不容易,复习方式与内容常常出现针对性不强、效果差的情况,上复习课时明显感到课堂气氛沉闷;另一方面,要让学生真正掌握所复习的内容也不容易,尽管你已经提纲挈领或是面面俱到,按说学生应该能掌握了,但考试下来偏偏事与愿违。信息技术课的内容入点浅、知识点多且操作性强,学生容易轻视,常常表现为眼高手低,有的学生就提出:“老师你就不要复习了,让我们自己看得了。”转眼期末考试和会考将至,怎么复习?给您传授如下三招。     

碰壁与引导

作为信息技术教师,我们几乎都有同感——复习课不好上。一方面难在掌握学生的情况不容易,复习方式与内容常常出现针对性不强、效果差的情况,上复习课时明显感到课堂气氛沉闷;另一方面,要让学生真正掌握所复习的内容也不容易,尽管你已经提纲挈领或是面面俱到,按说学生应该能掌握了,但考试下来偏偏事与愿违。信息技术课的内容入点浅、知识点多且操作性强,学生容易轻视,常常表现为眼高手低,有的学生就提出:“老师你就不要复习了,让我们自己看得了。”转眼期末考试和会考将至,怎么复习?给您传授如下三招。     

厉兵秣马——信息技术课复习迎考专辑——碰壁与引导

作为信息技术教师，我们几乎都有同感——复习课不好上。一方面难在掌握学生的情况不容易，复习方式与内容常常出现针对性不强、效果差的情况，上复习课时明显感到课堂气氛沉闷；另一方面，要让学生真正掌握所复习的内容也不容易，尽管你已经提纲挈领或是面面俱到，按说学生应该能掌握了，但考试下来偏偏事与愿违。信息技术课的内容入点浅、知识点多且操作性强，学生容易轻视，常常表现为眼高手低，有的学生就提出：“老师你就不要复习了，让我们自己看得了。”转眼期末考试和会考将至，怎么复习?给您传授如下三招。     

培养高中生研究问题的能力--以"因特网上信息的保存"一课为例

高中生中相当一部分人在小学、初中阶段已经掌握了部分信息技术知识,给他们上信息技术课也就不能面面俱到地讲解.在实践中我们发现,培养高中生运用信息技术处理实际问题的能力是十分必要的,即基于学生学习和生活的需求,广泛开展研究性学习、实践活动和科技创新,让学生把信息技术作为必备的素养.当然,目前信息技术课还很不完善,应当在以培养能力为目标的同时,把技术教好、学好,不能把能力变成空中楼阁.     

点击学生兴趣鼠标 带给学生更多收获

信息技术课上教的内容学生不会,学生会的内容不是在信息技术课上学的,可以说这是目前部分学生对信息技术学习的真实写照.信息技术课多数时间以学生操作为主,学生的自主性很大,总有部分学生在偷偷玩游戏,而不去完成老师布置的作业.学生为何要千方百计地寻找玩游戏的机会? 教师又如何让学生从游戏中走出来,让我们的信息技术课堂更加有魅力?     

如何在信息技术教学中运用分组教学

分组教学的必要性相比其他的基础课教学,信息技术课更注重学生的"操作性"。这就给教师的上课提出了一个问题:我们的讲解一定要直接面对学生,让学生将教师的"操作"实实在在地看在眼里。为了在有限的空间里让所有学生快速掌握课堂教学的内容,借用学生资源,将学生交错分布就显得很必要了。     

培养高中生研究问题的能力--以"因特网上信息的保存"一课为例

高中生中相当一部分人在小学、初中阶段已经掌握了部分信息技术知识,给他们上信息技术课也就不能面面俱到地讲解。在实践中我们发现,培养高中生运用信息技术处理实际问题的能力是十分必要的,即基于学生学习和生活的需求,广泛开展研究性学习、实践活动和科技创新,让学生把信息技术作为必备的素养。当然,目前信息技术课还很不完善,应当在以培养能力为目标的同时,把技术教好、学好,不能把能力变成空中楼阁。下面以一节网络教学课为例,说明如何用研究性学习的方法,从实际需求出发,在信息技术课中培养学生研究问题的能力。     

基于课型的教学分析——兼评《补间动画我来做》教学设计

对课型分类有许多不同的角度,我们选择其中的两个分类依据对《补间动画我来做》教学设计进行课型分析,并关注其教学.●作为复习课根据一节课的主要教学任务来分析,可以将课分为新授课与复习课,显然《补间动画我来做》属于复习课.信息技术复习课是指教师专门引导学生对所学的知识进行系统的归纳、总结、理解、巩固、运用,沟通知识之间的横向和纵向联系,形成知识网络,以达到帮助学生巩固所学知识、培养学生综合运用知识的目的.作为信息技术的复习课(尤其是单元复习课),教学中需要做到以下两个方面.     

第一次课所传递的"信息"

曾经听老教师说:第一次课最重要的教学目标就是让学生对你个人、对你所教的这门课感兴趣.所以,在上课前,我首先就想怎样把自己和这门课展现给学生,让学生能够对这门课程有个整体的印象,知道信息技术课是学什么的,思考怎样学,并能够在好奇心的驱使下了解我上课的形式、风格和习惯.这即是本节课上学生需要获取的"信息".     

厉兵秣马——信息技术课复习迎考专辑

期中考试前夕,学生们纷纷带着地理书、历史书来机房上课,问及原因,答曰:“充分利用时间复习。”这话听得我七窍生烟:“难道上信息技术课是在浪费时间吗?信息技术课就不需要考核了吗?”江苏南通一中马媛媛老师的这段话可能是很多信息技术教师的心声。作为一门“副课”,信息技术课的考核一度没有得到应有的重视,每逢考试就得给其他学科“让路”……转眼又到了考试的季节,我们欣慰地看到,上述情况如今已经得到了一些改善。在全国一些省市,信息技术课已被列入会考科目,而且,在其他学科仍使用试卷测验学生成绩的今天,信息技术会考率先实现了无纸…     

课堂教学实录两则

根据我们所用的泰山版信息技术教材.Word模块的学习可以告一段落了。我准备给学生上一节复习课,让学生能够将自己所学过的知识用于解决实际问题。针对孩子们的争强好胜心理我在课前设计了几个有一定难度的问题,让学生们在课堂上接受挑战,自己动手,运用所学过的知识来解决问题。这样一方面可以帮助学生巩固所学知识另一方面给学生展示自己的机会,引导学生将所学的知识付诸于实践。     

信息技术教学中的分层教学

在信息技术课上,常常有学生举报:"老师,某某在玩小游戏!""某某在看电影!"……此时,我心中想,这些学生真调皮,屡教不改.于是,我生气地走过去,责问他们:"为什么不好好练习老师所讲的内容!"一个学生胆怯地说:"老师,你教的我早做好了."我立刻打开他的作品,真的!做得还很不错.另一个低着头:"老师,我不知道下一步怎么做,我不会."我没有批评他们,因为他们给我敲响了警钟--学生是具有个性差异的,我们应该承认差异,尊重差异,善待差异.     

浅谈小学体育与信息技术的整合

怎样上体育室内课一直是体育教师头疼的事情,笔者根据多年的教学经验对于体育室内课进行了探究,将体育与信息技术的整合的作用以及实施的具体形式进行了简要的分析.通过这样的分析,目的就在于让我们的课堂更贴近学生,更能激发学生学习兴趣,让体育室内课变成学生人生启迪中的一个精彩片段.     

精备巧设,释放灵动空间

经过多年的信息技术教学实践,笔者发现学生普遍喜欢信息技术课的原因是,他们能在信息课上触摸网络、联通世界,学习、掌握新技术.但他们却都有一个遗憾,就是时间太有限,一节课转眼就下课了.     

《多媒体演示文稿的制作》教学现场

案例背景 利用PowerPoint制作多媒体作品是广东省中山市教研室编写的《信息技术》八年级教材的内容.在父亲节即将来临之际,我将主题选为"父亲节真情告白".本堂课是一节全市公开课,面对的是陌生的初二学生.根据介绍,学生对PowerPoint的基本操作已经掌握,包括新建演示文稿、插入文本框、插入图片、设置背景等.如果单纯讲解制作卡片的过程,无疑是在上一堂复习课,学生会觉得索然无味.于是,在内容上我添加了声音录制这一项课外内容,也体现了告白的真实含义:父爱一定要说出来.     

《多媒体演示文稿的制作》教学现场

案例背景 利用PowerPoint制作多媒体作品是广东省中山市教研室编写的《信息技术》八年级教材的内容.在父亲节即将来临之际,我将主题选为“父亲节真情告白”.本堂课是一节全市公开课,面对的是陌生的初二学生.根据介绍,学生对PowerPoint的基本操作已经掌握,包括新建演示文稿、插入文本框、插入图片、设置背景等.如果单纯讲解制作卡片的过程,无疑是在上一堂复习课,学生会觉得索然无味.于是,在内容上我添加了声音录制这一项课外内容,也体现了告白的真实含义：父爱一定要说出来.     

初中信息技术课堂有效落实“情感目标”的实践与研究

信息技术课堂虽然以传授给学生信息技术和能力为主,但我们也会发现一个奇怪的现象：再过若干年后,你教过的学生中所能够记住的并不是你曾经教会了他什么样的操作和技能,而可能是你曾经说过的几句话、做过的几件事让他们印象深刻,不能忘怀。这就说明在教学中,教师和学生的一次对话和交流;一次心灵和思想碰撞会比空洞的技术更能影响学生。从这个意义上来说,信息技术课也必然应该是有生命和温度的。     

寻找编程的乐趣--我的程序设计教学经验谈

程序设计方法是高中信息技术课中培养学生分析问题、解决问题和发挥创造力的重要内容,主要任务是让学生学会使用算法分析问题,使用计算机语言设计程序,利用程序研究问题,并逐渐养成良好的编程习惯.相对于高中信息技术课其他章节的内容来说,程序设计方法的内容较为抽象,学生不易产生兴趣,如果教学中处理得不好,很容易引起学生对程序设计的反感,进而对学生将来的学习产生不良影响.     

实施分组教学,提高教学效率

信息技术课是一门实践性非常强的学科,通常教师以讲解、演示,然后学生模仿练习的方式进行课堂教学.由于学生的自身素质、各阶段所学内容和主观努力程度的不同,学生在信息技术课的学习上存在明显的差异.如果采用同样的教学方法教授同样的教学内容,其结果将是顾了少数,丢了多数,特别是在大力提倡素质教育的今天,偏向任何层次的学生都是背离了面向全体因材施教的原则.这就要求教师应从实际出发,采用合适的方法进行教学.我们在信息技术课教学中,针对学生实际,采用了分组教学的方法,取得了较好效果,与平行参考班比较,分组教学班的学生各方面能力都有较大幅度的提高,教学效果明显优于参考班,而学习时间却缩至原来的一半左右.下面就谈谈我们在信息技术课中实施分组教学的具体做法.