网络环境下的小学生探究性学习

网络环境下的小学生探究性学习注重通过科学探究的过程学习科学知识,强调发现问题及探究问题的过程。在问题探究中,使学生初步了解、应用科学研究的方法,体验科学家发现、解决问题的成就感,进而培养学生的探究性学习能力,为其终身学习与较高水平的创新能力和实践能力的获得奠定基础。     

自主实践 引导反思 促进发展

学生的数学学习是自我探索、体验和经历数学活动的过程,而不是接受教师的给予。《数学课程标准》也指出:“自主探究、动手实践、合作交流是学生学习的主要方式。”而“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。为此,教师应善于把教材上静态的知识转变成组织学生开展实践活动的动态过程,引领学生经历自主实践、反思的学习过程,在实践、反思中发现、理解知识,获得数学学习的经验、方法,发展学生的思维,最终获得发展。     

中职信息技术课程学生学习能力培养的实践研究

在职业教育教学实践过程中,教师面临着"如何培养学生的信息技术学习能力?"问题。通过调查分析,发现研究适合职教学生的课堂教学的方式方法,激发学生的学习积极性是非常必要的。只有这样才能培养学生的创造力、自主学习能力,互相协作及自我约束自我管理的能力。     

探究性学习：授之以“渔”

探究性学习是指学生在学习过程中自己探索问题,是一种积极的学习方式。在探究性学习中,在教师指导与帮助下,学生自主体验,探索发现,运用科学研究的方法获得知识。同时,他们的科学研究能力、思维能力、创造能力和实践能力也得以培养,并逐步形成科学素养、科学态度及科学的行为习惯。作为教师,我们应该如何引导学生进行探究性学习呢？     

例谈信息技术项目化学习的三大利器

项目化学习是以真实的项目为载体,将学习内容、学习活动有效整合,让学生在解决问题的过程中,建构知识、提升素养的活动。它是培养思辨、沟通、协作、创新能力的重要学习方式,但从学习素养视角来审视项目化学习实践可以发现,很多项目化学习仍停留在浅层学习上,“知识为本”的教学理念尚难摒弃,素养导向尚不明确。为此,笔者推出以梯级任务统领内容整合、以问题导学引领思维进阶、以小组协作带领探究实践的项目化学习三大利器,以期促进教师对素养指向的项目化学习的理解,为教师提供组织项目化学习的行动支架。     

移动学习系统在网页设计实训课程中的应用

随着科学技术的发展,移动终端技术在普及,许多学科的教学都采用了移动学习系统。本文所述的网页设计课程是一门理论与实践相结合的学科,笔者发现,原有的教学方式方法和学习过程存在许多问题不能解决,解决这些问题需要把移动学习系统引入教学课程。     

学习共同体:MOOC实现有效学习的关键

从MOOC学习共同体学习实践机制——理论基础、课程目标、教学过程、教学条件出发,探讨MOOC学习共同体的概念、MOOC学习共同体开展有效学习的基础、共同愿景、学习方式以及保障措施,旨在全面剖析MOOC质量的关键点,为提高学习质量提供有效途径。     

项目学习在综合实践活动课程中的实践应用

项目学习在综合实践活动课程中的实践可行性较高,其提倡以项目探索与分析为主,本就属于实践学习过程,与综合实践活动课程学习过程以及学习目的各方面都存在着较大的相似之处。为此,将项目学习应用于综合实践活动课程之中有助于课程活动的顺利实施,而本文也是就其实践应用展开了思考。     

深度学习在实践教学中的应用研究

深度学习指在教师的引导下学生以有意义学习、自主学习、探究学习等方式充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,在深入分析深度学习的含义、现状的基础上,在《路由与交换技术》课程中进行深度学习尝试,从课程实践教学安排到各个教学环节的实施,到多元化的考核方式对深度学习进行探讨,培养学生实践能力、创新意识、创新精神及团队合作意识等综合能力,在该课程的教学实践过程中取得比较好的教学效果。     

基于网络环境的英语研究性学习

研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。目的是为了改变传统的被动接受式的学习方式，让学生学会学习。网络环境下的高中英语研究性学习就是这样一种注重学习过程的自我体验和自我探究、培养学生创新精神和实践能力的教学创新。研究性学习倡导提升英语教育中的人文性、综合性、信息度；把英语教学与社会生活、实践体验等紧密结合起来。     

有关研究性学习的探讨和实践

研究性学习是教学改革的重要内容。作者结合自己的教学实践，就研究性学习的内涵、研究性学习的基本模式、研究性学习开展过程中要处理的关系、研究性学习的评价体系几方面进行了探讨。     

《大学计算机基础》“自主学习”模式的实践

《大学计算机基础》课程"自主学习"模式的实践,目的在于提高教学效果,培养学生的自主学习能力。该模式依靠网络课程中丰富的学习资源,充分挖掘学生在学习过程中的主动性,发挥教师在教学过程的主导作用,在教学实践中收到较好效果,有一定的推广价值。     

首届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示七：综合实践活动中培养学生自主探究能力的研究

苏霍姆林斯基曾告诫我们：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，我们在综合实践活动教学过程中，应重视引导学生参与各种实践活动，从而激发学生探究的意识，让学生在实践活动中掌握自主探究的学习方法和探究能力，并在探究的过程中，逐渐培养创新精神和实践能力。     

基于自适应控制的数学学习系统的设计与实现

数学知识的学习过程是受教师、教材、环境和学生等内外多种因素影响的复杂系统。基于自适应学习和自适应控制理论,该文设计和实现了数学知识自适应学习系统。这对于实现数学知识学习的个性化和智能化,乃至学习效果的提高都有一定的理论和实践指导意义。     

项目化学习过程性评价模型的设计与实践

在分析项目化课程学习特征的基础上,提出项目化课程学习的过程性评价模型,阐述分层评价指标体系的构建以及模型的评价过程,最后介绍模型在计算机专业本科生课程软件工程中的具体应用和实践.     

浅谈网络学习资源的利用

在数字化、网络化的背景下,网络学习应运而生。如何更好的利用网络学习成为至关重要的问题。在教学实践过程中,体会到正确选用网络学习资源的必要性,总结了网络学习资源的选择标准和应用方法,以此探讨网络学习资源的组成及各组成部分之间的关联,探讨网络化学习模式的有关理论及其具体应用,力图澄清在上述领域应用实践中存在的一些误区。     

项目导向式网络学习平台的设计与实现

随着学习手段的不断发展,传统课堂教学的局限性越发的明显,因此学生和教师都希望有一个便捷网络学习平台来组织教学资源,本系统就是基于这样需要而产生的。本系统实现了项目导向式网络学习平台,由实践项目引入学习内容,将离散的知识点有效的关联在一起,提高学生的学习效率。通过本平台的应用,可以提供学生实践能力,增强项目经验,促进校企合作,同时也帮助了教师有效的管理教学过程。     

浅谈计算机自主探究型课堂教学设计和策略

研究性学习有利于培养学生的创新能力、创新思维和实践能力。笔者在计算机的教学过程中,逐步引入研究性学习,大胆实践,积极探索研究性学习在计算机教学中的开展实施。     

高中信息技术教学中合作学习教学模式的运用

新课改正式颁布施行之后,以培养学生自主学习能力、开发学生分析思考能力和拓展学生实践创新能力为核心内容和首要目标的合作学习教学模式被广泛应用于高中信息技术课堂教育教学实践活动中。笔者将从高中信息技术教学过程中合作学习教学模式运用的理论基础与合作学习教学模式运用的现实意义两个方面进行解释分析和探讨研究。     

基于校企合作的多媒体作品创作学习共同体的构建

在大学生多媒体作品创作指导工作中发现,伴随着人员的更替,出现了创作经验的流失,不能很好的形成"以老带新"的梯队建设,多数多媒体作品在比赛完成后生命周期终结。同时,多媒体作品单纯依靠学校的教师队伍以及教学资源,势必会造成作品创新的滞后性。本文提出了基于校企合作的多媒体创作指导模式,建构"分享-讨论-学习-创作"的校企合作学习共同体过程模型,最后通过创作班成员进行实践,数据显示创作经验在多媒体创作经验在校企合作学习共同体中可再生循环。