问题导向的高中信息技术学习活动设计研究

随着信息技术教育的飞速发展以及新课程改革如火如荼地进行,信息技术课程受到教育界的普遍重视。高中信息技术课程"知识点多、内容广、综合性高、实践性和操作性强",强调问题解决、实践创新,鼓励学生在学习活动中完善学习。但在具体教学过程中仍存在着问题,本文主要对问题导向学习活动在高中信息技术中的设计进行应用研究,探索问题导向学习活动模式在高中信息技术教学中的有效性,以期改善教学效果。     

高中计算机基础公共课教学改革探讨

随着社会的进步和科学技术迅猛发展,培养具有信息技术的高素质人才已经越来越受到人们的关注。高中计算机课程作为一门新兴的课程,在教学过程中仍然存在着教学观念落后、课程安排时间不足、考核标准不科学、师资队伍建设不足等问题。为了全面培养学生的信息技术素养,必须对高中计算机课程的教学进行改革,这样才能克服以往的不足,把学生培养成新时代的复合型应用人才。     

提高高中信息技术教学实效性的思考

目前,高中信息技术教学处于一个进退两难的处境.一方面高中信息技术课程在高中学科体系中并不占据主导地位;另一方面在信息技术高速发展的今天,掌握一定的信息技术知识是培养学生综合素质的基本要求.由此可见,高中信息技术教学已经到了一个瓶颈期.现在,高中教育的重要任务就是探究在素质教育新形势下提高高中信息技术教学的实效性的对策.     

高中信息技术课堂教学有效性研究

在当今社会,信息技术的应用是一种必须具备的技能.高中教学课程的改革,把信息技术教学纳入了高中教学的课程,并且随着高中课程的改革以及信息技术的发展和运用,高中信息技术教学已经从基础的应用教学跨越到实用性课堂教学,完善学生技能,提高学生全面素质的功能.因此,加强高中信息技术教学的有效性就显得更为迫切和必要.     

高中信息技术教学应用任务驱动教学的研究

信息技术教育是学科文化教育的重要组成部分.在高中信息技术课程中,这里采用了任务驱动教学的方式,解决教学中的教学问题,为解决目前信息技术教学中存在的一些问题提供一个可选方案,为中学信息技术教师开展教学的实践提供参考.任务驱动教学法应用于高中信息技术课程教学,能有效地提高学生学习效率,激发学生的学习兴趣,提高学生的实践能力.     

浅议高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略

高中信息技术课程做为一门新设立的课程,如何有效地提高课堂的教学质量一直是高中信息技术课教师所关注的话题。在新教改的背景下,高中信息技术课的教学中采用问题情境的模式,就成为了一种新的教学方法,而如何在教学中进行问题情境创设又成为了一个新的研究课题。本文就目前高中信息技术课程中的问题情境创设的重要意义、存在的问题以及相关的解决策略做了简要的说明。     

支架式教学在高中信息技术教学中的应用探索

高中阶段信息技术课程受到广泛重视,在教学实践中也摸索出诸多教学模式和方法.前苏联心理学家维果斯基提出的最邻近发展区理论,以新颖的视角提出了教育者、学习者二者之间辩证关系,受此启发,支架式教学法应运而生.本文以支架式教学在高中信息技术教学中的应用展开了-些探索.     

高中信息技术教学中的“深度学习”

2004年,高中信息技术课程进入新课程改革以来,我们在教学实践中进行了许多的变革。但是,高中信息技术教学实践中仍然出现了诸多问题,如学生的信息技术学习仍然是机械的技能训练,只简单机械地记忆信息技术理论术语和操作步骤,而缺乏对于信息技术知识与能力的整体脉络联系,缺少对于信息技术技能的批判思考和综合应用。高中信息技术教学必须要突破传统的简单记忆和机械训练的浅层学习,追求深度学习。我试图通过具体课例来分析高中信息技术教学的深度学习特征以及相应教学策略。     

浅谈高中信息技术课程教学中问题情境创设

新一轮的基础教育改革后,高中信息技术课程的教学在结合具体的教学内容上,采用"问题情境"教学模式,精心设计教学问题,给学生创设具有探究性和有利于学生建构的问题情境,使学生获得高质量的信息技术教学。文章根据高中信息技术课程的教学目标,在对教学实践分析的基础上,探讨信息技术课程教学中问题情境的创设问题,提出几点实施步骤。     

提升高中信息技术教学效率的探究

现代计算机技术在社会经济各个环节中体现出了重要的价值,高中信息技术教学也应该得到师生的重视。但是在高中信息技术实际教学中,大部分师生都在应付考试,其教学效率和教学质量难以让人满意,学生对此课程缺少足够的认知,进而教学效率比较底下。本文认为信息技术教师应该在教学过程中运用分层教学法、多种教学方式以及培养学生创新精神等策略来提升该课程的教学效率。     

基于WEB的高中信息技术研究性学习及教学案例

本文探讨了高中信息技术课程与研究性学习整合的涵义,介绍了网络在高中信息技术课程与研究性学习整合中的应用,并且提供了经笔者实践过了的基于Web的高中信息技术研究性学习的教学案例。     

高中信息技术课程的“变”与“不变”

从20世纪80年代开始,我国的高中信息技术课程就经历着不断的变化.从最初的几所大学附属高中的选修课程,到成为全国普及性课程,再到2003年国家高中课程结构中的一个规定性科目,高中信息技术课程的地位从无到有,从试点到成为国家课程.从最初的程序设计教学,到以软件工具为主的工具论,再到信息素养为主的信息文化论,高中信息技术课程内容也在不断地发生着变化.高中信息技术课程从诞生之日起,就一直处于不断的变革之中,可以说,“变”是高中信息技术课程发展过程中恒久的关键词.     

优化教学目标创设学习环境——新课程背景下信息技术课程教学设计

在课程改革中,高中信息技术课程的课程设置、教材、教学内容、教学目标都发生了巨大变化.教什么?怎样教?信息技术教师需要认真学习、领会、落实课标理念,在教学中勇于实践,不断积累教学经验,积极探索适应信息技术课程特点的教学方法.     

浅析高中信息技术教学方法的评析与应用策略

随着社会的高速发展,网络信息的不断普及,信息教育越来越受到重视,尤其是高中阶段,非常有必要将信息技术教育重视起来。然而,由于信息技术教育的课程没有被列入高考的范围,从而导致学生、教师乃至学校对此门课程的忽视;此外,信息技术是一门比较复杂枯燥的学科,这也使得学生对此课程的学习兴趣大大降低。为了使高中信息技术教学更好地普及和发展,学校要从教师开始对此门课程给予重视,对一些教学方法的应用要灵活掌握,充分引起学生对信息技术课程的兴趣。本文对高中信息技术教学的方法以及应用策略进行了探讨,以便使高中信息技术教学更好地发展。     

新课改下高中信息技术的教学探索

在新课改的大背景下,许多课程的教学模式都面临改革.高中信息技术作为高中的一门重要课程,也需要在教学模式,教学方法上进行改革.文章结合当前高中信息技术的教学现状,分析问题,提出解决措施,旨在提高高中信息技术的教学水平.     

高中信息技术课堂中培养学生探究能力的有效途径

高中生是已经初步具备了-定的人生观与价值观的群体,他们的行为能力与认知能力都已经达到-定的水平.随着新课程改革的不断推进与深化,新的教学观念已经深入人心.信息技术课作为高中教学课程中-门可操作性强、趣味性浓郁、具有-定实用性的学科,在进行教学的过程中-定要注重对高中生的探究能力进行培养.本文将在对高中信息技术课程的基本特征进行分析的基础上对高中信息技术课堂中培养学生探究能力的有效途径进行探究.     

探讨在高中信息技术课程教学中的人文内涵

信息技术作为快速发展的现代科学,极大地改变了人们的生活方式。根据新课改的精神,高中信息技术课程不但要让学生获得利用计算机和网络来获取、整理和表达信息的信息素养和能力,而且要注重学科的科学性和人文特质。可见,新课改对高中信息技术教学提出了更高的要求,当然也增加了教学难度。本文对此思考了怎样在当前高中信息技术课程的课堂教学中融入人文精神,也提出了自己的见解。     

新课改下高中信息技术教学的问题及出路

时至今日,高中信息技术课程已走过十多个春秋,并早已纳入高考体系。在新课改时代大环境之下,我们非常有必要对高中信息技术教学的问题和出路进行探析。本文立足于当前高中信息技术教学的现状,重点对高中信息技术教学未来发展出路做了论述,以期对新课改下的高中信息技术发展提供理论参考。     

高中《信息技术基础》混合学习模式研究

随着计算机网络技术的迅速发展,信息技术已经成为了新世纪人才必须掌握的关键技术,因此《信息技术》也成为了高中教育的必备课程。尽管受到各种考试因素的影响,许多的教师对于语文、数学以及英语等高考科目十分重视,但是不能因此忽略对高中生信息素养的培养。在科学技术越来越发达的今天,整个社会已经迈向了信息化时代,如果不能掌握必备的计算机信息技术,很难在激烈的市场竞争中占据一席之地。因此,应该加强高中生的信息技术教学,本文主要运用混合学习模式对高中《信息技术基础》教学进行研究,从而加强对高中生的信息技术教学。     

关于高中信息技术教学改革的思考

计算机技术的迅猛发展,使社会发生了巨大的变革,也必然促使课堂教学过程产生深刻的变革,这种深刻变革将会改变教学模式、内容、方法,并最终导致整个教育思想的根本变革。高中信息技术教育是一项面向未来的现代化教育,是培养学生信息技术素养、计算机运用意识、提高科学文化综合素质的重要途径,现今信息技术课程已成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。但是作为高中的信息技术课,由于它不是高考学科,在很大程度上地位受到了削弱,学生、学校的重视程度不够!那么作为高中的信息技术教师应该如何去认识中学信息技术教学?怎么去适应中学信息技术教育的现状和变革呢?笔者通过近几年的高中信息技术教学,归纳总结了如下几点心得体会。