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针对高校非计算机专业的程序设计类课程课时少、内容多、实操强度大和学生专业背景复杂的实情,借助互联网教学工具、学习平台和线上课程,设计一种教师易操作的轻量级混合式翻转课堂教学模式.该模式以面授课堂为重点,线上学习作为辅助手段,采用参与式教学方法,课内既讲重要知识点,又增加交流互动环节,激发学生积极思考和大胆提问.教学实践证明教师可以采用该模式实现个性化教学,教学效果好于传统教学模式,教学方法也得到了学生的认可. 相似文献
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课题用PowerPoint 2000制作电子贺卡。课型活动课。教学目标知识目标:学会设置PowerPoint的背景,在PowerPoint中插入图片、艺术字及插入后的编辑,设定PowerPoint中对象的动画效果。能力目标:运用以上三个知识点制作一张电子贺卡。情感目标:提高学生的道德情操,培养学生的审美观。教学重点、难点重点:在PowerPoint中设置背景,插入图片、艺术字及其设置。难点:灵活运用本节知识制作精美的贺卡。教学方法实例讲练法、任务驱动和小组教学等教学方法。学生自主学习,教师个别指导。课时安排教学过程 教学环节 教学内容 教… 相似文献
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随着信息技术的飞速发展,当今社会需要综合素质较高的技能型人才,传统的以教师为主的教学方法已经不
能适应现在个体差异明显的中职学生。针对社会的需求和学生的实际情况,更新教育理念、专研新的教学方法对中职教师来
说已经刻不容缓。主题突出、内容具体、资源丰富、多样传播的微课给中职计算机教育带来了不小的冲击。本文主要探索微课
在中职计算机教学中的应用。实践证明,微课教学取得的教学成果良好。 相似文献
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吴鹭靖 《中国信息技术教育》2011,(24):25-27
●教材分析人教版小学《语文》第六册第30课《西门豹》,讲的是战国时期魏国著名政治家西门豹受魏王委派治理邺的三件事:调查研究、破除迷信、兴修水利,表现了西门豹的睿智、机警和气魄。第一课时学生已经基本掌握了重点词语的意思,了解了故事的大概内容。本节为第二课时。 相似文献
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1 翻转课堂和微课教学
2007年,美国的科罗拉多州一所中学的两位化学老师第一次用软件录制上课课件,并把它们传到了网上,用以帮助学生补课,后来这两位教师发现这样的教学方法效果很不错,就直接让学生自己看视频进行学习,然后完成作业,对在这样的教学方法下感到学习有困难的同学,他们再对他们进行详细的讲解,帮助他们理解知识.这种教学模式慢慢受到越来越多的学生的欢迎,这就是翻转课堂的起源,后来形成的翻转课堂的教学模式基本上都是先让学生在课前通过观看教学视频进行自学,然后教师在课堂上采取一些方法或者活动去帮助学生巩固这些知识.改变了传统的教学理念和模式,真正做到了学生自主学习. 相似文献
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不同教学方法在同一教学过程中的合理运用,可以获得优势互补的最佳教学效果。那么,同一类型的教学方法应用于不同的教学环境(如传统教育与网络教育)之中,自然也会呈现出不同的特点。如何寻找其优势互补的结合点,以取得最佳教学效果,则是需要我们加以研究的。本文以历史学科网络研究课《太平天国运动》为例,对网络教育与传统教育教学方法的优势互补研究进行初步探索。 操作模式专题教学在组织《太平天国运动》一课的教学时,我们将教学时间由原来的2课时调整为4课时,教学内容的组合也突破了教材的章节次序和范围,将《太平天国运动》网络课… 相似文献
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传统的课堂教学多以教师为中心,忽略了学生学习的自主性,加上课程内容多、课时有限,教学质量难以保障。混合式教学模式是将计算机网络教学与传统的课堂教学有机结合形成双课堂,有效改进传统教学方法,该教学模式既弥补了原有课堂教学缺陷,又促进了学生综合素质的培养。因此,如何将计算机网络教学与传统教学模式有机结合起来是未来教育发展的重要方向。 相似文献
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一、传统教学方式存在的问题电路分析课是电类各专业的一门重要基础课,其教学效果的好、坏,学生接受的程度,将直接影响后续各类相关专业课程的教学效果。目前,在电路分析课程教学中,教师一般采用的教学方法是:先在课堂上给学生介绍理论知识,再引用例题加以论证,然后由学生通过做作业和实验加深对理论的理解。在教学实践中, 往往会出现如下的问题:1.教学中,大多数教师着重于传授理论知识,不能使学生真实地感受到电路的可实现性,也无法判断理论分析方案的正确性。2.电路分析课程中是以讲授电路为主,教师每堂课都要在黑板上画出大量的基本电路,… 相似文献
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ZHAO Yong 《数字社区&智能家居》2008,(18)
"任务驱动法"是建立在建构主义教学理论基础上的教学法,作为建构者——教师,仅是学习的指导者、辅助者、咨询者、导航者,而学生才是教与学活动中的主体,在具体教学过程中,我们应将大量时间留给学生带着驱动"任务"进行研究性学习。目前,我国中学信息技术课程中普遍采用这一教学法,即在具体教学过程中,我们应尽量压缩教师讲授内容的时间,而将大量的时间留给学生进行研究性学习。本文就如何优化信息技术课程谈几点思考。 相似文献
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李博涵 《电脑与微电子技术》2014,(18):3-5
尝试人机交互技术教学互动的实践模式,探索学生以用户身份参与的学习模式。让学生主动探索开放的个性化模式,改变传统被动的课堂组织形式。学生在学习理论课程的同时也在体验和创造课程。两主一辅的教学模式和特性化分类教学使教师和学生都参与到设计的过程中,增强的用户体验让学生成为真正的主体、设计者、创新者。 相似文献
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针对传统教学模式在"UML软件建模"课程教学中遇到的问题,本文在"项目驱动法"的基础上,提出了一种基于"翻转课堂"的新型教学模式:该教学方法围绕软件工程中的具体的软件设计案例,强调在线教学平台的设计与使用,强调课前学习,强调课上的在教师引导下的分组讨论。实践表明,该教学方法大大提高了学生的学习主动性和参与意识,有效地解决了该课程因的高综合性和概念抽象性而容易导致学生学习困难的问题。 相似文献
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LI Ni 《数字社区&智能家居》2008,(23)
《C语言程序设计》课程是高校理工科学生的必选课程之一,也是大学生学习程序设计技术的入门课程。从激发学生的学习兴趣和积极性、对课程内容的全面认识、课堂教学、实验教学、考核方式等方面阐述了C语言程序设计课程教学改革的做法。 相似文献
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李晓红 《电脑与微电子技术》2014,(12):29-31
传统的计算机程序设计类课程的教学方式都以教师课堂讲授为主,学生课后练习为辅。对大一新生来说难以理解和消化,从而产生对程序设计课程的畏难情绪。翻转课堂强调的是以学生为主,教师为辅的教学模式,教学方法灵活,教学环境不固定,能随时随地学习。经过对翻转课堂的深入研究,将该教学模式引入到计算机程序设计类课程当中,提高教学效果。 相似文献
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信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,同时它正以惊人的速度改变着人们的学习方式,冲击着传统教与学的模式。《计算机网络的攻击与防护》是一门理论与实践并重的课程,经过四年多的教学实践,我们总结提炼出一套适应学员学习、教学手段灵活、教学方法多样、教学效果显著的教学模式——"三三式"教学模式。 相似文献
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赵俊华 《电脑编程技巧与维护》2012,(6):120-121
"学—导多元互动"教学模式特别要体现以学生为本的理念,教师在教学中不仅要注意知识的传授,更重要的是教给学生学习的办法,把学到的知识内化为自觉的行动。"学—导多元互动"教学模式对打破传统的教学模式的桎梏有着十分重要的意义。 相似文献
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计算机基础课程是高等学校公共基础必修课,教师一直在探索该课程的教学模式以解决该课程教学过程中存在的问题,如教学内容陈旧、学生水平差异大、教学手段单调和考核方式不合理等。任务驱动法能让学生在解决实际问题中学习新知识,促使学生参与到学习中,改变学生被动学习的状态,较好地解决该课程教学过程中出现的问题。 相似文献
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针对传统的C语言课程大班授课模式,分析了该模式将教与练分离,学员人数过多教师没有足够的精力顾及到每名学员,知识点零散,学员动手能力很难提高等弊端,阐述了采用小班化进行C语言课程教学的观点。分别从授课的人数要求、场地、教学内容和实施方式上对该模式进行了描述,分析了小班化教学的优势。 相似文献