网络教研绽开智慧之花

网络时代的到来,给人的发展带来了无限的生机.天河部落(www.thjy.edu.cn)的诞生,顺应了时代,抓住了契机,让广大教师有了展示自己、发展自己、完善自己的空间.我们的网络教研随着天河部落的诞生而应运而生,展现其独特的魅力与勃勃生机,绽开了无数教师的智慧之花.     

魔灯点燃教研之火,助力教师专业发展——记广州"天河部落"魔灯课程平台

2007年,"Moodle"一词开始受到中国基础教育人士的关注,人们想象着这盏洋"魔灯"将对中国的教育施展怎样的"魔法".2007年盛夏,广州天河部落吹响了魔灯课程的"集结号".两年过去,天河魔灯平台上由教师自行建设的课程数量已逾两百门.天河魔灯的到来,为广州天河区基础教育一线教师的教学实践勾画出更多的"可能",也为天河部落专注教研、探寻教师专业发展蹊径的有心之人点燃星星之火.     

基于OBLOG技术的网络教研平台设计

目前用于网络教研的技术存在着互动能力差、操作复杂、教研成果不宜积累呈现等问题。针对这些问题,网络教研平台设计了系统管理、教师自我研修、集体研修（包括主题研讨和群组讨论功能）和同步备课资源4大功能模块。这些功能模块能更好地让教师参与教研、共享资源,让教师在该平台上反思、交流和研讨教学问题。     

天河部落 发展你我

天河部落，诞生干2005年2月23日，一个基于Blog技术的匠域教学研究平台，一条联结广州市天河区教育局教研室、教师、学生、同行和社会的绿色通道。     

基于Moodle的课堂教学应用模式及案例推介

近两年来,全国部分省市相继开始了区域推进Moodle在中小学课堂中的应用,并涌现出了如东行记、魔灯中国、广东中山教师魔灯等优秀的课程资源。从2009年开始,广州市天河区的信息化教研也以“天河部落”为起点,正式步入“天河Moodle”的时代。本克总结了利用Moodle开展课堂教学的三种常用模式,     

萧山信息技术学科网上教研纪实

参加区级以上教研活动的教师经常会有这样的感觉：可能由于信息技术学科被重视的程度有限，有时开展教研活动的通知不能保证按时拿到；有时赶到教研地点的时间比教研活动的时间还长，费力费时还要花费一定的差旅费用，有时开展教研活动进行讨论的时候，仅是有限的几个人积极参与；有时参与教研的人员互相不知道彼此的姓名与联系方式，不利于相互之间的交流．不利于教学技能与信息技术技能的整体提高。     

构建信息平台、优化网络研训的实践

21世纪是人类社会全面进入以网络为主要特征的信息化时代,网络越来越多地走入并影响着人们的工作和生活。进行即时的在线研讨,与专家进行面对面的零距离交流以及和全国各地教育同仁就教育教学问题进行深入切磋,已经成为教师网友群体共同的需求。各大学校的教师们也与时俱进形成了一种依托现代信息技术构建起来的新型教研模式——网络教研,网络教研逐渐成为促进教师专业发展和推进新课程实验的新动力。优化了"电子备课、视频研训、网络论坛"等平台网络教研体系,不断在学校教研活动中注入生机和活力,对于促进教师专业发展和校本研训的开展起了很好的引领作用。它改变了教研的行走方式,是网络化、信息化时代教研发展的必然!     

勇“网”直前 走教科研之路：网络教研：信息时代教育发展的第一生产力

我们能够在网络世界找到许多现实社会的影子，教育当然也不例外，而且教育界人士对于网络的关注和投入绝不亚于互联网技术人员。综观教育与互联网结合的林林总总，如果你留意过网络上的教研活动，你肯定会为教师的热情所感染。时至今日，网络教研已经不再被作为教研活动的一种时尚来追逐，而由此正在形成一种开放的、平等的、高效的、个性化的，交互的、共享的网络文化，这种文化带来的观念的改变在潜移默化地影响着教师的行为方式。 如果今天你第一次听说网络教研，岂不被“前辈”笑话？今天的网络教研活动已经发展出了多个“派别”，衍生出了不同的“支脉”，铺天盖地地涌入教师的教学生活之中。概括起来说，这些网络教研活动都烙着“多主体、低成本、高实效、大范围、跨时空……”的印记。关于网络教研，本刊今年第二期已经就其实效性作过深入讨论。本期专题，我们分别从教科研依托的媒体平台、区域范围、项目内容、学科案例等方面入手，选择了勇“网”直前地行走在教科研之路上的几个地区，从不同的侧面分析信息时代教科研的发展。以期能够让网络教科研着眼于解决课堂教学的实际问题，让教科研成为推动教师专业化发展的动力，让教科研能够具有教育创新的时代特色。让网络教科研成为信息时代教育发展的第一生产力。     

大家语文博客网——小学语文教师的精神家园

我对电脑情有独钟，从花8000多元钱买了第一台286开始，电脑就一直伴随着我的生活和工作。做了教研员以后，我就特别希望能有一个网站，可以发通知，不用自己一个一个打电话。可以传递教学研究信息，使本地教研走在全国的教改前列；可以革新教研方式，组织大家在网上研讨，可以认识和发现更多的教师中的人才。     

关于提升网络研修互动平台实效的思考

网络研修与传统的现场研讨活动相比,具有快捷方便、互动性强等优势。正因如此,网络研修作为教师教研进修的一种有效补充,已经被越来越多的教师接受并实践。为了让研修既精彩又具有实效,教师应该对网络研修过程中的一些环节进行有针对性的加强和改进。     

县域网络教研平台的搭建与应用初探

随着网络时代的到来,网络教研这一新的教研形式也应运而生.转变观念,以为教师搭建交流、学习平台,构建学习型、研讨型的群体为宗旨,以和谐相处,资源共享,平等交流,共同提高为主线,搭建县域网络教研平台,提高网络教研意识,帮助教师专业水平提高,促进教育教学均衡发展.     

天津教研叙事群——助推新课程改革

新课程改革的实施为教师的专业成长提供了重要契机，教学研究的重心向以校为本的教研制度转移，需要教研人员和一线教师组成教学研究共同体。教育信息技术与网络的发展为这一共同体的实践与反思、交流与合作、专业引领与教育创新的实现提供了平台，课程改革实践呼唤着网络教研。因此，天津教研叙事群的建立就是作为网络教研的平台之一，为基础教育课程改革服务。     

中小学网络教研运行模式及其实践策略探究

网络教研是一种数字化教研,是指在网络环境下,各学科教学研究人员、教师以及学生,以互连网为载体、以信息技术为主要手段,通过网络教研平台提供的运作空间,开放性地进行富有个性化的教学研究活动。它改变了传统教研的研修方式,是网络化、信息化时代教研发展的必然。本文主要探究中小学网络教研运行模式及其实践策略。     

博客，我的精神家园

做“园丁”多年，有许多的花儿、果儿一直想找个地方记取、存放、展示与分享。也曾经考虑制作一个个人网站，但技术问题层出不穷，无奈只好将这“美梦”束之高阁。2005年3月8日，天河部落送给我一份特殊的礼物——我成为部落的一分子，也轻松拥有了自己的“部落”——我思故我在。在这里，     

创建以校为本教研制度——基于天河部落的思路与行动

我们的平台天河部落，是在2005年2月23日元宵节那天建立起来的，用的是免费的OBlog系统。在这里，话语权是还给每一位教师的。     

网络教研团队竞赛，倡导教师工作新方式

网络教研团队竞赛是第六届NOC新创的竞赛项目,创意基于网络时代教师专业发展的特点:网络与协作.参加竞赛的教师通过网络环境下的同伴互助,不仅感受到网络之于教学设计的多样性帮助,而且亲身体验到同伴互助带来的帮助自己发展学科能力的震撼!     

明确方向，回音铿锵：天河部落之数据挖掘

我们也注意到，自“李克东难题”提出后，四大博客也做出各种尝试和探索，以更有利于促进教师社群的交流和成长，进而促进教师的专业化发展。以下是天河部落和海盐博客的一些做法，以期为各地提供借鉴。     

博客,我的精神家园

做"园丁"多年,有许多的花儿、果儿一直想找个地方记取、存放、展示与分享.也曾经考虑制作一个个人网站,但技术问题层出不穷,无奈只好将这"美梦"束之高阁.2005年3月8日,天河部落送给我一份特殊的礼物--我成为部落的一分子,也轻松拥有了自己的"部落"--我思故我在.在这里,我的视野得以开阔;在这里,我的教学生涯得以增色.在一次次的思想碰撞中,灵感与火花源源不绝.它让我对自己的工作重新审视,它记录了我成长的足迹,也让我更加热爱自己的事业.     

研艺修身——博客校本教研案例

网络校本教研是提升教师的理论修养、提高教学质量的重要渠道.基地在校园网上,为每个老师开辟一片天地,利用网络这一迅捷、广阔的平台,让每位老师都有自己的一片"自留地",利用这片"自留地"记录老师的实践、思考、困惑和成长,开展校本教研活动,促进教师队伍专业化发展.     

开展网络校本教研 孕育新型教研文化

正所谓千人千面,特色各异。本期E线教研中的两位主角校本教研特色鲜明。前者先行教研制度,激发教师网络研修热情,然后推行网上自修、团队网络研课、案例推敲、资源开发等一系列科学的教研做法,颇有成效;后者从教师博客入手,向我们介绍了他们如何凭借教师博客平台,打破地区、校际间的空间隔阂,交流研讨,共享优质教学资源,在此平台之上构建起了一个立体的、无限拓展的教研空间。两个主角的校本教研经验都值得我们思考、借鉴。