计算机科学与技术专业“卓越工程师”培养模式与实施方案研究

本文对“卓越计划”的内涵和我校计算机科学与技术专业现状进行了分析,然后根据“卓越计划”的相关要求,结合我校办学定位与专业建设实际,对计算机科学与技术专业“卓越工程师”人才培养模式与实施方案进行了阐述.     

软件工程“卓越工程师教育培养计划”的探索与设计

在国家大力提倡工科专业面向“卓越工程师教育培养计划”的背景下,软件工程专业本科专业培养方案的制定过程中能力培养的环节的设置是实现培养目标的保障.本文在借鉴软件学院培养模式和IBM工程师培养规划的基础上,结合我校实际提出的软件工程专业面向工程师培养的能力培养模式.     

卓越计划背景下以计算思维培养为导向的计算机 公共课教学改革研究

在“卓越计划”改革的背景下,加强工科院校学生计算思维能力的培养显得尤为重要。大学计算机基础教学是 高校通识教育的重要组成部分,对学生综合素质提升、创新能力培养有着至关重要的作用。如何改革计算机公共课教学内容 以适应MOOC 等新形势发展,一直是计算机教学面临的冲击和挑战。本文分析了计算思维的核心内容、目前计算机公共课教 学的困境,以C9 联盟声明为导向,提出了《计算机文化基础》和《程序设计语言》这两门课程的教学改革方案,并以校企合作为 实践平台进行了改革尝试。     

计算机基础课程中以专业为导向的综合性设计性实验建设

开设综合性设计性实验是新时期实验教学发展的趋势,是实施“应用型人才”、“卓越工程师培养计划”的重要环节。高校计算机基础教学是以培养学生应用计算机技术解决本专业领域问题的能力为目标。因此以专业为导向的综合性设计性实验建设是目前高等教育教改的重要课题。从综合性设计性实验内涵出发,阐述以专业为导向的课程教学模式,提出以专业为导向的综合性设计性实验实施过程。     

网络工程专业“卓越计划”的企业培养方案

企业的参与是"卓越计划"成败的关键。根据我校网络工程专业培养目标所包含的知识点,以相关企业实际项目为工程背景,精心构建案例库,构建企业培养标准和企业培养计划,并从工程实践教学中心建设、师资队伍建设、资金保障等方面给出相应措施,确保我校网络工程专业"卓越计划"企业培养方案顺利实施。     

去中心化的“计算思维”

受德勒兹“块茎”思维的启发,本文对“计算思维”作了去中心化的观察和猜想,认为:计算思维是随计算机技术的发展而演化的,是能够在形式和内容的转化过程中自我增殖的;计算思维的某些特性具有不可还原性,是通过长期的人机交互实践达成的一种心理上的整体性,这种整体性消解了复杂系统局部变化的理解和全局变化的感知之间的认知鸿沟。     

基于计算思维的C语言程序设计课程实验教学研究

针对目前高校C语言程序设计课程实验教学过程中存在的问题,以国家"卓越工程师教育培养计划"要求为导向,提出了以培养学生计算思维能力为最终目的的C语言课程多层次实验方案。介绍了计算思维的含义和国内外实施现状,在此基础上,给出了具体的多层次实验方案的内容。     

基于“计算思维”的大学计算机基础教学研究

文章分析了国内大学计算机基础课程教学现状及其原因,引入“计算思维”概念,阐述计算思维对于培养学生综合能力的重要性,提出大学计算机基础课程教学急需引入基于“计算思维”的教学方式。以“教改班”和“华罗庚学院”学生为学习主体,构造了一种启发探索和任务驱动相结合的课程教学模式,实践证明该教学模式能逐步培养提升大学生的计算机思维能力。     

地方高校计算机应用型人才计算思维能力培养研究

目前国内外对计算思维的研究仍处于理论研究和实践的初步探索阶段,尚未形成完善的理论和实践体系。该文以宜春学院"卓越计划"班为试点,从培养方案、教学内容、教学模式、实践教学等方面,探讨了大学生计算思维能力培养的途径和策略问题。     

基于“计算思维+学单”的小学信息技术支架式教学

计算思维是信息技术学科核心素养的重要组成部分,其实质是个体运用计算机科学领域的思想方法,在形成问题解决方案的过程中所产生的一系列思维活动,因此,计算思维的培养必须以具体教学为载体,渗透到学生的学习活动中。●小学信息技术教学中计算思维培养的现实矛盾小学信息技术教学在重视计算思维培养的同时,也存在计算思维“人人都喊,人人都做,人人低效”的困境。究其根本原因,是小学生认知水平的局限和计算思维高要求的脱节,使得计算思维培养缺乏深度,浮于形式。那应如何补齐小学生低认知水平和计算思维高要求之间的断层呢?笔者认为,问题的实质就是如何做到计算思维培养的“深入”和教学策略的“浅出”的统一。     

基于计算思维的中医院校《Visual Basic程序设计》课程的教学研究

计算思维已成为目前国际、国内计算机教育界研究关注的热点。以“计算思维”为导向,如何有效组织大学计算机课程教学,已逐渐成为各大高校计算机教师教学研究的重点课题。主要介绍在中医学院校计算机基础课程教学中培养学生计算思维的重要性,分析当前中医院校在推广“计算思维”过程中所处的现状,然后从教学内容、教学理念和教学方法等方面阐述以培养中医学生“计算思维”能力为目标的几点看法。     

基于计算思维的计算机基础课程教学与学习模式的研究与实践

计算思维是计算机技术发展的必然结果。随着电子信息时代的发展,计算思维逐渐被应用于方方面面。大学阶段,计算机基础课程是一项培养学生计算机操作能力的重要课程,受到越来越多学校的关注。基于此,探究了将计算思维融入计算机基础课程教学的具体实践,并分析了当前计算机基础课程教学过程中存在的问题,提出了计算思维应用于计算机基础课程教学的对策,希望对计算机基础课程教学有所帮助。     

“卓越计划”背景下软件工程专业的实训教学体系的构建与研究--以“东软-三峡大学实验班”为例

本文以“卓越计划”思想为指导,结合三峡大学计算机科学与技术特色学科建设,针对本校软件工程专业的实训教学过程中存在的问题,从探讨精品课程建设和课程群建设入手,结合我校实训教学体系中的校企合作模式,以“东软-三峡大学实验班”为例,介绍了软件工程专业中的实训教学体系的完善与提高。     

2012年卓越工程师教育交流研讨会邀请函

一、会议背景 “卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目,旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,对促进高等教育面向社会需求培养人才、全面提高工程教育人才培养质量具有十分蘑要的示范和引导作用。     

打开技术“黑箱”,让思维走向深刻——以“走进图像识别”一课为例

计算思维是信息技术学科核心素养之一,包括抽象、分解、建模、评估等内涵。思维的深刻性,又称逻辑性,它是指思维过程或智力活动的抽象程度、对事物的规律和本质的反映能力。思维的深刻性对培养计算思维的关键内涵“抽象”至关重要。思维的深刻性体现在掌握和运用分析、比较、综合、概括等思维方法的程度。教学中打开技术“黑箱”,让学生经历对问题的抽象、设计技术方案以及解决问题的过程,可以培养学生的思维深刻性。下面,笔者以初中“走进图像识别”为例,阐述如何层层递进,在打开技术“黑箱”的过程中,培养学生思维的深刻性。     

力网理论与大学生计算思维能力培养探讨

我国高校教育的持续改革，促使计算机基础课程教学已不仅局限于软件工具的开发使用，而逐步扩展到培养学生的计算思维能力。围绕计算思维能力的培养，从研究层面阐述了“力网理论”与计算思维的关系，分析了计算思维的内涵与外延，提出了大学生计算思维能力的培养策略。     

研华科技与北京信息科技大学2017年产学合作项目启动

近日,研华科技与北京信息科技大学以“从优秀学生到卓越工程师”为主题的2017年产学合作项目正式启动。2010年6月,教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会,联合有关部门和行业协（学）会,共同实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。     

卓越工程师培养计划下“Java程序设计”课程改革

根据卓越工程师培养计划的特点,分析了“Java程序设计”课程现状,为了提高课程的教学效果,提出了项目贯穿的理论教学方法,对理论教学方式与内容、实践安排以及考核方式进行了改革,以使“Java程序设计”课程的教学能够适应盐城工学院卓越工程师培养计划的要求.     

探究计算机技术与数学创造性思维培养

知识经济的不断发展和进步,让我们认识到民族的进步和发展,国家的兴旺和强盛,都要依靠新生代的创新意识和创造力。大力开展创新教育是新时期教育工作的重点,尤其在多媒体技术突飞猛进的今天,计算机技术在教学中的应用越来越普遍,计算机技术使学校的教学工作充满了活力。为了能够适应当今社会发展对创新性人才的需求,须要我们新时期的教育工作者能够对信息技术进行有效运用,优化教学过程,有效进行学生创造性思维的培养。该文就计算机技术与数学创造性思维的培养展开讨论,以期为新时期的计算机技术在教学中的有效应用提供思路,推进学生创新能力的进一步发展。     

探究计算机技术与数学创造性思维培养

知识经济的不断发展和进步,让我们认识到民族的进步和发展,国家的兴旺和强盛,都要依靠新生代的创新意识和创造力。大力开展创新教育是新时期教育工作的重点,尤其在多媒体技术突飞猛进的今天,计算机技术在教学中的应用越来越普遍,计算机技术使学校的教学工作充满了活力。为了能够适应当今社会发展对创新性人才的需求,须要我们新时期的教育工作者能够对信息技术进行有效运用,优化教学过程,有效进行学生创造性思维的培养。该文就计算机技术与数学创造性思维的培养展开讨论,以期为新时期的计算机技术在教学中的有效应用提供思路,推进学生创新能力的进一步发展。