基于教学平台的项目式教学评价体系构建

分析传统教学评价体系存在的问题,基于项目式教学评价体系改进原则,从评价指标、评价方式等方面介绍项目式教学评价体系的构建方法,并给出教学平台的评价系统架构。     

以人为本视野下的高校体育教学评价的理性思考

普通高校体育教学评价模式总体的滞后已成为制约我国普通高校体育教学改革发展的主要瓶颈之一,体育教学评价改革势在必行。因此,如何建立以人为本的较为科学、合理、可操作性的教学评价体系是一个现实问题。     

通用网络教学评价模块的设计与实现

网络教学已成为一种非常重要的教学手段,但其评价体系还很不完善。从网络教学实践出发,文章对网络教学评价进行了深入的剖析,提出了网络教学评价系统的基本需求,给出了系统工作模型。并分析和实现了模型的通用性,使用户可以在这一系统上方便、灵活地配置评价指标、指标权值等教学评价参数,实现对网络教学系统中各课程的综合评价。     

基于CIPP的高职院校实践教学质量评价体系研究—以计算机网络技术专业为例

在CIPP评价模式的基础上,结合高职院校计算机网络技术专业实践课程评价现状分析,分别从背景评价、输入评价、过程评价、影响评价、成效评价、可持续性评价和可推广性评价等七个环节构建高职院校实践教学质量评价体系。     

浅析网络教学评价

网络教学作为一种新型的教学模式发展至今已初具规模。目前一个十分迫切的任务就是对网络教学进行评价。本文从学员、教员、教学内容、网络教学支撑平台四个方面对网络教学进行评价。     

数据库应用与开发课程的翻转课堂主动式教学实践

分析传统教学方式中学生缺乏学习主动性的问题,提出在翻转课堂中采用主动式教学的课堂教学模式,从教学内容设计、教学课堂组织、教学评价、学生评价等几个方面架构主动式教学框架,并以数据库应用与开发课程为例,介绍课堂教学实践案例,最后说明实践效果。     

五年制高职网络专业教学评价模式的新探索

"理实一体化"教学模式成为近年来职业院校所采取的创新性教学模式。在这种新的教学模式下,教学评价是广大高职院校网络专业教学中的瓶颈问题,严重束缚了网络专业教学研究的进一步发展。网络专业教学评价是提高网络专业教学质量的重要手段,对网络专业教学具有导向、诊断、调控、激励等功能。因此,明确教学评价的要素以及如何实现评价,对网络专业教学的完善有着突出作用。     

课堂上教师对学生评价的方法与艺术

课堂教学评价是教学的重要组成部分,是促进学生学习的有效手段。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法,能使学生如沐春风,让课堂充满勃勃生机。教师的评价语言机智多变,评价方法灵活多样,评价过程充满人文关怀,这是时代的呼唤。     

程序设计基础类课程"线上+线下"混合式教学模式实践

为提高程序设计基础类课程的教学质量,在线上教学为线下教学开启新的教学改革之机,对该类课程采取的线上和线下混合式教学的教学目标定位、教学模式选择、教学流程安排、教学评价和课程资源建设几个方面进行教学改革探讨,介绍这些改革措施在实际教学中的应用,根据最终的学生评价说明教学改革效果.     

在评价中更好地学习——教学评价在小学信息技术教学中的运用

新课标赋予了教学评价新的使命，让评价走向了多元化、多样化，多面化……这些，我想大家已是耳濡目染、不再陌生。但理论这东西往往是认识容易、实践困难，在新课标的推动下，信息技术教学评价虽被重视起来了，但一般的“评价活动”仍限于作品的展览，成果优劣的评定，大都“走马观花”般象征性地说说谈谈，在调     

基于.NET的教师教学评价系统

本系统充分利用计算机网络的信息处理、传输功能，构建一条畅通的教学信息反馈渠道。通过对教师的教学质量给予科学、严格的阶段性评价，使教师获得综合、全面的反馈信息以及时改进教学内容和教学方法。本系统对每一位教师的评价分由学生评价、同行评价、领导评价三拿方面组成。     

项目教学模式下信息技术基础课程教学总结

项目教学模式下,本文主要从网络环境下实践角度出发,从课程内容、学习平台、测试平台、学习效果反馈与评价、教学的有效性评价等几个方面实行有效教学。理论实践相结合,本文就实施情况及其有效性作出总结。     

关于新课标下信息技术课教学与评价的探讨

随着高中信息技术新课程标准的实施,教学模式和教学评价方式发生了很大的变化,在教学中如何根据课程标准结合本校学生特点组织教学是每个信息技术教师值得探讨的问题,树立"教学—学习—评价"有机结合的教学评价观,才能确保评价对教学和学习的"全过程"的促进作用。     

浅谈项目教学法对中职学生的评价

研究分析了教学评价的概念、项目教学法教学评价实施的方法,依据评价标准设计了对应的项目教学法的评 价表,使得评价更有操作性。通过评价使学生找到自己的优势与不足,引领并促进自身的发展。     

多一份精彩 少一些缺感——信息技术教学评价语言的有效性与实施策略

教学的根本目的是为了学生的发展,是师生之间、学生之间交往互动、共同实现具体发展目标的过程。在这个过程中,针对学生随时随刻的表现,教师及时使用恰如其分的语言给予评价,以期达到教学目的,就显得相当重要。教学评价语言,是指在课堂教学评价中,     

基于多Agent的高校教学模糊综合评判模型研究

针对目前高校教学评价系统存在着评价项目的不完善性和评价主体的单一化问题,根据评价过程和评价结果的模糊性,设计了一种基于多Agent的高校教学模糊综合评判模型,实现了高校教学综合评价功能,使高校教学评价满足了自动化、智能化、高效化和综合化的要求。     

高校教师课堂教学质量评价方法研究

教师课堂教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节,对于提高课堂教学质量具有重要作用。本文从评价主体、评价内容、评价方法三个方面出发,对目前常用的几种评价方法进行了研究分析。     

让评价不再成为软肋

教学评价的合理实施，不但能激发学生学习和应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养，还能提高信息技术教师的教学水平。然而迄今为止信息技术课程仍然没有系统的、完善的、操作性强的评价体系。在教学过程中，很多教师都是根据自己的理解来实施评价，有的完全取决于个人的喜好，这样的评价带有很大的随意性，最终会阻碍这门课程的健康发展。所以一些老师感叹：评价是中小学信息技术教育的软肋!     

基于DFS的动态教学评价

在教学评价中,普遍存在着动态性和模糊性。现有的评价系统往往忽略了动态性或模糊性,动态教学评价是基于动态模糊集理论(DFS)作的一次新的尝试。该评价系统的应用研究为人们用计算机处理这类问题提供了一定的帮助。     

关联规则挖掘理论及其应用研究

关联规则是数据挖掘的重要概念,其应用研究是目前数据挖掘研究的热点之一.本文针对目前学校教学评价中因缺乏有效、科学的方法而造成的不合理问题,为了解决这些问题,在查阅大量资料,并通过教学评价数据的有效挖掘,运用关联规则挖掘理论技术,构建教学评价新模式,从而使教学评价公平、公正、合理和高效,并通过实例阐述其在教学评价中应用的重要性.