我与WebQuest结下不解之缘

初识WebQuest 上学期,在一次培训活动中,我认识了一个新名词：WebQuest.什么是WebQuest呢？WebQuest（网络主题探究学习）是指在网络环境下,由教师引导,以一定任务驱动学生进行自主探究学习的方法.看了不少WebQuest教学设计范例以后,我兴奋了.WebQuest模板的实用性、操作性都很强,而且对信息技术技能要求也不是很高,很容易掌握方法,有利于引导学生进行主题式探究性学习.     

WebQuest在高中英语研究性学习中的应用

WebQuest（网络探究学习法）的主要方法就是在网络环境下，由教师引导，学生以一定任务驱动的方式进行自主探究的学习。     

细节中的本质

网络应用、体现新课标要求、促进学生能力发展、学习方式变革……网络主题探究的各种模式越来越受到普遍关注.相当多的教师在尝试制作自己的WebQuest.在现实的实践中,教师往往会遇到这样的困惑:花了很大的精力设计了一个学案,试图引导学生通过自主的探究学习来获得发展,而结果往往事与愿违,学习成了在资料堆里的漫步,作品则是一份快速生成的资料拼盘.一些老师开始质疑,这种学习方式究竟是促进还是削弱了学生的思维发展?同时,网络主题探究课例单一化的模块结构也受到了一定程度的非议.     

WebQuest在小学信息技术教学中的应用——以《中国茶文化》主题为例

WebQuest学习模式是一种新型网络学习模式,教师通过创设情境促使学生开展自主探究学习。它能培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。WebQuest学习模式与加德纳的多元智能理论倡导的多元化、个性化的学习理念不谋而合。本文将从多元智能理论的高度,以《中国茶文化》主题为例,谈谈WebQuest学习模式的应用。     

细节中的本质

网络应用、体现新课标要求、促进学生能力发展、学习方式变革……网络主题探究的各种模式越来越受到普遍关注。相当多的教师在尝试制作自己的WebQuest。在现实的实践中,教师往往会遇到这样的困惑:花了很大的精力设计了一个学案,试图引导学生通过自主的探究学习来获得发展,而结果往往事与愿违,学习成了在资料堆里的漫步,作品则是一份快速生成的资料拼盘。一些老师开始质疑,这种学习方式究竟是促进还是削弱了学生的思维发展?同时,网络主题探究课例单一化的模块结构也受到了一定程度的非议。现在有幸看到了郑伟老师编译的《地下铁路——奔向自…     

基于WebQuest的网络集成实验教学平台的研究

针对网络集成课程工程性、实践性和协作性的特征及教学要求,借助于建构主义学习理论,将WebQuest探究学习模式应用于网络集成教学过程,构建了一个基于WebQuest的网络集成实验教学平台。该平台将传统课堂教学和网络探究学习两种模式进行有机的整合,避免了传统教学模式的局限性,能有效提高学生的学习积极性和团队协作能力。     

WebQuest设计改进的技术实现

WebQuest网络探究模式从引进之日起就不断受到各种质疑,特别是该模式的实际教学成效。一些研究文献表明,在引入WebQuest进行教学的过程中,部分学生的思维水平在急剧下降,学生间学习效     

WebQuest设计改进的技术实现

WebQuest网络探究模式从引进之日起就不断受到各种质疑,特别是该模式的实际教学成效.一些研究文献表明,在引入WebQuest进行教学的过程中,部分学生的思维水平在急剧下降,学生间学习效果差距明显拉大.该状况亦得到了一线实验研究结果的证实,如相当一部分学生醉心于对资源进行简单的收集、拷贝、粘贴,很少有自己的分析、整合和加工,探究学习中转载、拼凑"研究报告"的现象十分普遍.由此表明,设计本土化、学科化、有效性研究,将会成为下一阶段WebQuest应用研究的一个重点.     

基于WebQuest的计算机课程教学改革

针对以学生为中心构建新型教学模式,是目前计算机教学界研究的重要课题;针对网络主题探究性学习(WebQuest)作为一种基于网络的"专题探究"活动,是一种新兴的信息化教学模式,具有针对性、开放性、合作性、综合性、辅助性等特点。通过分析WebQuest教学的含义、作用及应注意的问题,并结合学生的实际情况,将之应用于计算机课程教学,实践证明,该模式行之有效。     

如何在WebQuest中发展学生的高级思维能力

目前,在WebQuest的研究和实践中出现一种情况,一些WebQuest只是引导学生收集大量的信息,或者进行一些简单的概括总结.不太重视或根本忽视学生在学习中高级思维能力的培养。那么,如何在WebQuest中引导学生运用并发展学生的高级思维能力呢?笔者将结合案例说明如何进行WebQuest的选题、任务设计和评价,从而发展学生的高级思维能力。     

《比较国共双方在抗日战争中的贡献》课件赏析

这是一个基于网络学习的历史探究课程教学设计(WebQuest),课件选择了抗日战争的一个研究性课题引导学生利用互联网搜索资料,进行分析、比较和举证,在这一学习过程中体验、感知、理解和解释历史,培养"论从史出"的历史学习理念,培养学生学习历史的兴趣和热情,学会从不同角度看问题,注意听取他人不同的观点,逐渐使自己的认识接近真实、客观和全面.     

追本溯源:WebQuest的基本问题

WebQuest于1995年开始在美国兴起,之所以叫WebQuest,是因为这一活动主要是在万维网(Web)环境下开展的,Web即网络,Quest是寻求、探究和调查.在汉语中,WebQuest还没有一个与之相匹配的词汇,大多表述为:基于网络的探究性学习.     

Web Quest八问八答

问题一:什么是WebQuest?利用一个搜索引擎搜索一下“WebQuest”这个词,很快你就能够发现世界各地的教师们编制的在线课程。什么是WebQuest?WebQuest是一种网络定向调查的学习工具——网络教育专家伯尼·道治这样定义。其意义是说它是一种课堂教学课程,在这样一个课程中,学生们探究和质询的绝大多数或所有信息都来自于网络。因此,WebQuest:     

基于WebQuest的电子商务研究性学习方案设计

WebQuest是传统的课堂教学到完全开放的研究性学习之间一个很好的过渡,它能帮助学生开展自主探究和自由创造的研究性学习,电子商务专业非常适合开展研究性学习。借助一个真实的电子商务专业学习课题---“如何防范网络购物欺诈”研究性学习的设计方案,对如何在电子商务教学中实施基于WebQuest的研究性学习进行探讨。     

目标 目标 目标--关于网络主题探究教学设计的讨论

教育信息化存在的必要已经是一个不争的事实了,信息化在教育领域的推进正在向学科应用深入.2002年针对课程整合的多样性,我们提出网络主题探究的概念,用以指代WebQuest、MiniQuest、基于网络应用的研究性学习(特指高中阶段的研究型学习课程中的应用)、UOP和Big6等选用网络技术为主要学习工具的教学模式.     

基于WebQuest的高职“算机组成原理”课程教学模式初探

该文简要介绍了WebQuest(网络探究)教学模式的简要方法原理及实施要求,结合高职学生的特点,采用任务驱动下的自主网络探究模式实施"计算机组成原理"课程教学,实现学生的自主个性化学习体验,有效培养职业技能的实施方法及取得的成效。     

认识Big6的特点，灵活运用和创新——对两篇Big6探究课例的点评

Big6与WebQuest类似．都属于网络主题探究的范畴。这两种模式的设计思想都基于“发现学习”的学习理论．因此．它们适用于学习不确定的内容——那些没有既定答案．或有多种解决途径的问题：而不适合用来学习那些已成为事实的内容——记忆概念、定义和简单的过程。此外．Big6和WebQuest同属“有结构的探究”或“指导性探究”．     

全球网络探究学习创始人Bernie Dodae等应邀苏州讲学

2005年7月15日,著名WebQuest(网络探究)创始人之一、美国圣地亚哥州立大学教授Bernie Dodge,香港中文大学教授、香港中文大学资讯科技教育促进中心主任李芳乐和首都师范大学教授、教育技术系副主任王陆,应苏州市电化教育馆馆长金陵的邀请,出席了苏州市“面向信息化的研究性学习与教师专业发展”中外专家讲学会,并在讲学会上作了专题学术报告。Bernie Dodge教授是WebQuest的创始人。他在会上详细介绍了WebQuest在美国的兴起和发展以及对教育带来的重大革命。WebQuest重视学生高级思维技能的发展,重视学生自主学习、合作学习以及发展性学…     

《比较国共双方在抗日战争中的贡献》课件赏析

这是一个基于网络学习的历史探究课程教学设计（WebQuest），课件选择了抗日战争的一个研究性课题引导学生利用互联网搜索资料，进行分析、比较和举证，在这一学习过程中体验、感知、理解和解释历史，培养“论从史出”的历史学习理念，培养学生学习历史的兴趣和热情，学会从不同角度看问题，注意听取他人不同的观点，逐渐使自己的认识接近真实、客观和全面。     

认识Big6的特点,灵语运用和创新--对两篇Big6探究课例的点评

Big6探究学习模式的基本指向 Big6与WebQuest类似,都属于网络主题探究的范畴.这两种模式的设计思想都基于"发现学习"的学习理论,因此,它们适用于学习不确定的内容--那些没有既定答案,或有多种解决途径的问题;而不适合用来学习那些已成为事实的内容--记忆概念、定义和简单的过程.