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共有20条相似文献,以下是第1-20项 搜索用时 463 毫秒

1.  短期噪声暴露对作业人员注意力的影响研究  
   景国勋  王远声  郭绍帅  张胜旗《河南理工大学学报(自然科学版)》,2019年第2期
   综采工作面噪声污染对作业人员的身心健康和作业安全绩效都能造成严重影响,为了研究短期噪声暴露对作业人员注意力的影响,利用舒尔特方格,运用人因工程学、环境学、生理学、实验心理学和行为学的相关知识进行试验。通过对噪声等级和噪声暴露时间量化研究,分析噪声等级和噪声暴露时间对作业人员注意力的影响,并建立相应的回归模型。结果表明:(1)噪声等级和噪声暴露时间对作业人员的注意力都能产生显著性影响。(2)噪声刺激导致作业人员的注意力集中程度降低。(3)当噪声等级小于95 dB时,噪声等级是影响作业人员注意力的主要因素;当噪声等级大于95 dB时,噪声暴露时间是主要影响因素。    

2.  学前教育专业三专生与五专生学习特点现状调查——以泉州幼儿师范高等专科学校为例  
   《Planning》,2013年第4期
   通过对泉州幼儿师范高等专科学校学前教育专业2010级三专生和五专生共236名学生进行问卷调查,结果显示,两者在"专业学习动机"方面不存在显著性差异,而在"学习方式""学习能力""学习态度""学习方法""学习品质"方面存在显著性差异。经进一步分析所得结论为,两者存在的共同特点:没有形成稳定的专业学习动机、喜欢小组合作学习、喜欢实操性强的课堂教学模式、课前预习的习惯还没有养成等;但在学习独立性、计划性、学习兴趣、做作业习惯、复习方式、记忆方式等方面两者存在较大的差异。本研究的建议是,加强专业思想教育、提高学生自学能力,注重学生预习习惯的养成、设计个性化的课堂教学模式。    

3.  优生与差生英语词汇学习观念差异研究  
   吴一峰《湖南工业职业技术学院学报》,2005年第5卷第2期
   通过调查问卷,并借助SPSS统计软件对高等职业学校优生与盖生英语词汇学习观念的差异进行了研究。结果显示:在词汇学习的三种观念中,高分组和低分组在记忆观念上没有达到统计上显著性差异。而在习得和操练观念上两组有了显著性差异。操练观念与学生的成绩显著相关,阅读观念与成绩也是正相关。    

4.  噪声和高温对消防员行为能力影响实验研究  
   《消防科学与技术》,2017年第10期
   选取20名消防员,构建模拟火场噪声和高温环境,进行持久稳定性、注意力集中程度和动作协调性的实验。利用SPSS 17.0对实验数据进行统计分析,得出噪声和高温对消防员的情绪有显著的影响,表现在实验对象心率和呼吸率两项生理指标配对T检验有显著差异;情绪影响了行为能力,表现在噪声和高温环境下操作时间和出错次数两项指标配对T检验有显著差异。在实验基础上结合文献研究,得出了消防员在噪声和高温环境下行为能力指数,解决了噪声和高温影响消防员行为能力定量评估问题,对防控消防员在火场中的不安全行为具有一定的启发和参考。    

5.  高中数学翻转课堂教学的可行性探究  
   《Planning》,2015年第14期
   知识传授和知识内化是传统的课堂教学过程,教师在课堂上传授知识,学生通过课后作业、实践操作完成知识内化。在翻转课堂上,颠覆了以往"教师课堂教,学生课下练"的传统教学模式,运用信息技术等辅助手段让学生在课下完成知识的学习,课堂则变成了知识内化的场所。本文对在高中低年级数学翻转课堂教学是否有助于加强学生对知识形成牢固记忆,产生良好的教学效果进行分析,希望能为当前的数学教学带来一缕春风。    

6.  基于Hopfield神经网络噪声数字的识别  被引次数:1
   傅德胜  张学勇《通信技术》,2010年第43卷第1期
   噪声数字的识别具有很好的应用前景,也是后期处理的基础。基于离散Hopfield神经网络的联想记忆能力,通过改进神经网络的记忆样本,再利用Hebb规则对改进的记忆样本进行学习,得到权值矩阵,根据待识别的噪声数字的信息联想起记忆的数字。利用改进后的离散Hopfield神经网络对噪声数字进行了识别的实验。实验结果表明,该方法提高了传统网络的记忆能力和识别的正确率。    

7.  小学数学分层作业设计的有效策略初探  
   《Planning》,2022年第2期
   作业是小学数学教学中的重要环节,是对课上教学的有效延伸,也是对学生课堂学习效果的检验,同时也起着对课堂学习拓展和巩固的作用。新课程改革下的数学作业布置,更加强调实效性,特别是要结合学生差异来设计分层作业,切实发挥作业的功能。本文从小学数学作业设计方面存在的主要问题以及分层作业设计的有效策略进行了分析,旨在更好地发挥作用功能,逐步提升学生的数学学科核心素养。    

8.  仪表板提示符号尺寸设计对视觉工作的影响  
   张宁宁  王宏  王福旺《数码设计:surface》,2012年第3期
   应用认知神经学的方法研究仪表板上提示符号的设计准则,实验选取20名被试,用不同尺寸的提示符号诱发视觉工作记忆,并对被试的行为数据和脑电信号进行记录。行为数据上,小尺寸提示符号下,人们的反应速度略快;大尺寸提示符号下,人们的反应速度略慢;并且,高载荷(四个图标)的视觉工作记忆比低载荷(两个图标)的视觉工作记忆具有较长的反应时间和较低的反应正确率;结果具有显著性差异。应用事件相关电位的方法分析采集的脑电信号,得到高载荷的视觉工作记忆比低载荷诱发了更负的脑电波。结果表明,提示符号的尺寸对人的行为产生了影响。    

9.  基于软件无线电的数字预失真研究  
   张红福《通讯世界》,2017年第5期
   本文针对功率放大器的数字预失真技术进行了研究,主要的内容包括:分析了数字预失真技术的国内外发展现状,衡量功放线性化程度的主要技术指标,描述了功率放大器的无记忆效应和有记忆效应情况下的行为模型.基于16QAM的数据系统,对多种项式的预失真,采用间接学习结构来实现,并基于最小递归二乘RLS算法分别对有记忆多项式预失真进行了仿真分析.仿真的结果表明基于Volterra级数的记忆多项式预失真收敛速度虽一般,却能很有效的改善PA的ACPR值几个dB左右.最后,通过Matlab软件仿真,验证了所设计的数字预失真技术的正确性.    

10.  自媒体环境下网络课程实施效果评价  
   柳婉璐  丁爱侠《宁波工程学院学报》,2012年第24卷第4期
   社会进入自媒体时代,网络课程和网络在线学习语言已成为研究的热点。文章利用网络平台在线调查和问卷调查的方法分别从资源获取、使用效率、学习影响等方面对高校网络课程的应用现状进行了调查分析。研究结果表明,大部分学生对网络课程学习持肯定态度,都有在线学习的经历,但现阶段大学生对网络课程资源的有效利用仍然处于较低层次。另外,以M大学英语专业高级英语课程作为个例,研究了网络课程对大学生学习效果的影响。结果表明参加网络课程学习的学生的平均成绩略高于只参加课堂学习的同学,但是两者之间并不具有统计学意义上的显著差异。最后,文章讨论了评价大学生网络课程学习行为和学习效果的方法,并提出了提高大学生自主学习能力的一些建议。    

11.  大学生课外参与投入的适度性研究  
   孙汭睿  丁小浩《机械工业高教研究》,2010年第6期
   学生课外参与投入是影响学生发展的重要因素。本文首先从经济学视角分析了学生课外参与投入对学生发展的影响机制,提出课外参与存在适度性的假设,并利用“2008年首都高校学生发展调查”数据建立计量模型,通过多元回归分析证明了课外参与投入适度性的存在。研究结果显示,学生自学和课外活动参与等课外参与投入存在适度区间且对学生全面发展的作用边际递减,课外自学、课外活动参与、积极课堂参与对学生不同维度发展的影响方向和程度不同,不同类型院校学生课外自学和课外活动参与投入对学生发展的影响存在差异。基于以上发现,分别针对学生个人和高等院校在课堂以外领域的行为提出了建议。    

12.  不同记忆法对《中医方剂学》学习效果的影响研究  
   肖凡  夏令  龙新伍  杨辉  李梁《Canadian Metallurgical Quarterly》,2011年第2卷第8期
   目的:探讨方剂记忆的最佳方法.方法:以湖南中医药高等专科学校中医学专业09级254名学生为调查对象,按不同记忆方法分组,统计分析调查对象本课程期末考试成绩.结果:采用均数方差统计得出结果有显著性差异(P<0.01),而采用Q检验(S-N-K)后药物组成组与汤头歌诀组和综合记忆组之间存在差异(P<0.05),综合记忆法与其他各组均存在显著差异(P<0.05).结论:方剂学不同记忆方法对于学习效果有影响,其中汤头歌诀记忆法与综合记忆法对于学习方剂学效果较好,尤以综合记忆法更佳.    

13.  认知性警戒作业绩效与刺激率、记忆负荷的关系  
   罗园园  许百华《人类工效学》,2006年第12卷第1期
   研究采用2种刺激率和3种记忆负荷条件,以击中率作为绩效测量指标,要求12名被试在不同条件下对CRT显示的数字奇偶性做出判断,考察了认知性警戒作业绩效与刺激率、记忆负荷的关系.实验结果表明:①刺激率是影响认知性警戒作业绩效的一个重要因素,低刺激率条件下的作业绩效显著地优于高刺激率条件下的作业绩效;②认知性警戒任务绩效也与记忆负荷有关,随着记忆负荷的增加,警戒水平呈下降趋势;③在高刺激率和单/双记忆负荷条件下,认知性警戒下降趋势更明显.    

14.  基于假设检验的两次英语四级成绩的均值比较  
   秦轩《中国科技博览》,2010年第14期
   通过对问题的理解与分析,我们调查2006级数学与应用数学全体同学的两次英语四级成绩,利用spss软件对两总体分别进行非参数和参数假设检验。通过对结果的分析,得出的主要结论是:1.两总体服从正态分布:2.两次英语四级成绩无显著性差异。    

15.  基于离散Hopfield神经网络的噪声数字识别  
   江 铁  曹龙汉  孙 奥《计算机科学》,2012年第39卷第103期
   在Hebb学习规则的基础上,运用离散Hopficld神经网络的联想记忆能力,对含有噪声而产生畸变的0~9数字进行了识别。通过改进神经网络的记忆样本,即先对记忆样本做正交化处理,再对改进后的记忆样本进行学习,得到相应的权值矩阵,然后利用改进后的离散Hopfield神经网络根据待识别噪声数字的信息联想已记忆的数字。实验结果表明,改进后的神经网络对噪声数字有较好的识别效果,提高了记忆能力和识别的正确率。    

16.  影响大学英语课堂互动的因素及对策分析  
   《Planning》,2014年第33期
   本文采用问卷调查、课堂观察和访谈,对山东某重点大学2013级非英语专业的80名学生进行了研究。从教师和学生两个方面分析了影响课堂互动的因素,并提出了相应的对策。研究结果表明:学生的学习观念、学习兴趣、学习者个体差异以及教师的教学方法、师生关系等都是影响课堂互动的因素,所以应改变学生的学习观念,教师的教学方法,激发学生的学习兴趣和建立和谐的师生关系,以便提高学生的语言应用能力和教师的课堂教学质量。    

17.  探究像索记忆法在中药学习中的应用  
   史俊恒  姬爱冬  梁敏珊  程建波  孙大鹏  潘芬《Canadian Metallurgical Quarterly》,2011年第2卷第6期
   目的:探究像索记忆法对中药名称和功效记忆的影响,对比分析像索记忆法和传统记忆方法的记忆效率差异.方法:将90例符合纳入标准的被试随机分为像索记忆组、歌诀记忆组和机械记忆组,每组30例.进行3次实验,分别运用各组的记忆方法记忆中药名称和功效,对比分析3组的记忆保持量和遗忘率,并且调查3组的记忆感受.结果:3组的记忆保持量和遗忘率均有显著差异(P <0.05),其中像索记忆组的成绩显著优于其他2组,并且在记忆感受调查中得到了较好的评价.结论:像索记忆法对于中药名称和功效的记忆有较为显著的促进作用,值得向同学们推广.    

18.  Flash在制作多媒体交互式动态电路图课件中的应用研究  
   张云星《中国电力教育》,2011年第10期
   在课堂教学中,教师经常使用电路图进行电路原理的讲解,如果投影到屏幕上的电路图是一幅静态电路图,教师讲解困难,学生不易理解.以供电系统倒闸操作电路为例,介绍了应用Flash MX软件制作交互式动态电路图的步骤、方法和技巧,它是制作各种交互式动态电路图的核心内容.若能熟练掌握这些方法和技巧,就能制作出交互式动态电路图,实现鼠标操作、实时讲解、动态演示的效果.另外,对静态电路图与交互式动态电路图进行了教学形成性评价,结果表明,采用交互式动态电路图课件进行教学可大幅度提升学生认知程度,激发学生学习兴趣,增加记忆,提高课堂教学效果.    

19.  大学化学教学实践  
   干为  袁群惠  任鹏  程景  杨雪苹  何自开《广东化工》,2018年第14期
   为了对目前我国本科生学习的积极性和纪律性进行探讨,在两次大学化学课程的教学实践中对本科生进行了不同的课堂纪律要求,并采用了不同的课堂表现激励,观测到学生在课堂学习积极性、纪律性方面比较显著的差异。使用难度接近的试卷进行测试,严格进行课堂纪律要求并采用一定课堂表现激励的班级在平时作业成绩、考试成绩、实验成绩三个方面均有一定的提高。此对比结果说明在目前本科教学过程中对学生课堂专注力和积极性进行调控的必要性。    

20.  无领导小组讨论法在数字电路教学中的运用  
   《广西轻工业》,2015年第10期
   数字电路是电子类专业的学科基础课,以往的教学主要采用教师讲解学生记笔记的方法,该方法对于需要记忆的知识点有优势,但不能较好地培养学生分析、解决、团队协作综合能力。采用无领导小组讨论法对数字电路设计进行教学改革,通过在课堂采用无领导小组讨论,提高课堂的教学效率,培养学生分析问题、解决问题与团队协作的能力,弥补传统课堂的不足,结果表明无领导小组讨论方法提高了学生学习兴趣与课堂的参与度,综合能力得到有效训练。    

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