学龄前儿童益智教育玩具研究

目的旨在研究与改良设计学龄前儿童益智教育玩具。方法研究学龄前儿童的心理、生理特点,总结该阶段儿童心理和生理存在的相关规律和特殊性。结合多元智能理论梳理出益智玩具的种类与特征,分析目前市场上学龄前儿童益智玩具存在的不足之处:有效互动性不强、形式单一、传统益智形式再设计不灵活,并针对不足之处对益智玩具产品设计寻找改良切入点。结论益智教育玩具对学龄前儿童的成长和各方面能力启蒙与培养具有重要作用。运用从体验引导提高玩具有效互动、感知方式促进玩具形式、综合体验促进传统益智形式再设计3种方法进行玩具改良设计,通过设计方案归纳出部分设计方法,促进学龄前儿童益智玩具设计和该行业的更好发展。     

基于认知发展理论与TRIZ的儿童益智玩具设计

目的 针对现有儿童益智玩具中存在的缺乏“益智”性及未完全贴合儿童认知的问题,提出了一种基于皮亚杰的认知发展理论,并结合TRIZ获得儿童益智玩具的创新设计研究模型。方法 运用认知发展理论中的四个运算阶段思维发展特征,分析不同年龄段儿童对于益智玩具的需求,通过建立各阶段益智玩具的理想功能模型,结合理想化水平公式进行解析;然后应用TRIZ的创新设计理念分析儿童益智玩具设计中存在的冲突,通过工具系统中的冲突矩阵找出相对应的发明原理并分析可行性。结果 为针对7~9岁儿童的科学设计益智玩具提出了一种具有互动体验且较为创新的解决方案和设计思路。结论 通过将认知发展理论融入儿童益智玩具设计原则与原理,在设计参数间产生出了许多潜在冲突;并由TRIZ理论创造性地解决了冲突,进而通过解决冲突生成了可行、有效的概念设计方案,对益智玩具行业发展方向具有一定借鉴意义。     

儿童益智玩具设计原则之研究

阐述了儿童益智玩具是以启发智慧、刺激大脑活动、开发智力为主要功能的玩具,具有较强的逻辑性、数理性和竞技娱乐性.与其他类别的儿童玩具在功能、设计定位上存在一定的区别.同时,论述了儿童益智玩具的设计应该遵循科学的原理,非暴力性设计、安全性、突出功能和创新性等设计原则.对于促进儿童身心健康成长,发展儿童益智玩具产业,培育良好的儿童益智玩具市场将产生深远的影响.     

学龄前儿童益智游戏中的情感体验研究

目的设计更符合学龄前儿童特点的建构玩具,使得学龄前儿童在投入积木建构游戏中得到更好的情感体验,达到更好的学习效果。方法采用实验观察法、个别测查法,邀请了61名4~6岁幼儿参加积木建构游戏测试。全程录像15 min,记录幼儿的情绪体验评分、情绪变化的原因、情绪平均值、搭建技能水平、游戏时间、遇到的问题等。根据情绪体验编码绘制曲线图,将幼儿游戏情绪分为3种典型类型,采用统计分析法发现专注型幼儿搭建技能显著高于其他类型,将游戏中儿童主观情绪变化的原因进行编码及提炼,归纳出建构类益智游戏情感体验的6个设计原则及其影响的有效性,并通过正在进行的概念智能积木玩具设计案例进行验证。结论从设计心理学视域对学龄前儿童游戏中的情感体验进行量化分析与设计研究,提炼出3种典型的游戏情感体验类型,并考察游戏搭建水平与情感体验类型的关联性,最终提出儿童建构类益智游戏的情感体验设计原则,将符合儿童情感体验机制的玩具注入到游戏的设计中,加速儿童的沉浸式游戏体验。     

儿童益智玩具的体验设计研究

以体验设计理念在产品开发设计中的应用为启示,分析了产品设计过程中设计师对市场的体验和消费者对产品的体验,并且结合儿童益智玩具体验设计前提和目的,论述了儿童益智玩具的题材选择以及儿童益智玩具的设计原则:互动性、益智性、娱乐性、情感化。在此基础上,提出了儿童益智玩具体验设计流程。最后以敲敲乐木制玩具为例,验证了儿童益智玩具体验设计的必要性。     

针对学龄前儿童的亲子玩具研究与设计

目的设计出一款符合学龄前儿童生长规律的亲子玩具。方法通过分析亲子玩具的现状,针对学龄前儿童的生理和心理状态,初步总结亲子玩具的设计原则,提出亲子玩具的设计思路并进行亲子玩具的设计实践。结论将父母这个重要因素引入到亲子玩具的设计中,通过儿童—玩具—父母之间的相互作用的创新育儿模式有助于学龄前儿童的健康成长和发展。     

学龄前儿童户外玩具设计的研究与开发

目的 结合传统的户外玩具产品和现有的户外儿童玩具,从功能、理念等方面探究设计研究与开发的相互关系,找出两者之间的平衡点,促进儿童户外玩具的设计与研发。方法 根据目前学龄前儿童户外玩具外形上存在样式繁杂,针对性不强,功能上存在以儿童的娱乐功能为主,缺乏益智和教育功能缺点,从文化、环保、创新、情感、体验等方面用“寓教于乐”理念进行深入研究与开发,以培养孩子的身体素质和协调沟通能力。结论 设计研究与开发两者必不可少,设计研究为开发指明方向,让开发不再单一而富有文化内涵;结合具体的项目对设计研究进行验证,实践了户外玩具的设计研究,两者相辅相成。     

基于听力障碍儿童教育模式下的益智玩具设计

目的设计出针对听力障碍儿童的益智玩具。方法分析听力障碍儿童的现状及其康复训练方法,听力障碍儿童应坚持每天训练前用林氏六音进行测试,在此基础上提出针对听力障碍儿童的益智玩具设计思路,并进行听力障碍儿童益智玩具的设计实践。结论通过益智玩具帮助听力障碍儿童进行言语训练,有利于听力障碍儿童的言语康复,使他们尽可能达到正常儿童的言语发展水平,回归主流社会。     

儿童益智玩具产品功能特性的包装设计研究

通过分析儿童益智玩具的产品功能特性以及产品功能特性在儿童益智玩具包装设计中的表达方式的案例,深入探析当今儿童益智玩具包装设计的现状、当代商品包装设计的目的,旨在探索出基于产品功能特性的儿童益智玩具包装设计的表达方式——引导方式、感知方式、思考方式。     

儿童益智玩具包装的视觉表现与研究

随着时代的飞速发展,物质生活的极大丰富催动了儿童玩具市场的进一步发展。儿童益智玩具以其独特的功能与实用优势成为玩具市场的新宠。儿童玩具包装的视觉表现很大程度上决定着玩具市场拓展与文化、地域内涵的构建,有助于使儿童益智玩具获得长足的市场优势与发展。包装的视觉表现能够在第一时间与消费者建立感官联系,通过对儿童益智玩具包装视觉表现重要意义的深入发掘,探究儿童对其文字、色彩等的心理认知特征,从实例出发探讨了儿童益智玩具包装在文化引入、色彩与文字设计等方面的视觉表现策略。中国作为玩具制造大国,正努力向创新型、设计型制造模式转型,以儿童益智玩具包装的视觉表现研究为切入点,有利于进一步提升儿童益智玩具设计质量,立足民族文化传承创造优质儿童益智玩具设计理念,为同质同类产品的发展提供极大助益。     

学龄前视障儿童触觉训练玩教具设计研究

目的 在倡导融合教育和全纳教育的社会背景下,从人文关怀和伦理价值的视角探索学龄前视障儿童平等地享受教育资源和玩享权利的玩教具产品实现形式,以期改善玩教具配套的现实困境.方法 通过分析学前视障儿童触觉训练教育干预概况、梳理学前视障儿童感知特征、剖析触觉训练玩教具现状及问题,以教育补偿中的触觉训练为根本,提炼出系统易用、玩教一体、包容平等的设计原则,并分别以模块化设计、情趣化设计和包容性设计为设计方法展开构思和创意,从系统、宏观的角度围绕学前视障儿童的触觉能力、认知能力、学习能力等要素展开系列化玩教具设计实践.结论 为学前视障儿童的早期干预和教育补偿提供产品保障,使之充分感受到世界的温暖和人性的关爱.     

基于脑科学理论的益智儿童产品设计策略研究

目的 探讨基于脑科学理论的益智儿童产品设计策略。方法 通过深入研究益智玩具市场及各阶段儿童玩具的设计特点,总结出趣味性、互动性、教育性、创新性和安全性等关键要素。将儿童发展心理学作为益智儿童产品设计的理论依据,结合脑科学原理,制定出创新的益智儿童产品设计策略。重点关注脑科学理论以解析儿童的认知特点,从而提供更具针对性和有效性的设计方案。结论 通过深入理解儿童脑部的发育规律,借鉴脑图谱所揭示的认知特性,以制定出益智儿童产品设计的前沿策略,提升儿童的认知能力,在推动益智产品设计的创新方面具有深远的影响和实践价值。     

基于AHP-DEMATEL法的自然缺失症儿童玩具设计

目的 基于AHP-DEMATEL法对自然缺失症儿童玩具进行创新性研究,建立更加科学合理的设计体系,使设计方案更科学、全面。方法 通过文献整理、用户研究和专家评估,获取自然缺失症儿童玩具设计的各项指标要素,构建评价指标模型。运用AHP法和DEMATEL法分别对各项指标的初始权重和各指标之间影响权重进行评估。利用初始权重和影响权重求得综合权重,再以此为依据筛选关键指标因素,进行设计创新。结果 在自然缺失症儿童玩具设计当中,“自然体验”“人机尺寸”“教育性”等指标是关键评判标准,设计工作应重点围绕这些指标进行。结论 AHP-DEMATEL法的使用对设计流程的客观性显现具有显著意义,同时也能帮助研究者获取更客观合理的设计要素权重,在儿童玩具设计领域具备一定的参考价值。     

学龄前儿童教育类APP交互设计研究

目的探讨学龄前儿童教育类APP设计原则及实践,为基于移动应用的学龄前儿童教育软件交互设计提出方法论指导。方法从国内外学龄前儿童教育类APP交互设计研究现状分析入手,根据学龄前儿童生理与心理特征表现,提出学龄前儿童教育类APP交互设计原则,并将所提出的原则在实践中进行运用检验。结论定义了学龄前儿童教育类APP交互设计原则,并通过具体案例设计,初步验证了所做研究的适用性,使学龄前儿童与APP之间的交互体验契合学龄前儿童成长发育的特征。     

基于“五感”体验理论的学龄前儿童家具设计探析

目的 基于“五感”体验设计理论,探析适用于学龄前儿童身心发展需要的家具设计思路,针对当前儿童家具设计中“缩小版成人式家具”的单一设计现状,提供一种新的设计方向和思路。方法 基于“五感”体验理论和案例分析,以学龄前儿童身心发展特征诉求为依据,通过问卷调查、抽样实验和数据分析,探析学龄前儿童感官偏好,厘清设计关键。结果 学龄前儿童家具设计应通过引入“五感”体验设计理论,从家具形态构建、材质倾向、色彩偏好、气息特征、味觉感知转换等角度出发,形成以五感体验为目标的设计思路来优化学龄前儿童家具的用户体验与益智功能。结论 “五感”感知是人类与外界环境信息交流的基本方式与媒介,借助基于感官感知启发、体验与创造的“五感”体验理论,可以丰富儿童家具的产品设计理论,拓展设计思路与方法。     

构建类教育玩具游戏任务的结构类型分析

目的 构建类教育玩具的游戏任务结构对学习功效的实现具有非常重要的影响。对构建类教育玩具游戏任务的结构类型进行分析,有利于厘清游戏任务的布局规律,为设计合理的、承载优良学习理念的构建类教育玩具提供了重要参考。方法 围绕目前主流的学习理论及其与学习工具之间的关系进行梳理,在此基础上对构建类教育玩具游戏任务的主要结构类型进行逐一分析。结论 在形式纷繁的构建类教育玩具的游戏任务中,其内部结构可依据相关学习理论的内涵归结为“单线型游戏任务结构”“多线归一型游戏任务结构”“多线开放型游戏任务结构”“建构型游戏任务结构”4种类型,它们分别适配于不同的游戏化学习目标,其价值可在构建类教育玩具的“外形”“连接”“功能”3个设计维度上得到集中体现。     

基于情感化设计的亲子玩具应用研究

目的亲子玩具是满足儿童情感诉求的产物。基于情感化设计理念围绕亲子间爱与陪伴进行亲子玩具设计,旨在创新玩具产品及对现有的优秀亲子玩具产品进行分析评价的同时,促进儿童的健康成长、增进父母与孩子的情感交流。方法对亲子玩具的现状进行分析,剖析儿童与家长对亲子玩具的心理需求,运用情感化设计理念重点研究亲子玩具的材料、形态、色彩与交互,从中归纳出设计原则提出设计思路对现有的优秀的亲子玩具产品进行案例分析与设计实践。结论从材料、形态、颜色、交互4方面分析评价亲子互动玩具情感化设计方法,深化亲子玩具的感性功能。通过儿童与玩具、家长与玩具、家长与儿童3方相互影响,满足孩子与父母情感需求,促进双方的交流与互动。有助于家庭的和谐与孩子的健康成长。     

基于设计事理学的儿童情感陪伴玩具研究

目的 从设计事理学视角,探讨儿童情感陪伴玩具的设计方法。方法 通过社会调研结合理论分析,提炼7～12岁城市留守儿童情感陪伴玩具中“事”的各外部因素与内部因素,建立合理的儿童情感陪伴玩具设计模型及评价体系。运用案例分析法,结合儿童情感陪伴玩具设计案例与实践,验证设计事理学在实际儿童情感陪伴玩具设计中的应用价值。结论 探索儿童情感陪伴玩具的设计路径,以Combot——具有情感陪伴与寓教于乐功能的儿童情感陪伴玩具为实践案例,证明了基于设计事理学的儿童情感陪伴玩具设计方法是有效可行的,可有效指导儿童玩具设计,满足父母与孩子的情感需求,促进儿童健康成长。