教材品质与工程专科教材特点初探

一、教材的地位与品质人类创造的科学文化的延续和发展主要靠人类社会特有的教育运动。当代,教育运动的主要手段是学校教育,而学校教育的核心是教学活动。教学活动的本质是学生、教材、教师三者之间的相互作用。其中,学生是学习的主体,教材是学生学习的客体,教师则是联系这一对主客体之间的桥梁。教材提供教学目的与内容,通过教师的教学活动,把社会历史     

谈工程专科的教材问题

教材建设工作是提高教学质量和稳定教学秩序的重要环节之一,是为培养目标服务的。教材是为达到培养目标要求教师与学生进行教学活动的基本工具,它不仅应该成为传授知识的工具,而且应该成为培养能力,扩展智力的工具,也应该是考核教学成绩的主要依据。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出,要“改变专科、本科比例不合理的状     

讲授的弦外之音——显性讲授中的隐性教育

有声语言的讲授中蕴含着丰富的无声语言,显性的讲授中蕴含着丰富的隐性教育,这些可称为讲授的弦外之音。教师讲授脱稿不仅仅是脱稿,学生从中看到的是教师对课程的态度,对教学的态度,对学生的态度;教师知识渊博暗示着教师是一个不断学习且善于学习的人,学生从中领悟到教师学习的精神和学习的方法;教师讲课有气场更是教师学术魅力、教学魅力和人格魅力的综合呈现。从这些意义上说,教师才是最好的教材。     

论教学设计的优化

论教学设计的优化湖南计算机高等专科学校张忠志成礼智胡艳花教学设计是贯穿于教学活动始终的一种创造性工作，它是指教师在教学活动中对教学内容、教学方法、教学过程等制定的一种方案或策略。在教学中，国内外普遍采用课堂教学这一基本形式，而这一形式的核心问题是教学...     

徐祖耀先生早期在北京科技大学金属学教学及课程传承的一点感想

徐祖耀先生是北京科技大学（1952年建校，名为北京钢铁工业学院、1960年更名为北京钢铁学院，1988年再次更名为北京科技大学）建校元老之一，他于1953—1961年在北京科技大学工作时是金属学课程第一任教师，对这门主干课程的教学传统、教材建设、人才培养做出了巨大贡献。本文通过分析徐先生早期的一些人生经历、在北京科技大学的教学活动，谈谈他对课程传承、教材建设与人才培养中所做的贡献及产生的影响。     

现代诠释学视域中的“教学”新解

教学是一个由师生和媒介共同参与的,关涉教学主体、过程、意义等多种因素、多个变量,充满不确定性的非线性动态过程。在现代诠释学视域中,教学中的主体既不是教师也不是学生,而是由教师、学生、媒介共同在场的教学活动本身;教学过程并非是既定内容的线性传递与授受,而是自我理解的内向循环和意义社会化的外向循环的结合;教学的价值追求不仅是知识与技能的获得,而且是意义重构与创生,是个体的主体生成与自我超越。从现代诠释学的视域审视教学,这是对当前教学的一种反思与超越。     

教学评价的功能

教学评价的功能主要有三个方面:1.教学信息反馈功能通过教学评价,提供教学活动的反馈信息,以便师生调节教和学的活动,使教学能够始终有效地进行。教学评价的信息反馈功能包含两层意思;一是以指导教学为目的的对教师教学工作的评价,通过各种评价可以调节教师的教学工作从而间接地提高教学效果。二是以自我控制为目的的自我评价,即学生通过自我评价加强对自我的了解,以自我调节前进的步伐。     

高等工程专科教材改革与建设

教材建设是高等学校一项重要的基本建设,高质量的教材是培养合格人才的基本保证。教材作为一种根据培养目标,按照教育规律编写的精神物化成果,并以符号附于有形载体,是教师与学生进行教学活动的基本工具。它不仅是传授知识的工具,而且应该是培养能力、发展智力的工具。改革和发展高等工程专科教育,培养和造就适应于生产     

外语教学中的师生关系

学生的成长离不开教师的辛勤培育,因而人们往往将二者比喻为园丁和花朵,它形象地比喻了师生之间的亲密关系。外语教学中的师生关系自然也不例外。但是笔者认为,外语教学活动中师生之间却不是这种园丁与花朵的关系。我们的外语教学曾经一度地把培养学习者的语言能力做为教学的主要目的,教师及其教学方法和教材被视为决定教学效果的关键因素,教师也就自然成了一切教学活动的中心,学生是被动的学习者,教师怎样教,教什么,学生就如何学,学什么。然而,现     

“模具设计与制造实训”课程校本教材开发的探索

教材作为教师与学生沟通的桥梁,在平时教学中起到至关重要的作用。高职《模具设计与制造实训》教材与另外的教材有很大不同,重视实用性与实践性,同时还要综合考虑学生对理论内容的掌握程度。结合我校实际情况和模具教学的发展趋势,对《模具设计与制造实训》课程的校本教材进行多样化探索。     

抓好野外实习考核提高实习教学质量

在教学活动中,考核有两方面的作用,一方面是检查教学效果,对教学活动和学习成绩作一个基本鉴定;另一方面是通过考核发现教学中存在的问题,以便采取措施加以改正,从而调动起教学中的积极因素,提高教学质量。在实习教学中,特别是野外实习教学中,如何进行考核尚无章可循,根据一篇实习报告来评定实习教学效果显然是以偏概全,难于考查学生野外实践能力,而野外实践能力对于地质类专业的学生又是十分重要的。     

无意注意与教学

在教学活动中,教师组织和控制学生的注意,使学生精神集中,注意稳定,是提高教学质量的一个重要保证,也是教师教学艺术的体现。(一) 人的一切心理过程都有注意的参与。没有注意,外部信息无法进入感官领域,各种     

加强教材建设提高教材质量

教材是学生取得知识的主要源泉之一,是教师进行教学的基本依据。组织教学工作,维持正常教学秩序,必须以教材建设为基本条件。一所学校教材建设的水平,在一定程度上综合体现了这所学校的风格、特色、师资水平和教学水平,它是教学工作的重要质量指标。因此,许多教育家把教材、师资和实验器材和实验条件视为办学的三大支柱。加强教材建设也成为今天深化教学改革、提高教学质量的重要内容。我校历来重视教材建设工作。近十年来成绩更为显著。据统计,1980～1989年全校共编译各类教材、专著、讲义和教学参考书989种(不包括实验、实习指导书),其中144种教材和专著已由出版社公开出版发行,为1930年以前28年的两倍。在1987年全国高等学校优秀教材评优活动中,我校有两种教材获国家级优秀教材奖。三种教材获中国有色金属工业总公司优秀教材一等奖,四种教材获二等奖。已编出900多种教材、专著、讲义和教参,这些材料符合教学大纲要求,反映了学科的最新成果和发展,这样也就保证了学生所必须掌握的的系统性知识,满足了当前教学的需要,对稳定教学秩序,提高     

从摇摆到统一:教与学的关系辨正

教和学的关系是教学实践中最基本的一对关系,也是教学论的根本问题。教与学关系的研究经历了一段长期摇摆不定的过程,从"单中心论""二元对立论"到"分离论",每一种研究范式都有其特定的价值取向和优缺点。"单中心论"主要表征为各自为政来研究教或者学,"二元对立论"用主客体二元对立思维来探讨教与学之间的关系,"分离论"强调用以学为主的前提性条件来研究教与学之间的关系。而教学之为教学,在于"教"与"学"之统一,无"教"之"学"只是"自学",无"学"之"教"则根本不存在。教与学统一的内涵在于教与学本然统一、交互共生、相反相成。教与学本然统一指明教师的教和学生的学是教学活动的一体两面,不可分离存在;教与学交互共生强调教师的教与学生的学在同一活动中相互作用、相互制约、相互转换,共生共长;教与学相反相成确认教与学相依而存,教(或学)仅仅依赖于学(或教)而存在。教学关系研究范式应是"教学交互活动",将其置于教学活动中来探讨教与学关系,教是在与学的关系中,学也是在与教的关系中。实现这种统一的精髓就在于"以学定教"和"以教引学"。     

“三教”改革背景下《冲压工艺与模具设计》课程教学改革探索

职教20条中提出：教师是根本,教材是基础,教法是途径。详细剖析了《冲压工艺与模具设计》课程性质及特点,指出目前《冲压工艺与模具设计》课程教师、教材和教法存在的问题,针对本门课程的问题,提出“三教”改革的具体思路并且进行实践,结果显示,能够培养出符合新时代要求的模具专业复合型技术技能型人才,教师的技能及教学水平得到很大的提高,同时,建设出与职业岗位相匹配的《冲压工艺与模具设计》教材。     

改革教学方法 提高教学效果

工科物理教学有统一的教材、大纲和日历,又需统考,由此,很多教师觉得必须抓紧课堂上的每分每秒,才能完成教学任务。课堂上的时间几乎全部被教师占用,学生只是被动地接受教师传授的知识,没有机会思考和提出问题,这种静态教学的结果必然是教师累、学生烦、效率不高。影响大学生学习普通物理的兴趣。众所周知,教学是一种双边活动。只有将教师的教和学生的学有机地结合,教学效果才能提高。近年来在教学改革中提出了这样的口号:“以教师为主导、以学生为主体”。     

谈教学过程的网络结构

一、教学过程整体化是教育发展的必然趋势教学过程整体化是一种必然趋势,是教师的教学活动从个体劳动的形式走向集体合作的形式,是现代教育思想在教学过程中的体现。为什么现在会出现这种势头呢?我认为它的根据有以下几个方面。第一,近十几年来,世界科学技术发展很快,各专业各学科的知识不断向外延伸,迫使各专业之间的教师寻求合作,尤其是大量新兴的边缘学科的出现,更加扩大了教师合作的领域; 第二,新理论、新知识、新方法大量涌进教科节。很多教师,尤其是专业课教师感到自己的基础理论知识不足而难以接受,需要知识更新或补课,这就加强了专业课教师     

"邓小平理论"课堂教学方法研究

为了更好地落实邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”的问题,全国各高校做了大量的工作,取得了比较大的成绩。在“三进”工作中,比较而言,“进教材、进课堂”应该说是做得很不错的,有许多成功的经验;“进头脑”的具体办法,虽然各高校也做了很多有益的探索,但还没有形成比较一致的看法。特别在教学方法上存在一些弊端,这些弊端主要表现在:1.各层次教学体系之间缺乏明显的分工。文科和理科、大专和本科之间教学内容的层次梯度不清晰,教材单一,教师讲授的内容基本趋同。2.知识的垄断性供给特征非常明显,教师之间竞争性开课难以展开。因此教学…     

初招六年制本科:制度理想与现实困惑

初招六年制本科是在汲取中师教育办学传统的基础上推出的公费定向培养农村小学教师的行动计划,这是一项重大的教育改革与制度创新。理论认为这种培养模式具有生源素质高、综合素质全面、教师职业技能突出、教师专业情意强化等特点,但教育现实与制度理想难免存在一定的差距。为了有效提高六年制本科人才培养质量,要注意做好以下几个方面:制定科学、合理的人才培养方案;稳定与优化教学师资队伍;实行班主任制管理;建设适宜的教材体系;培育生动、丰富的校园文化。     

诗性思维:大学教育的精神天平

诗就是生命本身,诗教是人性的教育与生命的教育,大学教育应该是高品的诗与诗教.科学理论和诗在诗性自由上具有相通性与一致性;科学理论也是造物者的诗篇;科学理论具有实用性和诗性;诗性自由是科学创造力的核心,科学教育应该以诗性自由为出发点和落脚点.科学巨擘与艺术泰斗,都有艺术情怀与科学素养;科学与艺术,都揭示表现的多样性与内质的统一性;科学与艺术,都创造美、表现美,都用美改善人;教育的应然目标与功能是改善人,科学教育与艺术教育同等重要.科学与诗互包互容,科学家与诗人互生互长,科学教育与诗育互化互成;诗性教育与科学教育融合,是培养科学家兼艺术家或艺术家兼诗人式大师的必要途径,是破解“钱学森之问”的最佳路线选择.诗性教育是大学迈向一流的开始,是培养创新人才的有效途径之一,我们需要充满诗性的教师、充满诗性的教育教学活动、充满诗性的教育教学过程.当今大学教育体制下存在两种极端,理工科教育往往不重视形象思维,文科教育则容易忽视逻辑思维,致使科学与艺术分离;只有跨越科学与诗之间的荆棘林,现代大学教育才能培养出真正具有人文精神与科学创新能力的人才.