构建创新培养平台 提高大学生创新能力

20世纪末，随着经济全球化和知识经济时代的到来，对高等教育人才培养提出了更高的要求。如何培养适应时代要求的优秀人才，是高校面临的重要课题。1999年开始，我校着手研究人才培养的新标准、新模式。2000年至2001年我校普遍开展了“新世纪教育思想大讨论”，发动全校师生员工，举办了座谈会、论坛等多种层次、多种类型的研讨会，共同研究探讨新的人才培养理念和目标。针对我国现阶段实现工业化的总体目标和我校承担的为国防科技现代化培养人才的使命，总结我校60多年来坚持的“公诚勇毅”的校训和“三实一新”的校风，继承我校本科生培养中突出实践能力培养的特色，提出我校21世纪“高素质、创新性、国际化”人才培养目标，本科教学完善“六大体系”，建设“十大工程”，于2002年召开本科教学工作会，出台《新世纪教改工程计划》，提出构建创新人才培养体系，配套建设创新型设计型实验工程。     

进行大学教学体系的创新，开创本科教学工作的崭新局面

党的“十六大”报告中明确提出，要“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育”。从国家的利益看，高等教育肩负着为实现“全面建设小康社会”而“发展科学技术和培养人才”、“培养优秀的拔尖人才”的历史重任。     

本科教育的问题并非考试

今年上半年，北京的高校都在忙一件事：迎接本科评估。大家所做的事，圈内的话叫做“补”，即把一切没有的、不合格的东西补上。据说，仅就学校的自查而言，在本科教学上该要补的东西相当多，主要集中在教师对考试和判卷的随意上，比如考卷上没有小分，卷面成绩与成绩表不符，考试出题随意，难以涵盖教材内容等等。笔者认为，本科教学，真正的问题不是考试，也不是目前本科评估重点检查的教学程序上的种种问题，而是教学本身。考试本来就是教学的附属品，而不是教学的目的。凡是从事过文科教学的人都知道，通过考试，其实是很难发现学生的优劣的，真正有才华的学生，只能通过教学过程中的问难与切磋，通过师生对疑难问题的共同探求才能发现。学生真正在乎的，也恰是老师能教给他们什么。然而，以今天的本科教学规则以及目前的教学评估而言，恰是这样的教学才是合格的，甚至是优秀的，因为在所有评估的指标里，只有这样的教学，才能放在最优的评价一栏里面。事实上，现行的本科教学规则和管理，跟现在进行的评估是配套的，原义就是要把教学各个环节管得越死越好，每门课要有大纲，有教案，要填写教学进度表，每个步骤都要有检查，有记录，连考试出题，老师怎么打分都要检查，实际上是将教学环节分解为一个个的量化过程，实行全程监控。只是由于教学管理部门的官僚主义和教师的惰性，这些监管的指标才没有真正实现，才需要在评估前临时抱佛脚的恶“补”一一即大规模造假。问题是，我们究竟要怎样的本科教育？如果我们要的仅仅是一个规范的教学过程，规范的教学形式，合乎规矩的教学内容，那么，尽可以由教育部来组织整合各门课程的统编教材，根据教材编写教学软件，上课的时候，由技术人员在各个教室里放就是了；考试也完全可以做到机器操作，机器判卷，教师基本上可以不用了。然而，我们的大学，教的是人，教人的人也是人，不是机器。充分发挥教师的个陛，才能赋予学生以创造性，否则教出来的学生，只是中规中矩的书呆子．大学如果真的要想搞好本科教学，其实只要做好一件事就行了，那就是保证教书的人都是人才，而且这些人只要做了这份工作，就必须站在讲台上，不能动不动就去做第二职业，走穴，开公司。至于教师怎么教，怎么考，本是教师的自主权，学校如果认为某个教师不行，解聘他就是，完全用不着一头扎到本该由教师自己负责的一亩三分地上，替人家当家作主，更用不着由教育部来一竿子插到底。这样做的结果，恐怕只有一个，那就是使我们的本科教育丧失了创造性。教育如果丧失了创造性，整个国家的创新从何而来!     

转变教育观念 强化质量意识 努力培养适应新世纪要求的创新人才

我院自从由国防科工委和江西省人民政府共建以来，积极以“三个代表”重要思想为指导，以教育部本科教学水平评估为契机，遵循高等学校的特点与规律，坚持规模、结构、质量、效益协调统一的原则，积极转变教育思想，更新教育观念，优化专业结构，强化教学管理，全面推进课程体系、教学内容和教学方法的改革，建立起一套完整的、科学的教学工作和教学质量监控体系，为明年教育部的教学工作水平评估和培养适应新世纪要求的创新人才打下了坚实的基础。     

用科学发展观研究教学质量体系

用科学发展观指导和重新审视高等学校本科教学工作的质量保证体系，从全面、协调、可持续发展的角度分析了教学质量体系的各种影响因素，提出了四种相互关联的教学质量观，最后对教务处的教学质量末端治理工作和“以人为本”的个性化人才培养策略进行了重点分析。     

以评估为契机 全面推进本科教育教学改革——本科教学工作“九大体系”、“十大工程”

为落实国防科技教育工作会议精神，迎接教育部本科教学工作水平评估工作，现结合我校实际，就有关工作做如下汇报：     

国防科技的创新体系与创新工程

为贯彻“科教兴国”战略和朱镕基总理关于借鉴有关国家发展国防科技促进和带动国民经济发展的指示,按照建设国家创新体系、实施全国创新工程的总体部署,国防科工委决定实施国防科技创新工程。 一、国防科技工业在国家创新体系中的重要地位和作用     

国内外创新教育理论与实践的比较研究

在2l世纪，就业市场将发生巨大的变化，2l世纪的工作需要解决复杂问题，并且要求进行创造性思维一为了适应劳动力市场的巨大变化，教育制度、学生的学习方式和教师的教学方式必须随之变化，为了探索如何能够更好地培育大学生的创新精神与创造能力，本文就国内外创新教育理论与实践作了一比较。国内外高等教育工作者认为，大学教育不仅要教给学生知识，还要教会学生怎样学习，“学改”是世界大学改革的共同趋势。全面性、自主性、选择性、创造性、终身性等，是“学改”的基本趋势与追求：培养学生的实践技能是提高学生创造能力的重要途径。     

以实验教学改革为突破口，全面提高本科教学质量

为确保和提高本科教学质量，教育部继2001年提出加强高等学校本科教学工作，提高教学质量一系列的措施和意见之后，今年又决定实施“高等学校教学质量和教学改革工程”。建设“质量工程”的最终目标是改变现有的人才培养模式，提高在校学生的质量。围绕这个目标，根据“质量工程”的要求，     

2003年国防科工委本科教育教学工作指导小组会议纪要

2003年10月29～30日，首届国防科工委本科教育教学工作指导小组年会在南京理工大学召开。国防科工委人教司副司长崔锐捷、江苏省教育厅副厅长殷翔文出席了会议并分别发表了重要讲话，南京理工大学校长徐复铭致欢迎辞，指导小组组长南京理工大学副校长汪信主持了会议，     

潘懋元教授指出研究生要通过“研究”来学习

我国高等教育学科创始人、高等教育学专业委员会终身名誉理事长、厦门大学教授潘懋元先生日前指出： 硕士生“本科化”日趋严重。潘懋元指出，硕士研究生“本科化”这个问题，早几年前就已经存在。以前所谓“本科化”，主要是指硕士生像本科生一样大班上课、记笔记、考试，无法体现研究生教育与本科生教育的不同。     

加强领导 完善制度 扎实工作 切实推进本科教学评估工作

教育部建立本科教学工作水平评估制度，大力推进本科教学评估工作，是政府在高等教育发展的新形势下，为加强对高等教育的宏观管理，促进高等学校提高教育教学质量和人才培养质量而采取的重大举措。强化本科教学工作水平评估，不仅有助于进一步引导高等学校转变教育思想观念、明确办学指导思想，而且可以进一步强化本科教学的中心地位，推动高等学校的教育教学改革，特别是能够进一步促进高等学校加大教学投入，改善办学条件，强化学科专业建设，规范教学管理，不断提高教育教学质量和办学效益。     

关于《普通高等学校本科教学工作水平评估》工作与方案

原国家教委从1993年开始，对普通高等学校开展本科教学评估工作至今已有11年。从1993年到2001年，对“文革”后新建的或本科教学历史较短的高等学校，进行本科教学工作合格评估。对进入“211工程”的重点高校，要求本科教学工作达到优秀，因此从1995年开始对这类学校进行本科教学工作优秀评估。介于上述两类学校之间的学校，即本科教学历史较长，但又不是重点高校的学校，进行随机性水平评估，这类评估，1999年对一所学校进行了试点，2001年又对25所学校进行了试点。     

以评促建 扎实推进本科教学建设

2005年12月26日，国防科工委召开了国防科技工业教育工作会议，会议提出了委属高等学校“十一五”期间要实施“三大工程”——党建工程，办学水平提升工程和本科生教学与研究生教育双优工程。大会召开后，学校领导高度重视会议精神的传达和落实，于2006年2月21日下午召开了全校中层领导干部扩大会议，部署2006年主要工作，并且指出，本年度的中心工作就是：积极推进双优工程，落实全国科技大会精神。徐复铭校长在大会报告中特别强调，要提高人才培养的质量，就是要加强研究生创新能力和本科生动手能力和创新能力的培养。要加强研究生导师与本科生教师的队伍建设，提高研究生导师与本科生教师的责任感和指导水平。本科教学是双优工程的重要内容，我校已确定在2007年接受教育部本科教学工作水平评估，因此各项准备工作应常抓不懈，确保取得优秀成绩，这不仅是科工委对学校的要求，也是学校自身发展的客观需要。     

武器类本科专业课多重教学目的分析

提出整合知识体系、培养业务能力和提高人文素质是武器类本科专业课教学的多重教学目的。论述整合知识体系是武器类本科专业课教学的基本目的，其基本内涵是使基础知识与专业知识有机的结合。提出培养业务能力是武器类本科专业课教学的核心目标，“学与知、知与行”、理论与实践的统一是培养业务能力的重要原则。指出提高人文素质的普遍意义以及武器类本科专业课教学对提高人文素质的特殊作用。     

创新教育实践基地建设构想

为落实创新教育战略．需要大力进行创新教育实践基地建设，在创新教育实践基地的建设中，要大力进行先进文化环境建设，营造创新教育氛围；致力于基地建设和教学活动相结合，激发学生创新思维；倡导现代学习方法，激发学生创造能力；致力于创新人格和创新情感塑造．创新技能的训练．全面培养创新型人才。     

加强建设 深化改革 提高质量 努力开创本科教学工作新局面——在南京理工大学本科教学工作会议上的讲话

南京理工大学2004年本科教育教学工作会议今天正式开幕了，我代表学校党委和行政对会议的召开表示热烈的祝贺!对多年来辛勤工作在教育教学第一线的广大教师和管理人员表示衷心的感谢!     

扎扎实实做好迎评工作 全面提高教育教学质量

为了迎接教育部本科教学评估，我校分别于1996年、2001年和2004年组织了三次全校院（系）本科教学工作评估，推动了教育教学改革，提高了本科教学质量。     

努力创新 不断完善“三大规范”体系——谈火工品“三大规范”编制

根据火工品“三大规范”编制工作实践经验，介绍了企事业单位开展“三大规范”工作的程序，“三大规范”体系构成的条件和特点，火工品“三大规范”编制项目设置思路，以及做好“三大规范”编制工作的体会。     

强化基础 突出实践 重在素质 面向创新——“十五”本科教学改革

高等教育的根本任务是为国家培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。党的十六届五中全会提出：“要坚持教育优先发展，全面实施素质教育，深化教育体制改革，加快教育结构调整，提高高等教育质量。”在2005年国防科工委年度工作会议上，张云川主任也就委属高校的办学思想、人才培养模式特别是发展道路做出了三点指示：建设为国防工业和军队系统输送高质量人才的培养基地；