土木工程专业基于校企合作的人才培养模式探索与实践——以温州大学为例

基于校企合作、产学融合共同培养应用型人才理念,充分发挥企业优势和资源,提升企业参与人才培养广度和深度,文章以地方性高校温州大学土木工程专业人才培养为例,从校企共同搭建校企合作平台、制定人才培养方案、创新课堂教学模式、开展专业实习和毕业设计指导等人才培养全过程详细介绍校企共同培养应用型人才的探索实践,为同类地方性高校基于校企共同培养应用型人才提供借鉴。     

科教产教双融合的实然之思与应然之策

在国家深入实施科教兴国、人才强国和创新驱动发展战略以及加快构建高质量现代产业体系的时代背景下,深化科教融合和产教融合、实现科教产教双融合,是应用型本科高校推进人才培养供给侧结构性改革和提升教育教学质量的有效路径。然而目前科教融合、产教融合大多停留在宏观政策文件和理念层面,呈现政策支持不足、观念转变不足、合作动力不足、企业参与度不高与合作水平不高等问题。可尝试建构应用型本科高校科教产教双融合新机制,以促进国家科教融合与产教融合的政策落地并转化为应用型本科高校的具体行动,为应用型本科高校深化产教融合与科教融合,提供启示与借鉴。     

产学合作教育背景下应用型大学英语专业实践教学改革探究

产学合作,指的是学校与企业加强合作和联系,培养出能够尽快适应社会和企业要求的人才,是一种科学有效的育人模式。本文论述了应用型大学英语专业产学合作育人模式的内涵和必要性,以及应用型大学英语专业如何在产学合作教育背景下进行教学改革。     

建筑工程管理类专业应用型人才培养新模式

人才培养模式的创新与实践近年来一直是高等教育系统关注的焦点和研究的热点。本文结合福建工程学院建筑工程管理类专业十多年来应用型人才培养的发展状况和经验总结,从更新教育观念、产学合作新机制、深化教学改革、学生实践性创新性能力培育、与国际接轨的教育新模式等方面论述建筑工程管理类专业应用型人才培养模式的创新与实践,以期为同类院校专业的人才培养提供一定的参考和借鉴。     

坚持产学合作深化教学改革

坚持产学合作深化教学改革湖南城建高等专科学校高等专科教育要向应用型、实用型、职业型方向发展，以技术应用能力培养为主线，走产学合作培养的办学途径，目前已形成共识，很多学校都在积极试验和探索。各校情况不同，产学合作方式也不一样。我校在省建委、省教委的大力...     

产学协同,构建“四位一体”的信息安全人才培养体系

针对地方高校的信息安全专业人才培养体系改革问题进行理论和实践探索。研究通过产学协同,引进相关企业联合培养人才机制,改革信息安全专业人才培养体系及内容,提出"产学合作,明确以培养网络攻防人才为特色;产学合作,借助社会力量,重构课程体系;产学合作,保证课堂教学和实践环节实战化;产学合作,构建学生社团,促进大学生创新创业"的"四位一体"信息安全人才培养体系。     

推进地方高校经管类专业实习基地建设的对策建议

专业实习是高校教育体系的重要环节。由于一些学校重视不够、专业特点、产学合作脱节等原因,致使地方高校经管类专业实习基地建设严重滞后。提出应高度重视经管类专业实习基地建设,加强产学沟通与合作,加大实践型人才引进力度等对策建议,以有效推动地方高校经管类专业实习基地建设。     

应用型高校产教融合的思维转换与模式建构

新一轮的技术创新和产业升级迅速推动高等教育结构性改革,产教融合是应用型高校加快内涵建设的关键,也是高校实现创新发展的重要任务。目前,应用型高校产教融合在内外驱动力、平台建设以及体制政策等方面存在不足和缺位。打破产教协同不力的现实困境,需要通过对话、互动、共生的思维转换,从推进产教融合应用型人才培养模式改革、构建共生共赢的产教融合长效合作机制、建立科学有效的考评激励机制等方面入手,共同推动产教融合向纵深发展,形成产教融合、协同共进的发展新格局。     

关于产学合作创新模式的思考

产学合作创新模式作为产学合作创新的外在表现形态,他能够清晰的把双方的合作状态呈现出来。但高校与企业受制于体制机制不完善、资金不足、认识不全面、信息交流不充分等问题,致使高校与企业在合作创新中存在深度、广度、频度不足的现状,影响了其对合作研发内容乃至合作研发模式的选择。因此,可从合作创新的外部形态—合作创新模式入手,结合对当前高校—企业合作创新模式选择的数据分析,对合作创新模式的演变展开深入观察,积极建构类实体创新模式。     

校企合作下艺术设计大学生创新实践教育基地建设的探索

当下,国内的一些高校相继开设艺术设计课程,各院校的教育理念也与时俱进。文章以高校校企合作教育模式为切入点,分析校企合作下创新实践教育基地建设的动力机制,为高校的创新实践教育基地建设提供可借鉴的模式和经验,从而为高校培养创新型、应用型人才提供参考。     

加强粤港合作 促进新时期广东高等教育体制创新

在分析改革开放以来广东高等教育体制创新已有探索的基础上，根据新时期粤港经济更密切合作的趋势，提出加强粤港合作将是新时期广东高等教育体制创新的突破口之一的观点。具体从粤港合作与广东高等教育办学体制的改革、粤港合作与广东高等教育投资体制的多元化、粤港合作与广东高等教育宏观管理体制的创新、粤港合作与广东高校内部管理体制的创新等四个方面进行了分析论述。     

建筑学专业“卓越工程师”教育培养模式建构 ——以重庆大学为例

“走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国”的国家重大战略部署,对高等工程教育改革发展提出了迫切要求。“卓越工程师教育培养计划”是一项以培养富于创新精神、工程实践能力和国际化视野的“研发型工程师”为目标的国家最新人才培养计划。结合建筑学教育强调工程实践和创新能力的职业建筑师的人才培养特点,充分利用重庆大学建筑学专业现有基础和教学改革的成果,架构“2＋2＋M（1）＋1”的新型培养体系,建立校企联合的具体方式,对建筑类领军型战略后备人才的培养模式进行了探索。     

面向新工科的土木工程专业改造升级路径探索与实践

在新工科背景下,土木工程专业面临着由传统工科专业向新型土木工程专业转型、升级、改造的问题。结合国内外土木工程行业发展趋势,对传统土木工程专业如何向新型土木工程专业转型、升级进行了探讨,在新工科背景下将OBE教育理念运用到土木工程专业的升级和改造,开展面向新工科的土木工程人才培养方案研究与实践。研究内容包括校企共建"智慧建筑学院";建立面向新工科的人才培养目标与毕业要求;将互联网+、云计算、大数据、智能化、虚拟现实等信息技术、智能化技术,尤其是BIM技术用于多学科交叉的课程体系设置;建立多专业融合的智慧建筑仿真实验中心,构建"3+1"的校企合作教育平台,实现新工科背景下的新型土木工程专业内涵式发展,培养面向未来的新型智慧建筑人才。     

工程管理专业创新型人才培养实践——以重庆大学为例

科技创新与发展对工程创新型人才培养提出更高要求。基于“大工程观”理念与“新工科”背景,提出工程管理专业创新型人才培养体系,从教学理念、教学内容、教学方法、课程共享机制、校企合作、国际交流与研发平台等方面完善了工程管理专业创新型人才培养机制,建立了新的教育理念与教学改革体系。教学改革成果已纳入重庆大学管理科学与房地产学院人才培养方案,并取得了显著效果,对工科专业教育教学创新发展具有一定的借鉴意义,为工程管理专业创新型人才培养提供导向性支持。     

市政工程技术专业人才培养方案改革探索

市政工程技术专业是一个工程技术很强的应用性专业,但目前在人才培养方案上存在着教学体系与高等职业教育特点不符合、课程设置不合理、产学合作不强化、市场把握不准确等诸多问题,直接影响了市政工程技术专业人才培养目标的实现。所以,要实现这一目标,应当从改革人才培养方案、推进教学科研能力、加强产学合作、改变实践方式、加强实训管理等方面入手,推进市政工程技术专业人才培养目标的实现。     

基于CDIO理念的电路课程教学改革与实践

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的新成果,旨在培养全面发展的创新型工程技术人才。电路课程是向电气信息类专业学生传授工程观点和科学观点的＂开门课＂。文章分析了电路课程教学改革的必要性,将工程设计、科学研究贯穿整个教学过程,提出基于CDIO教育理念的电路课程教学模式及实现方式,进而从教学内容、教学活动、教学方法和课程考核方面进行改革与实践,突出对学生工程实践能力、创新能力、团队协作能力、职业素质的培养,为学生在建筑电信领域从业奠定基础。     

浅谈新时期高校土木工程专业本科生的培养模式

文章从知识获取、课程设置、课程考核和实践环节等方面探讨了当前高校土木工程专业本科教学和培养方式的现状及存在的问题,提出了按照学生的成长和发展规律,同时兼顾不同年龄段教师工作特点的师资力量分配改革,阐析了以专业技术学科理论为主,兼顾跨学科、跨专业课程的综合性培养教育理念,介绍了控制课堂规模和更新教学内容的课堂教学改革模式,阐述了基于整个社会多元化需求的人才培养和学生成绩考核标准,提出了实行校企合作的实践环节培养模式,探讨了本科生导师制的建立与改革方案。     

基于成果导向教育理念的建筑类学科研究生培养体制改革

中国城乡经济和社会的快速发展迫切需要对建筑类学科研究生培养体制进行改革。成果导向教育理念可以使建筑类学科研究生培养实现从技能性到研究性、从学科导向到目标导向、从以教师为中心到以学生为中心、从质量监控到持续改进的转向。把成果导向教育理念应用到研究生能力的培养中,通过发挥主观能动性、提高核心竞争力、注重多学科交叉培养、加强国际合作培养和校企合作培养等途径,注重学生能力培养和职业发展相衔接,全面创新建筑类研究生培养体制。     

校企合作开发应用型本科立体化教材——以建筑CAD课程为例

立体化教材能够有效整合教学资源,优化教育要素配置,为高校教学提供整体解决方案,实现教学信息化、网络化。校企合作是人才培养的重要途径。文章以建筑CAD课程为例,对立体化教材的优势、建设思路和教材建设中如何实施校企合作进行了阐释,并对应用型本科院校立体化教材建设提出了建议,旨在推动立体化教材的建设和应用,促进课程改革,提高教学质量,探索具有"应用型"和"本科教育"特色的校企合作新模式。