Ⅵ设计课程项目式教学与实践

Ⅵ设计课程项目式教学以项目为形式,打破了以往教学以教师讲授为主、学生被动接受的单向传授模式,转变为在教师的指导下学生自主学习的教学形式。项目式教学法是将理论知识与实践技能高度结合、将学生学习与未来就业紧密结合的教学方法,对于改善以往教学的弊端、实现Ⅵ设计课程教学改革,具有重要意义。     

项目学习在英语语言学教学中的应用

英语课程开展过程中,项目学习方式是一种探究式、创新式,以英语学习内容为基础条件,以学生为教学中心的教学组织形式,在英语语言学习教学活动开展过程中,实施项目学习方式能够很好地激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解和掌握语言学习特点,从而有效提升英语教学质量。     

高中通用技术项目式教学实践研究

在高中通用技术课中采用项目式教学法,就是教师在教学时,以解决问题为导向,以完成项目活动为主体,在完成项目的过程中解决问题,目的是提高学生的学科核心素养。项目式教学法的运用,使得高中通用技术学科理论知识能够与操作实践更紧密地结合起来。在课堂上,教师和学生共同决定要完成的项目,由项目引导整个教学过程,这样能把学生的设计学习、操作学习落到实处。     

光电类专业课程设计运行管理新模式的探索与实践

专业课程设计注重培养学生的综合实践能力,是促使学生理论与实践相互融合的有效途径之一。以光电类专业课程设计组织管理模式为研究对象,从课题引入、前期调研、项目研发、课题答辩等环节对课程设计教学效果影响规律进行分析,实践结果表明:以培养学生综合能力为导向,注重过程考核,以开放式与引导式的教学方法为主,采取阶段式管理,组织教学活动,能够有效提升学生综合能力和创新意识。     

基于项目驱动式教学的水工程经济学课程教学建设与改革

项目驱动式教学是一种以建构主义理论为基础的新型教学模式。该模式以教学项目为主线来组织教材内容,强调教学内容和教学目标一致性,注重通过实际项目来培养学生的专业技能和综合素质。将项目驱动教学应用于水工程经济学课程的教学过程中,通过实践教学和项目案例分析,能够有效提高学生利用经济学知识和原理来分析、评价水工程项目技术经济合理性问题的能力,同时能增强学生学习的主观能动性和效率,取得较好的教学效果。     

气动机械手的设计与制造在“学期项目式教学”中的应用

如何提高学生的综合职业技能，是解决当前教学过程中的重要课题。通过对国际先进职业院校的了解和学习，学期项目式教学是提升学生综合职业技能的最佳方法。因此针对“气动机械手的设计与制造在学期项目式教学中的应用”进行探索和研究。从专业课及技能的应用，锻炼学生的职业素养方面着手。     

基于钢结构课程教学的大学生创新性实验项目探索与实践

以钢结构课程教学为平台指导大学生开展创新性实验项目,具有十分重要的意义。教学活动为项目的实施提供了必需的专业支撑,项目的引入为枯燥的专业课教学注入了激情和活力,学生在学习中不断创新、在创新中努力学习,实现了传承与创新的完美结合。文章从指导者的角度,对在钢结构课程教学中如何引导学生发现问题、确定创新性实验项目课题、组织项目实施等进行了有益的探索。     

应用技术型大学“电子测量技术”实验课程项目式教学研究

响应国家中长期教育改革与发展规划纲要,文章针对应用型本科院校学生"电子测量技术"教学过程中实验教学脱离实际工作任务等问题,提出项目式教学法,设计测试项目,将多个知识点相融合,以任务为导向进行实验教学,提高学生学习积极性与工程实践能力。     

项目式教学在人工智能课程中的应用

<正>项目式教学是以问题为导向的教学方法,是一种基于现实世界的以学生为中心的教育方式。简单来说,就是教师创建一个有意义的学习项目,使学生在好奇心的驱动下,自主学习和主动解决问题,同时建构起自己的知识体系,并尝试运用到现实生活中。在小学人工智能课程中应用项目式教学,能够帮助学生亲身经历信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终评价等全过程,     

翻转课堂的项目式教学在高职传感器课程中的应用

传感器课程知识点分散,各章节内容相对独立,缺乏系统性和连续性,产品更新换代快。项目式教学方法广泛应用于传感器课程教学,但是其对课堂时间利用率不高。翻转课堂利用网络资源将知识传递和知识内化进行颠倒以达到对课堂时间的重新分配。将翻转课堂与项目式教学法相结合,能够使学生课前自主学习微课、视频以完成知识传递,减少教师课堂讲授时间;课堂上直接参与项目实践,边做边学边讨论以加速知识内化;项目完成后进行知识汇总以加深知识升华,从而提高学生的自主学习能力,锻炼学生的实践动手能力和解决实际问题的能力,实现高职传感器课程教学效果最大化。     

项目驱动式教学在环境工程微生物学课程中的应用

项目驱动式教学是在教学过程中以课程内容为主线,以项目实施为手段的新型教学模式。项目驱动式教学强调学生的自主学习,侧重培养学生的创新思维和动手能力。将项目驱动教学应用于环境工程微生物学课程,通过课程设计和实践教学,能够有效提高学生利用环境微生物知识解决实际环境问题的能力,也增强了学生学习的信心和自觉性,取得了良好的教学效果。     

环境艺术设计专业项目教学的应用探索

项目教学以项目为载体,有助于激发学生的学习主动性,培养学生的综合技能,增进师生互动等。教师要认真组织好选项、立案、分组、实施、评估五个环节,同时要加强项目教学反思,及时采取可行性措施,切实提升环境艺术设计专业项目教学的实效性。     

导学式教学法在小学数学教学中的应用实践与反思

近年来的教学工作革新发展,越发关注对学生学习能力、主体地位的要求。在组织教学过程中,以导学式教学法带入,将学习的主动权留给学生,而教师作为学生学习的引导者,陪伴学生成长,引导学生学习。在具体教学组织中,以兴趣激发、进行理念更新、完成教学任务等,全面推动学生的学习与成长,达成教学的发展。     

业主方项目管理组织方式的探讨

文章基于项目交易方式分析了项目承包模式和项目管理模式，并对两种模式的定义、内容、相互联系和区别进行了比较；探讨了适合我国国情的咨询式、总控式、实质性和承包式四种项目管理组织方式，为我国业主方项目管理组织方式的选择提供参考。     

用项目推进古诗文统整教学

项目化学习最鲜明的特点是,以项目为主线,以教师为主导,以学生为主体。课堂上,教师对教学目标进行细化分解,将其分成一个个小目标,即项目任务,让学生围绕一系列的项目活动,轻松启程,快乐探究,积极发现,踊跃展示。古诗文统整教学也可借助项目推进,分为课程统整、问题引领、合作探究三个步骤。     

高校排球教学运用递进式教学法的探讨

高校排球课程的开设有利于学生智力的开发,兴趣的培养,情操的陶冶,集体意识合作意识的培养。但是传统的排球教学十分枯燥乏味,教师的主要任务是教会学生相关的排球项目,以项目的掌握为目的,并不注重学生兴趣爱好的培养。本文通过对递进式教学法应用在高校排球教学的可行性分析、高校排球教学现状以及存在的问题进行了分析和探讨,总结归纳出了高校排球教学运用递进式教学法的具体策略,以供相关人员参考或采纳。     

大型建设项目的网络组织集成的影响因素、模型与方法研究

大型建设项目需要众多相关利益主体参加,他们构成了面向机会的、临时性的和虚拟的网络型组织。从这种网络型的组织集成的独特性要求入手进行研究,分析了战略目标、过程集成和资源集成对组织集成的影响,提出这种网络型组织的集成是以项目战略目标为导向,以项目过程集成为核心,受项目资源集成约束,面向战略目标、全部工作和各种资源的全面集成,并在此基础上提出了大型建设项目的网络组织集成的4个方面的内容,以及基于法律与合同关系和基于竞争与合作关系的合作伙伴式的集成方法。     

工程项目管理组织结构的基本形式概述

对工程项目管理组织结构基本形式的内容及优、缺点 ,从职能式、项目式、矩阵式和复合式四个方面进行了介绍 ,以提高工程项目管理水平     

浅谈项目教学法在《建筑结构》课程教学中的应用

项目教学法是通过实施一个完整的工作项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工作项目进行讨论、协作攀习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新教学方法。     

变式教学法在体系几何组成分析教学中的应用

在结构力学课程平面体系几何组成分析教学中发现，学生对部分关键概念掌握较差，影响几何组成分析的解题正确率。为强化学生对几何组成分析相关概念的理解，基于知识可视化和认知负荷理论，提出利用结合图示的概念性变式教学法对虚铰、铰结三角形和二元体等概念进行讲解的教学方法。在总结学生以往错题的基础上，增加三个概念的非概念变式和概念变式图，可降低学生学习概念时认知负荷，促进形成长时记忆，从而使学生在学习概念初期能多角度理解概念的本质特征、辨析概念的内涵和外延。通过调查学习效果发现，结合概念性变式教学法可提高学生对体系基本组成分析重要概念的掌握程度，有助于正确地进行体系几何组成分析。此外，概念性变式还可以培养学生的独立概括概念特征的思维能力。