浅析思辨能力在大学英语日常口语教学中的培养 ——从一堂失败的英语辩论课谈起

随着对大学生思辨能力关注度的提高,英语辩论这种能充分调动学生思维发展的学习活动已逐渐在大学英语口语教学中受到重视。因此,本文将从一堂失败的英语辩论课谈起,通过简要分析该堂课失败的原因,着重探讨当前教师们在大学英语日常口语教学中培养学生的思辨能力时普遍遇到的问题及解决办法。     

TEP框架下纺织服装专业学生英语口语教学改革初探

"哑巴英语"一直是困惑我国英语学习者和教育者的问题。在"大学英语应用能力(口语)测试研究"项目的框架内,对北京服装学院纺织服装专业学生进行口语教学系列改革,并对改革后的测试结果进行详细的分析,探索适合纺织服装专业学生的口语教学模式。     

浅谈学生英语口语能力的培养

本文介绍笔者在培养学生英语口语能力过程中的一些策略:(1)提高教师自身的口语水平;(2)培养学生讲英语的兴趣;(3)充分发挥学生的主体作用;(4)运用情景教学;(5)克服学生的心理障碍;(6)创造课外环境。     

运用信息技术提高英语写作教学效率

英语写作是英语教学的重难点,运用多媒体培养学生的观察能力,提高学生写作积极性;提高学生的口头表达能力,激发学生探究兴趣;培养学生自主学习能力和信息素养;训练学生的交流能力,培养学生的合作意识;提高作文评改效率,从而提高英语写作教学效率。     

如何提高农村初中学生的英语口语表达能力与交际能力

本文就农村初中学生英语口语表达能力与交际能力培养方法运用作探析,认为应采用深化文本学习内容、任务探究表达交流、激励形成评价促进等方法提高学生的口语表达能力与交际能力。     

基于合作学习的大学英语翻转课堂教学研究

大学英语翻转课堂较传统课堂而言,有相当大的优势,但呈现出诸多实施难题。在大学英语翻转课堂里以合作学习为原则.切实做好小组建设、课程设计、评估考核等各个环节,能有效地提高学生的学习主动性,消除认知焦虑,提高学生的听说读写译能力和英语综合应用能力。     

让英语口语课“动”起来——浅谈如何提高职高生英语口语能力

当英语越来越多的应用在我们的日常工作与生活中时,我们发现,大多数人的英语只停留在书面上,成了"聋子"英语,"哑巴"英语,我们的英语学习偏离了其真正地意义。我们发现,实践性很强的英语课已成为英语语言知识课、语法讲授课。我们的英语学习过多的注重知识传授,而忽略了口语能力的培养。培养学生的口语能力必须以课堂为主阵地,查找根源,探索方法,总结经验,勇于实践,让英语成为真正发挥语言沟通工具的作用。     

任务型教学法在大学英语口语教学中的应用

本文在对目前大学非英语专业学生英语口语教学中所存在的问题进行分析的基础上,探讨如何将任务型教学法运用于英语口语教学中,以达到培养学生口语交际能力,提高口语水平的目的。     

ORAL外语口语APP开发与应用设计构想

随着2018年教育部出台中国英语等级量表(CES)计划在2020年前逐步推进,我国未来将会建立起一个统一的并为国外认可的英语测评体系,对学生英语听说读写能力的测评标准也将提高。受制于有限的语言环境,中国学生的听、说能力相对较弱,且缺乏有效训练。为了改变应试教育下学生固化的语言学习模式和思维模式,使学生学习语言目的更趋向于生活化,提升其语言交际能力,文章在分析对比市面上现行外语口语学习APP的基础上探索设计一种新型的更适用于本国学生的外语口语学习软件,旨在创设真实自然的语言环境,切实提高青少年口语学习水平。     

在大学英语教学中培养学生的跨文化交际能力

《大学英语课程教学要求》中指出"大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用的能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效进行交际,以适应我国社会发展和国际交流的需要."大学英语教学的最终目的是培养学生的语用能力,这不仅包括英语语音、语法规则和词汇教学,还包括全面的语言交际和文化交流能力.传统的大学英语教学一度忽视学生跨文化的交际能力的培养,容易产生文化误解导致交际失败的问题.因此,本文从课堂教学和课外教学两方面阐述教师应有意识地引导学生注意中西文化差异,从而逐渐培养学生的跨文化交际能力.     

英语自主学习教学与实践论析

自主学习倡导以学生发展为本、培养学生自主获取知识和创新探究思维能力。目前为止,学界对自主学习理论尚存在多种阐释和理解,自主学习理论有待进一步得到实践的检验。基于计算机网络多媒体交互式新型大学英语教学模式为学生自主学习和英语语言教学双向互动提供了可行性。本文对自主学习理论进行了梳理,以大学英语教学资源和教学主体为研究对象,对高校大学英语开展自主学习可行性进行分析研究,提出大学英语开展自主学习的新思考。     

艺术类学生英语分级后学习状况的调查分析

在对大学艺术类学生英语分级后的学习状况调查分析的基础上,提出若干建议和思考。应研究把握艺术类学生的特点,有效组织教学,培养学生的学习兴趣,提高他们的英语学习能力。     

培养大学生使用双语词典自学英语的能力

根据大学英语教学大纲的要求，大学英语教学旨在培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，掌握良好的语言学习方法，使他们能用英语交流信息。大纲还明确提出学生应当能借助词典进行英汉短文互译。由此可见，学生借助词典自学英语的能力培养是大学英语教学的任务之一。本文拟就如何培养学生使用词典自学英语的能力陈述已见。     

从培养交际能力看高职英语口语测试

随着高职英语教学改革的深入开展,设立合理的高职英语口语测试已成为考核高职学生英语应用能力的重要手段之一。将对口语交际能力的考核纳入到口语测试中,强调对学生英语交际能力的培养,不仅有助于推动高职院校英语口语教学改革,而且有利于提高学生的英语口语交际能力。     

项目式学习模式在高职食品类专业英语教学中的可行性——评《食品专业英语》

<正>项目式学习法又称“任务学习法”，即结合课程内容以及教学重点设计不同形式的教学任务，并由教师与学生共同探究分析完成任务，获取一定项目成果的过程。这种教学模式旨在培养学生自主分析问题、解决问题的能力，有助于引导学生自主探索知识，实现知识与能力的有机统一。当前，受经济全球化影响，高职食品类专业在人才培养过程中需加强对学生英语阅读与口语能力的培养，从而培养出专业知识与英语素养全面发展的现代化人才。     

能力培养与思维创新并进——大学生专业课程考核改革探索

考试是学生在整个大学学习过程中一项重要的教育活动,科学合理的考试模式才能真正的实现大学教育注重素质提升和能力培养的目标。本文分析了目前高校专业课程考核方法存在的弊端,并从学习过程的动态考核管理,在过程考核中注重团队合作和解决一定工程问题能力的培养,兴趣调动,知识点活用,促进教学理念和方法的改革,考试结果的反馈机制等改进措施进行论述,最终探索出以能力培养为核心课程考核模式。     

大学英语教育与服饰设计的融合路径分析

为顺应服装行业的未来发展趋势,在大学服装设计教学中完善语言课程体系势在必行。学生掌握系统的服装设计专业知识,熟练运用英语进行口语交流,才能适应快速发展的国际化服装市场要求,满足社会对人才的需求。基于此,文章将探究大学英语教育与服饰设计的融合路径,在详细阐述服饰设计英语的特点与发展方向的基础上,围绕服饰设计与大学英语教育融合存在的问题进行深入分析,进而提出完善教学内容、打造轻松愉悦的学习氛围、重视实践教学、关注英语翻译学习、善用网络信息技术等可行的策略。     

“自主、探究、合作学习”在高校体操普修课教学中的应用

在体操普修课教学中采用自主探究合作学习的方法,不仅可以提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力,充分调动学生学习的兴趣,培养学生运用体操技术解决问题的能力,从而实现提高体操课堂的有效途径．为高校体操普修课的教学提供理论参考和证实依据。     

基于微信公众平台提高大学生英语自主学习能力研究

大学英语自主学习是一种全新的教学模式,培养学生的自主学习能力越来越受到外语教学界的重视。微信公众平台作为信息技术领域的一项新生事物对社会生活产生了巨大的冲击。本文在分析了大学生英语自主学习现状的基础上,就如何应用微信公众平台提高大学生英语自主学习能力进行了探讨。     

语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用探讨

英语学科在高等中学学习中占有较大的分量,而在英语学科中,阅读理解篇目又是一项重点环节。培养学生阅读理解的能力在高中英语中至关重要,而传统的英语阅读教学法,已经不能够满足现代高中教学标准,往往会忽视文章的整体结构。本文主要探究如何培养学生的英语阅读理解能力,面对现阶段英语教学出现的问题,分析如何提高学生的阅读水平,在英语阅读中有效的运用语篇分析法。