材料成型特色专业建设的路径探索——以东莞理工学院为例

特色专业的建设是一个长期的过程,特色专业是学校办学优势和办学特色的集中体现。本文通过调研东莞地方材料成型产业特征和人才需求现状,从探索特色专业方向和重构核心课程体系、构建新型师资队伍、政校企协产教融合构建实践教学新模式等方面,提出了适应东莞地方产业发展需求的特色鲜明的材料成型专业建设的路径。     

地方院校专业转型升级及优化调整策略研究

面对新时代下高等教育发展及行业产业人才培养需求,地处非中心城市的地方院校需从本科专业转型升级入手,着力通过专业方向优化调整,特色优势新专业设置来提升办学定位的精准性和培养人才的适用性,为地方行业产业培养合格适用的高等专业人才。地方院校在推动本科专业转型升级和优化调整过程往往会面临内部认知及动力不足,外在指引和资源缺少等诸多困境,需要院校立足地域办学特色,以服务经济社会发展为引领,以彰显办学定位和特色为遵循,以推动专业交叉融合为途径,以人才需求及培养过程大数据等新兴战略技术为抓手,科学统筹,合理布局,精准定位,全面推动专业内涵式发展。该文基于地方院校转型这一需求背景与时代契机,分析本科专业转型升级和优化调整的需求与所面临的困境,给出地方院校推动专业转型升级和优化调整的可行策略,以期能为地方院校培育和巩固学科专业优势,找准和补齐学科专业短板,更好地践行人才培养目标和初衷,满足区域社会经济发展的人才培养需求建言献策。     

机电一体化技术专业特色建设与人才培养模式探讨

结合机电一体化技术专业开展的专业建设、改革工作,根据教育部特色专业建设目标和时代发展的需求,重点探讨特色专业建设过程中与地方经济相结合的专业人才培养体系、培养模式以及教学模式改革建设的思路与方案,确立以行业优势为依托、工学结合为核心、岗位能力培养为目的的专业发展特色。     

基于社会需求导向的海洋技术专业人才分类培养模式研究

随着国家沿海大开发战略的深入发展,国家海洋产业和地方社会经济对海洋类人才需求提出了新要求。海洋技术专业承担培养高级专门涉海人才的重要任务,其人才培养模式也应根据社会需求适时调整和完善。盐城工学院海洋技术专业在进一步明确办学定位和办学特色的基础上,从修订培养目标、优化课程设置、实施大类招生等六个方面优化了人才培养模式,为把我国由海洋大国建设成为海洋强国贡献盐工力量。     

地方教学型本科院校人才培养模式的突出问题与改革思考

地方教学型本科院校需立足社会需求、办学实际,坚持“实基础、强能力、高素质”的应用型人才培养定位,从学生毕业“能干什么”出发,确立多样化的专业人才培养规格和考评机制,并以学校特色文化为依托,“专业能力素质”培养为主线,整合和融通课堂教学、实验实训、校园文化活动三个人才培养平台,重构或创新“三位一体”人才培养模式,以适应新形势下专业教育多样化的市场需求。     

基于技术链构建高职专业群的研究与实践

专业群建设是高职院校办出特色、提升核心竞争力的重要途径,其目的是通过核心专业的带动作用,以及专业之间的相互依赖和促进作用,形成合力,以提高专业建设的整体水平。因此,专业群建设也是高职院校提高办学水平和社会声誉的根本途径。随着“双高”专业群建设的不断深入,高职院校越来越重视专业群建设,而当前高职专业群尚存在专业特色不明显、专业定位不明确,专业课程设置没有紧随岗位需求,内容陈旧、忽视对职业能力的培养、学生适应企业岗位周期长、缺乏核心竞争力等诸多问题。阐述了顺应地方产业经济发展,对接区域产业发展,提升基于专业群与技术链的对应性,适应产业转型升级的需求,形成以产业链构建基于技术链的高职专业群建设。开发“工学结合、校企合作、三室三岗”人才培养模式,重构基于技术链构建“共平台、分模块、选方向”的专业群课程体系,推行学生“双证书”制度,实现课程内容与职业标准对接,试行灵活多样的教学组织形式,校企共同完成教学任务,建立以“教学过程评价”和“企业满意率”为核心指标的动态调整机制,形成技术链的高职院校专业群的思路。     

高职院校智能装备技术专业群建设研究

专业群建设是高职院校提高办学水平和社会声誉的根本途径,是凸显办学特色和提升竞争力的关键,有利于高职院校培养复合型人才,实现人才职业适应能力与职业迁移能力的提升。以机电一体化技术专业群为例,分析了高职教育专业群内各专业特色不够明显、专业课程内容安排不合理,课程整合与课程体系改革缺乏系统性,没有明显的突破、专业群资源整合度、共享率不高等问题,探索“基于技术链的‘共平台、分模块、选方向’的专业群模式”的新理念、“个性化特色培养”的专业群课程体系的新思路,建立“行企校”共育共管人才培养管理与组织的新体系,以“教学过程评价”和“企业满意率”为核心指标动态调整的新机制,以及“工作评价与项目评价”相结合的质量评价的新方式。使得专业群建设形成必要的基础并提供坚实的机制和动力保障,让有限的教育资源发挥最大的效益,有效地激活行业企业参与校企共建的积极性,行业、企业参与专业建设,并使之共同实施、监督和管理全过程人才培养,形成学校的品牌优势,实现特色办学,全面提高高职院校人才培养质量和综合竞争实力。     

水产院校热能与动力工程专业创新实践教学基地的建立与实践

通过优化实验室资源,组建了热能与动力工程专业实践教学基地,集中师资、设备力量,加大投入,提高热能与动力工程专业学生的实践创新能力和工程应用能力,服务特色行业和地方经济。探索出了"生产认识—综合训练—工程应用"融于一体的实践教学新模式,通过近几年的努力,现已建成了一个具有人才培养、科学研究、技术服务等多功能特色的开放性实践创新教学基地。     

衢州职业技术学院机电工程学院

<正>机电工程学院现有机电一体化技术、数控设备应用与维护、机械制造与自动化、汽车服务与营销、汽车检测与维修技术五个专业,其中汽车检测与维修技术为省级特色专业,机械制造与自动化专业为校级品牌专业。遵循"工学结合,校企合作"办学理念,机电工程学院与开山集团联合办学成立"开山学院";引进衢州二类汽车维修企业-光大汽车服务有限公司入驻我校。机电工程学院现有教职工47名,专任教师35名,其中教授3名,副教授7名,衢州市专     

高职院校智能制造特色专业群的建设与实践

高职院校适应地方经济发展、产业转型结构调整重组建设特色专业群,聚焦智能产业集群培养高质量复合型技术技能人才,以促进产业、技术、人才之间有效衔接,推进新时代职业教育高质量发展有着重要意义。通过分析智能制造专业群人才培养途径,提出依托生产型实训基地构建校企命运共同体、推进特色专业群高位发展等发展策略,为高职特色专业群高水平建设和发展提供实践经验。     

工业工程专业实践教学体系规划与建设

分析了大连水产学院工业工程专业的办学特色,确定了专业实践教学目标,对实践教学体系进行了规划和建设。提出培养计划的执行思路,给出了工业工程实验训练中心的组成与功能框图,设立了面向各类学生的训练与研究型学习计划,以实现全面提升学生实践能力和综合素质的培养目标。     

“新四化”产业变革背景下汽车专业技术人才培养策略探究

汽车技术变革改变了产业结构和人才需求,在新职业教育法和职教本科办学双重推进的背景下,高职汽车专业建设迎来了新的机遇与挑战。本文从建设高水平专业化实训基地、实现双主体协同育人、构建公共平台三个方面,探讨混合所有制办学推进策略,使汽车专业建设在凸显职业教育特色的同时符合其高层次的定位。     

瞄准市场需求 加快发展技工教育

广东省技工教育坚持以服务就业为宗旨,瞄准市场需求,以改革调整应对挑战,以开拓创新促进发展,深化办学体制改革,调整布局结构和专业结构,突出职业技能训练特色,扩大办学规模,提升办学层次,打造精品名牌,使全省技工学校基本完成了从封闭到开放、从规模扩张到质量提升的历史性转变,初步形成以重点校为龙头,特色校为基础,层次结构合理,专业设置多样,技能教育突出,多种形式并存的技工教育发展新格局。“学技能,上技校;招技工,找技校”已日渐成为全社会的共识。一、深化改革,全面建立适应市场需求的办学机制一是深化办学体制改革,充分发挥政府、…     

汽车专业人才市场需求与职业能力的调研分析——以云南省德宏州为例

为服务地方经济发展需要,德宏职业学院汽车专业以汽车检测与维修专业为基础,开设了高职类汽车制造与装配技术、汽车营销与服务、新能源汽车技术等专业。由于开办高职汽车相关专业起步晚,在原中职专业办学的基础上尚未对汽车行业人才需求及所需职业能力进行深度调研与分析,在岗位需求种类、各岗位人才需求量及所需职业能力素养方面的调研尤为欠缺,学校有必要在开门办学的背景下进一步深入走访行业企业,通过实际的调研分析反馈,调整、优化我校汽车专业人才培养模式,满足德宏州对汽车专业人才的需求。     

瞄准市场需求加快发展技工教育

广东省技工教育坚持以服务就业为宗旨,瞄准市场需求,以改革调整应对挑战,以开拓创新促进发展,深化办学体制改革,调整布局结构和专业结构,突出职业技能训练特色,扩大办学规模,提升办学层次,打造精品名牌,使全省技工学校基本完成了从封闭到开放、从规模扩张到质量提升的历史性转变,初步形成以重点校为龙头,特色校为基础,层次结构合理,专业设置多样,技能教育突出.多种形式并存的技工教育发展新格局."学技能,上技校;招技工,找技校"已日渐成为全社会的共识.     

“机电一体化技术”专业在高职院校中的建设与改革

"机电一体化技术"专业紧紧围绕社会需求办学,进行专业课程体系改革,积极完善"双证融通+行业特色+大赛为引领"的"工学结合"培养模式,实践了人才培养的职业性和开放性.     

大学办学特色的多视角审视

办学特色是大学适应社会和自身发展的内在要求,准确把握大学办学特色的内涵必须从多视角加以审视。从哲学视角看,办学特色是普遍性和特殊性的统一;从文化学视角来看,办学特色是继承与创新的统一;从生态学视角来看,大学办学必须打破单一性,实行多样性;从教育学视角来看,办学特色既具有工具理性,更具有价值理性。     

以制造业为依托,探索高职院校教学创新之路

依据地方特色,结合无锡职业技术学院自身特点,指出高等职业技术教育是工业化的产物,产学研结合是高职教育发展的必由之路。通过依托行业办学的优势,建立战略伙伴关系为地方经济又好又快发展作贡献。     

基于人培课标视角下的课改探索——以江阴中专《极限配合与测量技术》课程为例

《极限配合与测量技术》是中职校加工制造类、汽车维修类等专业的一门专业技术课,将行业技术标准和技术测量融为一体,将理论和实践紧密结合的学科。笔者依托省人培课标,结合本地区人才需求和学校办学特色,对该课程进行合理整合和编排,本文从课程改革的必要性、课改内容的模块化及课改教学的实践探索等方面作了阐述,有效提高课堂教学质量。     

汽车专业毕业设计模式的改革与探讨

毕业设计是培养学生综合能力的一个重要环节,学生如何更好地将所学理论运用于实践中是现代高校面临的重要问题。本文结合汽车专业的办学特色,指导学生自己动手设计制作电动汽车,大大提高了学生的学习兴趣以及毕业论文的质量。