让“科研生态”助推教师专业成长

什么是良好的“科研生态”？我想,它应该包括浓厚的科研氛围、浓郁的书香世界、和谐的研究团队、平缓的工作压力、有效的科研激励、高质的专家引领、积极的科研竞争、“问题即课题,教学即研究”的科研习惯等等。这些因素的合力将会助推教师的专业成长。     

合作学习课堂空间环境的建构

从教育生态学的角度看,课堂是一个特殊的微型生态系统,由独特的课堂生态主体（教师和学生）和课堂生态环境,即由教师、学生、环境组成。合作学习课堂生态环境是指影响合作学习课堂中教师的教和学生的学的一切事物的总和,任何对课堂中教师的教和学生的学产生影响的因素都是课堂教学的生态因子,     

中国传统人居的生态设计思想及其价值探析

中国传统人居中蕴含着丰富的生态设计思想,其一是合理有效利用自然生态环境,其二是追求天人合一生态和谐。反映了中国农业社会渴望与自然融为一体,人伦和谐的生态生活方式。它涵养及衍生的传统天地人和谐理论,给我们保护和恢复人居环境的自然生态,创造宜人的居住环境提供了智慧,并将不断提供有益的启迪与思考。     

关于TSP问题的一种求解方法:CED聚合法

本文提出了 CED聚合法——几何算法和生态算法 ,并把 TSP转化为判定问题来处理 .给出了重要的定理 ,提出了数学聚合法原理 .最后 ,计算实例的结果表明 ,这种方法具有可行性和有效性     

一个农户生态经济系统的分析

对沈阳市桃仙镇荒山子村一个农户生态经济系统进行分析,结果表明：该农户正处于从传统农业向现代农业的过渡阶段,经济效益较好,整体技术水平和生态效益低,后两了该农户的进一步发展,以目前的生产水平,应采取户与户联合,取得规模效益,以当前农业产业化的发展。     

东江源区水环境保护与生态补偿机制探讨

本文根据东江源区水资源水环境现状、水域纳污能力及水质变化趋势的分析评价结果,结合源区自然资源及社会经济发展状况、水环境水生态保护面临的问题,从生态补偿主体、补偿标准、经费来源以及补偿方式等方面分析了如何在东江源区落实生态补偿机制。     

水生态文明的内涵及评价体系探讨

阐述了水生态文明的概念和内涵,提出了由两个系统（水生态系统及社会经济系统）、6个对象类型及20个指标共3层构成的水生态文明多层评价指标体系。在评价方法方面,引入了弹性分级评分系统。分级评价标准考虑了我国不同地区的自然和经济社会特点,将水生态文明状况划分为五级,以体现不同地区水生态文明的差异性。     

浙江省丽水市瓯江水生态系统保护与修复

介绍浙江省丽水市瓯江水生态系统现状,根据瓯江水生态系统保护与修复的目标,提出瓯江水生态系统保护与修复的措施：对土地利用进行分级控制,构建水生态系统安全格局,编制瓯江水生态系统的保护与修复总体规划,分段实施水生态系统保护与修复,开展瓯江水生态系统保护与修复的制度与机制建设。此外,总结了瓯江水生态系统保护与修复工作的成效与存在问题。     

水资源管理制度“三条红线”（一）

水资源开发利用控制红线：我国每年可更新的淡水资源量为2．8万亿m^3,这些水资源一部分由人类开发利用,剩余部分或宣泄入海,或汇集于内陆湖盆。根据水利部测算,我国的淡水资源中,扣除留给河流基本生态用水和由于当前技术手段无法利用的洪水外,有大约8000多亿m^3的水资源,可从江河湖泊或地下水含水层中取出来,用于终济社会发展．这部分水就是水资源可利用量。