中专院校计算机教学中参与式教学法的应用探析

针对中专院校计算机教学水平不高的现状，应尽快采取解决措施。首先介绍了一种新教学方法，即参与式教学法，然后从主体性、创造性、实践性和激励性几方面对其应用进行了详细分析。     

全面推进长岗灌区“用水户参与式灌溉管理”模式

长岗灌区是以呼兰河为水源的建于上世纪60年代的万亩提水灌区。长期以来,灌区一直采用以专业管理为主,群众管理为辅的管理模式。随着市场经济的迅速发展,水利产业化进程的加快,农村产业结构的不断调整,这种管理模式越来越不适应现代水利发展的需要,灌区管理运行过程中的矛盾愈演愈烈。1980年和1998年灌区先后经过两次配套改造,但最终都被迫停灌,造成了国有资产的浪费。面对这种困境,兰西县委、县政府审时度势,于2000年对灌区进行了体制改革,由国有转为国有民营,重新赋予老灌区以青春的气息。改制后的灌区紧紧围绕“两改一提高”的改革精神,…     

交互设计中基于感知冲突的行为风格研究

目的通过研究设计团队面对感知冲突的团队行为风格,探究不同类型的团队行为风格的应用意义,促进设计团队产生更优秀的设计决策。方法以湖南大学自主研发的交互产品,即"多角色汽车车身造型设计系统"为背景,采用参与式设计方法引入用户参与,以交互手势为切入点,探究设计团队应对感知冲突的行为风格对方案进程和设计输出的影响。结果研究发现,在应对感知冲突时,合作型团队能够满足用户在可用层和易用层上的需求,竞争型团队能够在此基础上延伸到体验层的用户需求。结论研究在多角色设计团队和感知冲突之间发现了合作型与竞争型团队行为风格的应用价值,并针对实验结果提出了合作型和竞争型团队行为风格适用的设计阶段,在实际产品项目中进行了应用,取得了满意的效果。     

应用感性工学的儿童参与式智能产品设计方法

目的 针对儿童智能产品设计研究中儿童用户参与度低的问题,应用感性工学的设计方法进行探究,使儿童智能产品的设计更能满足儿童及其父母的需求。方法 将儿童智能产品和儿童用户进行相应的分类。以儿童为主要研究对象进行问卷调查,获取儿童和父母在选择不同儿童智能产品时的决策权重数据。结论 针对儿童参与式的儿童智能产品设计提出了设计流程,包括选择产品设计域、儿童数据获取及计算、感性数据获取方法、结合权重比的感性测量数据计算、定性定量分析及方案设计5个步骤。通过以学龄儿童为用户的儿童智能手表设计对设计方法进行验证。实践证明,应用该方法能够有效提高儿童在设计过程中的参与度和用户对产品的满意度。     

参与式教学在高级信息系统课堂教学中的研究与实践

高级信息系统课程是北京林业大学管理科学与工程(工科)专业研究生的学位课。文章根据该课程的特点和教学目标,提出在课程中引入以学生为中心、教师为引导、教与学双方互动的参与式教学模式,设计以课堂教学环节为重点,让学生参与部分讲课,并在综述和案例分析报告、讨论、课外项目等多个环节强调学生主体作用的参与式教学方案。总结近三年教学实践中的经验和不足,形成较完善的参与式教学模式。     

参与式理念在小流域治理中的应用——以大通县庙沟参与式小流域综合治理工程为例

通过调查庙沟小流域自然、社会经济现状,分析存在的水土流失问题,并与流域相关的目标群体共同讨论与项目目标有关的发展需求,实现防洪项目的源头治理,对控制西宁市城区周边地区水土流失、减轻入湟水泥沙、改善项目区所在地生态环境和社区生产生活水平等都具有重要意义。     

服务首都城镇化发展强化基层水务管理体系建设

在研究近年来北京市基层水务管理现状的基础上,应用参与式管理模式,总结了京郊农村基层水务管理体系建设的经验.在城乡经济社会一体化发展背景下,分析了北京市郊区基层水务管理发展面临的形势和问题、机遇和挑战,提出了3+1的基层水务服务体系,为首都北京基层水务管理发展提供了理论支撑.     

参与式乡村评估在青海省湟中县CDM造林再造林项目中的应用

气候变化已成为全球政治重大议题,发展林业成为应对气候变化的战略选择。清洁发展机制（CDM）是《京都议定书》框架下,发达国家和发展中国家间合作进行温室气体减限排的基于项目的灵活机制,允许发达国家通过在发展中国家实施造林和再造林项目,抵消他们的减限排义务,通过市场实现森林生态效益价值的补偿。参与式乡村评估是一种用于分析乡村存在的问题并与当地利益相关方共同解决问题的方法,它利用广泛的可视化方法进行群体分析,     

宝鸡峡灌区五泉农民用水者协会运营分析

通过对宝鸡峡五泉农民用水者协会运行实践效果总结分析表明,参与式农民用水者协会提高了灌区末级管理水平,落实了田间工程权属,促进了农田灌溉用水,有效节约了用水量,提倡和促进灌区积极推广组建农民用水者协会.     

参与式教学法在文科实务教学中的应用

参与式教学法符合大脑的记忆规律以及大学生学习的各种特点,能满足大学生的求知需求.实践也证明参与式教学法能让学生提高学习热情和理解能力,较好地实现寓教于乐,提高教学质量的目的.