基于SPOC平台的问题中心教学模式探索

为了充分利用课堂教学时间,提高课堂教学的针对性,发挥SPOC平台的作用,在土木工程材料课程课堂教学中采用"问题中心"教学模式,以任职需求和学科竞赛为引导设置问题,部分课堂教学进行翻转,达到提高学员自主学习积极性和学习效果的目的。     

混响背景下提高信号检测性能的时空处理算法

优化与约束空域处理算法（SPOC）是一种用于提高被动声纳方位分辨力的自适应波束形成算法。在对SPOC算法性能分析基础之上,将其应用于主动声纳检测技术中,针对浅海混响环境下信号检测难的问题,提出了一种结合信号方位方差加权的SPOC多拍时空处理检测算法,实验数据处理结果证明此算法可有效地抑制混响,提高了混响起伏背景下信号的检测性能,并使输出背景最为＂平坦＂。     

防窃听攻击的安全网络编码*

现有的防窃听安全网络编码的研究中,所采用的方法主要有信息论和密码学方法。按照所采用方法的不同,从两方面对现有的防窃听安全网络编码研究中的主要工作进行总结,进而从三个角度对现有的方法进行了分析和比较,对现有方法的优缺点进行了阐述。     

基于MOOC+SPOC理念的混合教学模式的实践与探索

借助好大学在线平台,以"计算机操作系统"课程为应用案例,阐述了"MOOC+SPOC"混合教学模式下"计算机操作系统"课程的实施过程;总结了"MOOC+SPOC"混合教学模式的实践经验,为其它课程的MOOC+SPOC的建设给出指导性建议。     

基于Moodle平台的SPOC混合式教学的应用与分析——以单片机应用技术课程为例

对于五年制高职单片机应用技术课程来说,从效仿普通本科单片机教学到理实一体化,从项目驱动法到信息化教学,教学改革从未停止。该文从单片机课程出发,探讨了基于Moodle平台的SPOC混合式教学的构建方式,并对实际应用情况进行了深入分析。对于单片机课程教学改革是一次有益的探索,契合了职业教育的特点和应用需求,践行了“以学生发展为中心”现代职业教育理念,突出了实际操作能力培养,有效提升了教学效果。     

基于MOOC+SPOC的《数字图像处理》课程改革研究

将传统教学方法、现代化教学新方法有机的结合起来,把互联网大时代下的现代化教学工具与传统教学课堂相辅相成的结合,发挥各自的优势,提高了教学效果,让学生收获更多的知识,培养出更多元化的优秀人才。将基于MOOC+SPOC的教学模式引入到传统数字图像处理理论教学过程中,有效解决了传统教学环节中存在的问题,为学生提供了更加灵活、高效的学习环境与平台,具体表现在:(1)引入虚拟高水平教学团队,提高了整个教学团队的水平;(2)整合了学生的零散学习时间,提高了课堂教学的效率;(3)使课堂氛围变得活跃,调动了学生的学习的积极性,发挥了所有学生的潜在能力;(4)教师及时得到教学效果的反馈,便于进行教学内容和教学环节的调整。     

基于SPO C 的数据挖掘课程混合式教学模式研究

According to the characteristics of data mining course, this paper proposes to apply hybrid teaching mode to the teaching of this course based on SPOC. The use of SPOC platform can improve the teaching quality of teachers through online and offline teaching, fully mobilize students' interest in learning, and improve the learning effect.     

电子类基础实验课程混合式教学模式探索

针对电子类基础实验课程教学的特点和不足,本文提出了“线上教学+自主实验+翻转课堂”的混合式教学模式,阐述了集约化线上教学资源平台、智能化翻转教学环境以及多元化过程性考核评价机制三个环节。研究发现,学生的课堂主动参与度、自主学习能力、创新思维能力以及教师的教学创造力得到全面提升。教学环境支持课堂互动和全周期教学行为数据采集,实现了信息技术与实验教学的深度融合。     

SPOC混合教学模式在双语教学中的应用

针对C程序设计课程,本文采用"MOOC+SPOC"混合教学模式实施英汉双语教学。实践结果表明,该模式的实施可以极大提高计算机科学与技术专业学生的英语听说读写能力、自主学习能力和程序设计能力,为后续课程的学习打下坚实的基础。     

计算机基础SPOC教学内容细化研究

教学内容的设计,是高职计算机基础课程SPOC教学的核心环节。基于细化理论的教学内容设计,能让学习者对知识内容有一个整体的认知,从而避免SPOC模式下碎片化学习带来的弊端。首先,根据课程目标、教材、学习者特征确定教学内容,然后基于细化理论,对教学内容中的概念性知识、理论性知识、任务知识进行分解和组织,为一线教师开展教学设计提供一些参考。