学情调查和数据驱动专业基础课教学探索

文章以“数字电子技术基础”课程为对象,设计了基于教学数据和问卷调查的教学框架。通过学生情况调查和雨课堂教学数据掌握学习状态和学习能力,针对性设计了个性化作业布置、拓展延伸、疫情线上自学跟学双通道等特色教学方式。结课问卷表明教学设计得到了良好评价和认可。     

“双一流”背景下专业基础课程培养创新人才

在“双一流”背景下,结合我校“工学并举”的办学特色,于电子技术基础专业课程中探索创新人才培养方法。根据“双一流”建设要求,更新教师和学生的观念,引导学生自主学习、主动实践、主动探索；采用“互联网+课堂”的教学模式,利用“课前(预习+问题)+课上(讲授+讨论)+课后(复习+举例)+课余(大作业+竞赛)”的互动模式；引入相关科技前沿,注重启发式教学,应用案例教学法,创设问题情境,开阔学生视野,培养学生的创新意识。通过科技竞赛等活动,促进学生的自主学习能力和实践能力,培养他们敢于尝试不怕失败的创新精神。     

基于项目的电类课程过程性考核模式的探索与应用

目前高等学校的考核方式存在一定的弊端:考试内容中记忆成分占比较大、考试形式单一、一次考试定成绩、考试反馈不够等等,因此应该加大过程性考核的比例,增加平时成绩的占比,注重学习过程中对知识的积累,针对电类课程特点,课程具有实践性、工程性、创新性,因此探索基于项目的过程性考核方式,促进以学为中心的教学方式,克服教师的满堂灌的现象,提高学生的创新实践能力。     

Analysis of arbitrarily shaped planar cracks in three-dimensional isotropic hygrothermoelastic media

In the present article, a planar crack of arbitrary shape embedded in three-dimensional isotropic hygrothermoelastic media is investigated. Based on the general solutions and Hankel transform technique, the fundamental solutions for unit-point and extended displacement discontinuities (EDD; including the displacement discontinuities, moisture concentration discontinuity, and the temperature discontinuity) are derived. The EDD boundary integral equations for an arbitrarily shaped, planar crack in the hygrothermoelastic medium are established in terms of the EDD. Utilizing the boundary integral equation method, the singularities of near-crack front fields are analyzed, and the stress, moisture flux, and heat flux intensity factors are all derived in terms of the EDD. As a special case, the analytical solution for a penny-shaped crack under uniform combined loadings is presented. The EDD boundary element method is proposed for numerical simulation. The numerical result for a penny-shaped crack subjected to uniform mechanical–moisture–thermal loading is compared with the analytical solution to verify the correctness of the proposed method. Two coplanar elliptical cracks subjected to combined loadings are simulated as an application, and the influences of applied loadings and the ellipticity ratio are discussed.     

机械基础教学方法探讨

分析了机械基础在教学中的难点，从激发学生的学习兴趣，利用多媒体和网络教学两方面介绍了改进机械基础教学的方法，同时应诱发学生的求知欲和学习动机，从而提高该门课程的教学质量。     

建筑法规课程教学内容与方法探讨

从建设法规教学的特点出发 ,全面阐述了建设法规教学的重大意义 ,对建设法规课程内容和教学方法进行了探讨 ,并在分析建设法规教学特点和实施方式的基础上 ,提出了适用于建筑类高校的建设法规教学实践模式     

圆底球面厚扁壳的位移型控制方程及一般解

基于考虑横向剪切变形的厚壳位移型基本方程及扁壳基本假定,建立了以5个中面位移为5个独立变量的厚扁壳位移型基本方程,并由此得到厚扁球壳在正交曲线坐标及极坐标下的位移型基本方程。为了求解圆底球面厚扁壳在极坐标下的位移型基本方程,通过引入4个辅助位移函数,建立其解耦的控制微分方程,最后通过这4个辅助位移函数求出5个位移分量。结果表明,厚扁壳的位移型基本方程退化为厚扁球壳及薄扁球壳的位移型方程是正确的,且所推导方程具有一般性。     

关于土木建筑图学系列课程改革的思考

根据土木建筑图学系列课程的特点 ,本文从人才的知识、素质、能力综合培养的模式出发 ,提出了丰富调整内涵 ,合理拓展外延 ,整体优化改善土建图学系列课程体系的设想     

脉动风作用下结构基本模态的定义和识别

顾名思义,基本模态应该是结构所有模态中最重要的一阶模态,在动力响应分析中具有不可或缺的作用.传统习惯将第一阶模态作为基本模态,这对于风振响应分析是不恰当的.本文通过对模态应变能公式进行定性分析,归纳出脉动风作用下模态应变能最大的那阶模态的振型所具有的基本特征,并将这阶模态定义为结构在脉动风作用下的基本模态.按照这个定义,脉动风作用下高层、高耸结构的基本模态位于第一阶,这与传统定义相同;而对于平均风荷载全为吸力的小矢跨比穹顶结构,脉动风作用下基本模态位于高阶.脉动风空间相关性的强弱对这两种类型结构的影响正好相反.算例分析表明,模态贡献系数可以准确地识别出基本模态在模态序列中的阶次.     

构建大土木专业平台课程体系——土木工程、建筑环境与设备工程专业平台课程体系的构建与教学实践

对土木工程、建筑环境与设备工程两专业的培养方案进行了对比与分析 ,发现两者在面向的工程对象、专业的课程设置方面有许多共同之处 :都以房屋、地下等建筑工程为实施对象 ;公共基础课程完全相同 ,占本科教学总课程学分的 5 0 % ;专业基础方面有一半课程内容基本重合 ,占总课程学分的 2 0 %。在对比、分析的基础上 ,提出了拉通两者专业平台课程体系的设想 ,并进行了教学实践。