基于方差分析的2450MHz微波消融温度场仿真模型参数研究

为了提供2 450 MHz微波消融温度场模型在不同时间和不同位置的显著性影响因素,基于电磁方程和生物传热方程建立微波有限元模型,利用方差分析技术获得密度(ρ)、比热容(c)、对流交换系数(h)、电导率(σ)、导热率(K)和相对介电常数(ε)等模型参数对于温度变化的方差贡献率(SS)和主效应.研究表明,微波天线冷却水对于中心点温度具有一定影响,方差贡献率约为0.09,但对于近场点和远场点温度的影响几乎为零.在水冷侧近场区域中,消融前期c和σ对温度场的影响显著,K几乎无影响,消融后期K和σ的影响越来越高;在无水冷侧近场区域中,电特性参数对温度的影响随时间而增加,而c的影响逐步降低,K的影响一直较小;在远场区域中,消融区温度为各模型参数共同作用的结果,各参数敏感性差异不大;根据主效应分析,仿真温度与参数σ成正相关,与c、ρ、h呈负相关,而仿真温度与k和ε的相关性随时间和位置而有所不同.因此,基于方差分析的参数研究可为仿真模型的特异性分析提供科学可靠的参考依据,尤其是在近场区域,模型参数对于不同时间的仿真温度具有特异性影响.根据水冷侧近场区域中的分析结果对参数进行反馈调节,可获得与实测数据具有良好一致性的温度场仿真结果.     

基于SAR单针反馈的2450 MHz微波消融温度场仿真研究

比吸收率(SAR)的精确表征对于恒功率微波消融的温度场仿真至关重要.提出了2 450 MHz微波消融中SAR的单针反馈方法以及基于SAR反馈形式的温度场仿真技术.在具体实施中,首先利用离体猪肝实验获得SAR的空间分布函数,然后通过单针实测结果获得SAR随温度变化的精确表征形式,最后基于此SAR形式进行温度场仿真以验证温度预测精度.实验对比结果表明,仿真结果与实测温度具有较高的一致性,验证点的最大温度差的平均值约为2. 805℃,平均温度差的平均值约为1. 551℃,标准偏差的平均值约为1. 121℃.因此基于SAR反馈形式的温度场仿真能有效地预测微波热消融中的温度分布,从而为临床热消融手术提供可靠的科学依据.     

"VB程序设计"教学模式探讨

"VB程序设计"是很多非计算机专业本科生的专业选修课.如何在有限的学时内使学生掌握VB编程思想和提高编程技能,克服传统程序设计教学存在的枯燥、难懂的缺点,是VB教学改革的重点.本文结合笔者的亲身教学体会和经验,对该课程教学模式的改革提出了一些建议.     

在解剖生理学实验中培养学生的综合能力

实验是教学过程中非常重要的一部分,实验过程不仅是学生对理论知识进行深入体会、理解、消化的过程,也是学生自己动手、主动思考的过程。解剖生理学是一门实践性很强的学科,解剖生理学实验教学不仅以验证理论知识和掌握基本操作技能为目的,还应培养学生实事求是的科学作风和规范操作、严肃认真的工作态度及良好的实验习惯,培养学生自主学习、观察分析、语言表达、动手操作、团结合作、科研写作的能力,达到在实验教学中提高学生综合能力的目的。     

青年教师应树立可持续发展的理念

青年教师是高校发展的主力军,学校应重视青年教师的成长和发展,促进青年教师教学和科研能力的可持续发展.青年教师应结合自身的专业学科建设,以学生为主体,不断提高自身素质和更新教育理念,为职业发展打下良好的基础.     

超声回波时移温度相关性及其测温系统研究

本文研究生物组织超声回波时移的温度栩关性及其无创测温系统.以新鲜离体猪肝为研究对象,通过实验确定超声回波时移与温度的相关性.基于超声回波时移的温度相关性,设计相应超声无创测温系统,实验结果表明了该方法的可行性.     

生物医学工程专业解剖生理学实验教学的思考

解剖生理学实验是医学基础实践课,也是生物医学工程专业必修实践课之一.如何在有限的时间内,合理选择实验内容,改革实验教学方法,提高实验效果是值得研究的问题.笔者根据实验教学中的体会,就提高实验课教学效果,培养学生自主学习和观察分析的综合能力提出几点思考.     

青年教师应树立可持续发展的理念

青年教师是高校发展的主力军,学校应重视青年教师的成长和发展,促进青年教师教学和科研能力的可持续发展。青年教师应结合自身的专业学科建设,以学生为主体,不断提高自身素质和更新教育理念,为职业发展打下良好的基础。     

医学影像专业人才培养模式探讨

本文针对目前我国生物医学工程人才培养的现状,阐述了医学影像教学在人才培养过程中的重要作用和地位。结合学科课程设置,对医学影像技术的教学分别从设备应用和基础理论两个方面进行了讨论,提出医学影像技术相关专业课程设置应遵循连续性和系统性的建议。此外,对基础型和应用型两种不同人才培养目标的特点分别提出了相应的教学方案。     

医学影像专业人才培养模式探讨

本文针对目前我国生物医学工程人才培养的现状,阐述了医学影像教学在人才培养过程中的重要作用和地位.结合学科课程设置,对医学影像技术的教学分别从设备应用和基础理论两个方面进行了讨论,提出医学影像技术相关专业课程设置应遵循连续性和系统性的建议.此外,对基础型和应用型两种不同人才培养目标的特点分别提出了相应的教学方案.