氧化合成对羟基苯甲醛的研究

研究了在硫酸介质中用Mn3+氧化对甲苯酚合成对羟基苯甲醛适宜的工艺条件:反应温度50℃,反应时间60 m in,硫酸浓度7.0 mol/L,搅拌速度为600 r/m in。粗产品经多步过滤分离法提纯,其总产率可达64.63%。     

混合式教学法在“离心泵”中的应用

为培养学生工程实践能力和自主学习能力,围绕高技能应用型人才培养目标与基本要求,结合高职院校自身特点,以"离心泵"为例,介绍了《化工原理》与《化工单元操作与仿真》混合教学法在教学中的应用。将化工实验大赛的内容融入到化工原理的实际教学过程中,真正做到以竞赛促进教学改革、以竞赛促进学生学习,让学生获得理论指导实践的成就感。将集中学习与自主学习相结合,让学生成为教学活动的主体,激发学生的学习欲望。     

褐煤半焦对污泥调质与深度浓缩脱水的影响研究

采用污泥重力浓缩脱水的方法研究了褐煤热解半焦对污泥调质与深度浓缩脱水的影响。通过污泥调质前后的粒度分析和半焦的扫描电镜图像分析,探讨了半焦对污泥调质与深度浓缩脱水的机理,主要表现在半焦对污泥的吸附作用及半焦对污泥亲水性能的消弱作用。     

2-(3’,5’-二甲氧基苯基)苯并咪唑的合成

以3,5-二羟基苯甲酸、硫酸二甲酯为原料合成3,5-二甲氧基苯甲酸中间体,在多聚磷酸催化下与邻苯二胺合成2-(3’,5’-二甲氧基苯基)苯并咪唑。主要就中间体和目标物的反应条件进行了探讨,产率可达53.70%。     

一种杯[4]芳烃衍生物的合成及工艺优化

以对叔丁基苯酚和甲醛为原料,经两步反应制得5,11,17,23-四叔丁基-25,27-二(乙氧基羰基甲氧基)-26,28-二羟基杯[4]芳烃。通过红外光谱和1H NMR确证了5,11,17,23-四叔丁基-25,27-二(乙氧基羰基甲氧基)-26,28-二羟基杯[4]芳烃,优化了第二步合成工艺,得到了最佳工艺条件,两步反应总收率达到了61%。     

阴离子表面活性剂AESS3的合成

采用对甲苯磺酸作催化剂,用国产AEO3为原料,合成AESS3合适的工艺条件为:醅化温度70 ℃,醚:酐(摩尔比)=1:1.05,反应时间5.0 h;磺化温度80 ℃,亚硫酸钠:顺酐(摩尔比)=1.05:1,反应时间2.0 h.在此条件下合成的产物中活性物含量可达40%.     

降低甜菜碱表面活性剂中钠盐含量的研究

以环氧氯丙烷和亚硫酸氢钠、十二烷基二甲基胺为原料合成十二烷基二甲基羟丙基磺基甜菜碱,对产物进行分离,并检测其酸值、硫酸盐灰分含量、游离胺含量、季胺盐含量、活性物含量、氯化钠含量等指标。研究了乙醇-甲醇、甲醇-丙酮、乙醇-丙酮三种溶剂体系对降低十二烷基二甲基羟丙基磺基甜菜碱中氯化钠盐含量的影响,结果表明,当采用乙醇-丙酮体系时,V（乙醇）∶V（丙酮）=2∶7的除盐效果最佳,可使产品中氯化钠含量由原来的13.60%降至1.23%。     

一种环境友好型铝合金压铸用水基脱模剂的研制

水基脱模剂因其优异的性能而得到了广泛的应用,以白油、废机油和二甲基硅油为基础原料,选取Span80和OP-10的组合作为复合乳化剂,配制了一种铝合金压铸用水基脱模剂,该脱模剂具有良好的稳定性和高温成膜性,对铝合金无腐蚀,且将废机油加以利用,变废为宝,具有环境友好型的特点。     

微课程改革在有机化学项目化教学中的应用

随着现代信息技术的不断发展和进步,"微时代"已经到来,并已渗透到教育行业,翻转课堂的微课程改革也层出不穷。微课教学能使学生根据自身实际需要选择性地进行自主学习,以使学生主动学习相关知识。结合有机化学的课程特点及项目化教学实践,提出将微课程改革应用于有机化学课程的项目化教学中,分析了改革实施的背景与现状、研究目标及内容、拟解决问题和研究方法,以期为高职有机化学的教学改革提供思路。     

以教考分离促《有机化学》教学质量的提高

《有机化学》是高职化工类专业的专业基础课,结合有机化学的课程特点,针对教学中存在的一些问题,对课程实施了三年教考分离的实践,通过实践,学生的学习动力和积极性得到了提高,对基础知识的理解和掌握更牢固,考试通过率从62%提高到75%。本文分别就研究目标、内容、思路和研究方法进行了阐述,以期为高职《有机化学》教学改革提供思路。