关于化学反应动力学方程的教学讨论

本文讨论了化学反应动力学方程的一般科学表示形式和反应物出现负级数的可能机制,指出在直链反应的化学反应动力学方程推导教学中应引入链传递过程的循环次数n。     

快班教学实践的启示

一、背景与思路 实施学分制,强调素质教育,调整教学计划,进行教学改革,首先遇到的问题是能否将授课学时减下来。1994年,学校提出,各门课程,特别是量大面广的基础课要开出不同层次,不同进度的课程,供同学们选学。在这一背景下,化工学院率先在94级无机化学、物理化学、有机化学,开出少学时快进度的教学班,由于分析化学原讲课学时就很少(32学时),当时没有开快班课。接着在95级无机化学和有机化学同时开设快班课和改革班课,分析化学、物理化学只开设改革班课。在96级四大化学全面开展教学改革。     

物理化学教学方法的探讨

本文从四个方面探讨了物理化学的教学方法.教师在课堂教学过程中通过设疑启发、理论联系实际等方法激发学生的学习兴趣,提高知识的可应用性;通过实施因材施教、个性化的教学方法,合理使用多种媒体手段来保证教学质量和教学效果.     

与两种气相反应速率系数kc和kp对应的不同活化能

本文讨论了气相反应的kc、kp与其活化能Ea,c和Ea,p之间的关系,及在对行反应中二种活化能与反应热力学能变、焓变之间的关系。通过误差分析论证,我们在教学中提出对Ea,c和Ea,p两种活化能应注意区分。     

NiSO_4/γ-Al_2O_3烯烃迭合催化剂的制备及其催化性能的研究

研究了 NiSO_4/γ-Al_2O_3催化剂对液化气中的 C_3~=、C_4~=组份的选择迭合作用,考察了各种影响因素。发现在反应温度80℃、压力2.2MPa、液体体积空速1.0h~(-1)时,由含烯烃55.7w%的液化气原料,液体产物收率为65.7w%,产物中 C_5—C_(12)组份的选择率为74.4w%,产物的辛烷值为MON 82。     

关于化学反应G-ξ曲线的教学探讨

本文分析了学生难以理解△rGm随化学反应进度ξ改变的原因,认为在物理化学教学中,应选用在反应进度ξ=0～1 mol区间内均为上凹形G～ξ曲线.原因是一个常规反应体系随着反应进度的增加,其G～ξ曲线普遍为该形状.对于△r Gm不随反应进度ξ而改变的反应,我们认为反应产物间的同相混合吉布斯函数变应列入△rGm判断反应的自发方向.     

由亚深工大化学实验教学所引起的思考

我校作为(工科化学系列课程改革的研究与实践)项目组的主持单位之一。按照教改工作计划,对国外高校本科教学实况做了初步调查。这期间,请到了在德国亚深工业大学(TH Aachen)留学的金涛先生。亚深工大是德国的一流理工科大学,实施本科-研究生(硕士)联读的办学体制。其基础教学阶段(3年)相当于我国高校的本科,在与金先生的座谈中,他对德国化学教学作了较具体的介绍,并提供了亚深工大基础教学阶段化学实验内容概要(以下简称《概要》)。我们对《概要》作了分析、比较,由此引起诸多思考。     

中外两所高等学校教学效果评价表的对比

通过对国内、国外两所高校学生对所修课程及任课教师的教学效果评价表的对照，分析两高校对教师的教学效果评价侧重点的异同。根据分析结果，提出我们可以在现有评价条目的基础上，对评价的内容进行适当的扩展，并进一步增强评价表的教学反馈功能，以更好地促进教师授课质量的提高的观点。