大型输水工程阀门监造招标文件的编制

本文针对某工程阀门监造招标文件的编制进行了详尽的分析。该招标文件是在水利工程监理招标文件范本的基础上,参考其他行业监造合同范本,并针对其工程特点修改而成。文中阐述了招标文件中商务部分、技术文件、监造大纲、评标标准及方法的编制,以期为其他类似工程项目招标文件编制提供借鉴。     

新工科背景下地方院校化工人才核心素养研究

地方院校以服务区域经济发展,主动对接经济发展转型新需求为首要任务。新工业革命的到来对工程人才的素养提出了新要求,本文从工程人才的综合素养、能力素养、个人素养三个方面,探讨了新工科背景下化学工程与工艺专业人才需具备的核心素养。并讨论了OBE教学理念驱使下,如何化学工程与工艺专业教育技术和方法改革,对化工人才核心素养养成的提出了教学策略建议。     

研究性教学思想指导下《化工工艺学》的教学改革

在研究性教学思想指导下,从转变教师角色定位;通过补充基础课程、精简专业课程、添加研究性课程三方面调整教学课程体系;通过优化教材体系、改革教学方法、丰富教学手段、重视实验教学、构建实践平台五方面探索实施化工工艺学教学改革。在研究性教学改革中实现高素质人才培养。     

筒体温度对微熔铸半固态熔体A356晶粒形貌的影响

研究了筒体温度对微熔铸半固态熔体铝合金A356晶粒形貌的影响。结果表明, 在适当的温度范围内, 配合一定的搅拌速度, 能形成组织均匀、晶粒细小的A356半固态熔体。当筒体温度为620℃, 搅拌速度为800r·min-1时, 可制备出优质的A356半固态熔体, α-Al晶粒的平均尺寸为54μm, 形状因子为0.66, 熔体样品的显微硬度为HV 82.97。     

改革化学反应工程实验教学模式

化学反应工程实验课对培养学生的实验基础,强化学生工程思维能力具有十分重要的作用。分析了化学反应工程实验教学存在的不足,提出了一种学生积极参与的,适用创新教育的化学反应工程实验教学模式。     

β-MnO2纳米带的模板法的合成及其表征

在150℃水热条件下,以CTAB作为模板导向剂,用HMnO4氧化Mn（CH3COO）2,制备出β-MnO2纳米带。反应过程中使用HMnO4为氧化剂,不引入任何金属阳离子。通过XRD、SEM对产物进行表征,发现产物为一维带状结构,由于表面CTAB吸附在产物的晶面上,限制了一些晶面的生长,改变了晶面的生长速度,得到带状产物。模板剂CTAB是纳米带形成的决定因素。     

浅谈工程变更管理中单价的确定原则与方法

1引言工程变更是为了更快更好地完成合同工程,是对合同中所包括的任何工作内容的数量、质量、特征、结构尺寸、工作内容的增减、工程顺序或时间安排的改变。根据国际通用的FIDIC合同条款的专业解释,工程变更可能来自设计、雇主、承包商、工程师。工程变更一般包括以下几方面:(1)更改工程有关部分的标高、基线、位置和尺寸;(2)增减合同中约定的工程量;(3)增减合同中约定的工程内容;(4)改变工程质量、性质或工程类型;(5)改变有关工程的施工时间和顺序;(6)其他有关工程变更需要的附加工作。工程变更是合同执行过程中经常发生的事情。就工程承…     

富含中孔和微孔的生物质炭的制备及其吸附性能研究

以花生壳为原材料,在无需N2保护条件下,以ZnCl2为活化剂制备富含中孔和微孔结构的活性炭。以Cu2+为探针分子,通过正交实验获得活性炭的最优制备工艺组合:陈化时间为18 h,陈放温度为120℃,物料质量比[m(花生壳)/m(ZnCl2)]为2∶1,400℃活化100 min,对重金属离子Cu(Ⅱ)的吸附率达85%。利用扫描电镜对花生壳活性炭的表面形态进行观察分析,结果表明,活性炭表面具有一定量微米级和大量纳米级的孔状结构。全自动表面分析仪测定结果表明,制备的活性炭比表面积和孔容积分别为728 m2/g和0.347 8 cm3/g,孔径主要集中在20 nm以下,吸附的平均孔径为1.98 nm,微孔和中孔的容积分别为0.266 7 cm3/g和0.081 1 cm3/g,表明该活性炭具有较好的吸附性能,为实现农业废弃物花生壳在重金属污水生态处理方面的利用提供有效途径。     

PBL教学法在生态学专业有机化学教学中的应用

PBL(problem-based learning)教学模式是基于问题学习、以问题为向导、以学生为中心的教学方法。这种全新的教学模式和传统教学方法相比,具有无可比拟的优点,能够充分调动学生的学习主动性,注重学生能力的培养。笔者在生态学专业有机化学教学中尝试运用了PBL教学法,在培养学生自学能力和解决实际问题的能力上初见成效。     

化工热力学课程教学改革

化工热力学是一门理论性、逻辑性很强的专业基础课,文章介绍了化工热力学教学过程中从上好绪论,强化对基本概念、原理的理解,充分调动学生学习积极性,培养学生工程思维能力及教学手段改革等方面的尝试,对提高化工热力学课程的教学质量和增强学生的专业素质起到了一定作用.