基于定量-构效关系预测含低碳酯二元共沸物的共沸温度

为了能够快速、准确地获取含低碳酯二元共沸物的共沸温度,以102种含低碳酯二元共沸物为研究样本,从分子角度出发,基于定量-构效关系原理对共沸温度与其分子结构信息之间的内在定量关系开展了理论研究,建立了多个共沸温度预测模型。通过对模型的拟合能力、显著性及标准误差进行比较和分析,得到最佳的共沸温度预测模型是由6个分子描述符所构建的模型;再利用留一交叉验证法、测试集及Williams图对该模型进行内部验证、外部验证及应用域分析,并将本文所建的模型与文献报道的同类模型及UNIFAC模型进行比较。研究结果显示:共沸温度预测模型具有稳定性好、预测精度高及泛化推广能力强等优点。     

流动注射化学发光法测定噻枯唑

研究发现,在pH为2～3的范围内,Fe3 和过氧化氢反应产生的羟基自由基(·OH)可以氧化噻枯唑产生较弱的化学发光,罗丹明6G可以大大增强此发光,且增加的发光强度与噻枯唑的质量浓度在一定范围内呈良好的线性关系,由此建立了测定噻枯唑的流动注射化学发光新方法。该法的检出限为19μg/L(3σ),线性范围为0.03～5.0mg/L,对3.0mg/L的噻枯唑连续平行测定11次,其相对标准偏差(RSD)为3.1%。该法已成功测定了环境水样和大米中加入的噻枯唑含量,结果令人满意。     

医药院校化学实验教学中引入CDIO理念的改革探索

化学是我校医学和药学专业的重要基础课程,化学实验是化学教学中的一个重要环节。根据CDIO教育理念和目前社会发展的需要,在化学实验教学中引入CDIO模式,在实验教学中以学生为主体,共同思考和探索化学实验新思路和新方法,并建立在CDIO教学模式下学生在化学实验中的技术可控、操作可靠的实验步骤模式。阐述在化学实验教学中引入CDIO理念,从方法与内容、拟解决的问题、实践方案、结果等几个方面来探讨本校在化学实验教学中实践CDIO教学模式的改革探索。     

羟自由基化学发光体系测定抗坏血酸

研究发现,铁(Ⅲ)与过氧化氢在酸性条件下生成羟自由基(·OH),羟自由基(·OH)和罗丹明6G(Rh6G)混合可以产生微弱的化学发光,抗坏血酸可以增敏其微弱化学发光,结合流动注射技术,建立了一种新的抗坏血酸化学发光分析法.增敏的化学发光强度与2.0×10-6～8.0×10-4 mg/mL范围内的抗坏血酸呈良好线性,检出限为1×10-6 mg/mL(3σ),对5.0×10-5mg/mL的抗坏血酸平行测定11次,其相对标准偏差为3.1%.文章最后对其反应的可能机理进行了探讨.     

玫瑰精B与赖诺普利相互作用及其荧光光谱分析与应用

探讨了玫瑰精B与赖诺普利的相互作用,建立了测定药物中赖诺普利的荧光分析新方法。在λex/λem=556 nm/585 nm、pH 7. 50 Tris-盐酸条件下,玫瑰精B与赖诺普利反应生成二元离子缔合物,使体系的荧光强度显著增强,赖诺普利的质量浓度在0. 06～4. 1 mg/L范围内与体系的荧光增强强度(ΔF)呈线性关系,检出限(3Sb/S)为0. 009 2 mg/L。该方法可用于市售赖诺普利片剂和胶囊中赖诺普利的测定,回收率为98. 7%～103%,相对标准偏差RSD(n=6)为2. 2%～2. 8%。     

大环抗生素类液相色谱手性固定相的合成与应用

大环抗生素分子含有多个不对称中心,广泛用作手性选择剂。大环抗生素分子含有氨基、羟基、羧基等多种官能团,能与含有氨基、异氰酸酯基、环氧乙烷基等活性基团的化合物发生反应。从用作手性固定相的大环抗生素的种类、大环抗生素手性固定相制备方法及其在高效液相色谱中的应用3个方面介绍了国内外近年来的研究进展。     

阳探1井循环高泵压条件下的固井技术

固井前循环高泵压一直是固井施工的难点。阳探1井下完尾管,循环51 h后,在循环排量仅为0.9 m3/min的情况下,泵压高达21 MPa,因此不得不在循环高泵压条件下固井,对施工安全和固井质量带来了严峻挑战。分析了阳探1井循环泵压高产生的原因,采取了一系列措施,包括:提高地面管汇耐压级别,改善钻井液和固井液流变性能,减少水泥浆附加量,适当延长水泥浆稠化时间,小泵速顶替等。候凝48 h后经CBL-VDL测井解释,固井优质封固井段占7%,合格封固井段占52.5%,较差封固井段占40.5%,水泥返高和固井质量满足后续施工要求。     

有机化学实验教学模式探究

通过有机化学实验培养学生的科研和创新能力、树立实验室安全、环保意识、提高实验技能是高校有机化学实验课程改革的重点。结合长江师范学院化学化工学院的实际情况,通过对有机化学实验教学内容、教学方法以及考核方式三方面的改革,有效的提高了学生对有机化学实验的重视程度、动手能力和独立思考能力,增强了学生的环保意识,提高了教学质量。     

适应素质教育要求，实现德育工作新突破

该文针对目前高校德育工作存在的问题,提出要以素质教育为中心,树立德育新观念。切实落实以行政为主实施的德育管理体制,丰富德育内容,拓宽德育空间;提高学生思想道德素质的自我塑造能力,同时建立好德育的科学评估体系,努力实现高校德育工作新突破。