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科学知识具有高度的概括性和抽象性,学生不能明晰知识产生前因后果、知识与知识之间的因果联系及逻辑顺序,就会在运用科学知识分析与解决问题时,往往会产生一些思维上的逻辑障碍,甚至会出现各种各样的错误,如见果不论因,不明科学本质就浅尝辄止最后在整个知识系统中不明就里;结论总结不论逻辑只会套用一些已经熟悉的语句等现象.这样使学生对正确理解科学知识系统的掌握科学知识受到了很大程度的制约.正因为存在以上问题,所以本文所阐述的观点认为,应在初中科学教学中尽量做到因果入教逻辑入学,最后促成教学相长. 相似文献
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对比分析了锻态和调质态车轮钢的显微组织,研究了电渣重熔、合金元素Mn和Si对调质态车轮钢组织、力学性能和耐腐蚀性能的影响。结果表明:电渣重熔有助于锻态车轮钢中贝氏体组织的细化,但晶粒度会从非电渣重熔时的6级增大至电渣重熔时的3级,调质态A钢(电渣重熔)和B钢(非电渣重熔)的组织都为回火索氏体,晶粒度分别为6级和7级;调质态B钢的强度和布氏硬度高于调质态A钢,-40℃冲击吸收能和断后伸长率略低于调质态A钢;Mn质量分数从0.63%增加至1.06%或者Si质量分数从0.31%增加至0.69%,调质态车轮钢的强度和布氏硬度会增大、断后伸长率和-40℃冲击吸收能会有所减小,耐腐蚀性能增强。 相似文献
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