我国建筑垃圾资源化循环应用状态及研究动态

结合目前建筑垃圾的具体现实,对我国建筑垃圾资源化的循环应用状态进行简介,同时对其整体资源化及用于再生混凝土资源化的研究动态进行阐述,以期给我国建筑垃圾的研究及应用提供一些最新动态资料.     

我国“资源诅咒”问题的社会学解析

有关自然资源与经济增长之间的关系一直是学术界及相关人员关注的热点问题之一,“资源诅咒”问题不无例外的涵盖于其中。我国从2005年开始研究“资源诅咒”问题,就目前情况而言,多数研究停留于经济学层面,从社会学范畴对该问题进行讨论的作品鲜见,本文则在此方面做了有益尝试。从经济学对我国“资源诅咒”问题的分析着手,通过追溯其理论渊源及回溯其经济学分析,引出社会学视角,分别从人口产业结构固化、贫困文化与文化堕距、社会分化下的垂直性差异和输入型阻滞4个维度对相关问题进行剖析,提出相应的对策,以期对现有研究进行补充,同时给相关的实务领域和社会发展带来一些启发。     

聚硅酸铁的碱解实验及混凝效能研究

采用共聚法制备不同Si/Fe比的聚硅酸铁(PSF)混凝剂(PSF0.5、PSF3分别指Si/Fe摩尔比为0.5、3),并对PSF进行碱解实验以及PSF对松花江水、哈尔滨市南岗区生活污水的混凝实验。结果表明,通过碱解实验可以得到有关混凝剂内部形态变化以及各原料反应过程的一些辅助信息。碱解实验可以进一步较准确验证PSF的反应机制:共聚初期,低Si/Fe比生成以Si-O-Fe-O-Fe-O-Si键络合的物种,随共聚时间的增加可能导致易断裂的Fe-O-Fe键断裂;而高Si/Fe比在共聚初期,铁和聚硅酸还没有络合或络合很少,随共聚时间的增加,主要生成以Si-O-Fe-O-Si-O-Si键络合的物种。Fe-O-Fe键稳定性比Si-O-Fe或Si-O-Si键差。综合浊度、UV254和COD的去除效果,PSF0.5、PSF3对松花江水的最佳投药量分别为8.5mg/L、10.5mg/L,对哈尔滨市南岗区生活污水的最佳投药量分别为70mg/L、100mg/L。PSF3的除浊再稳投药量低于PSF0.5,而PSF0.5去除UV254、COD的再稳投药量却低于PSF3。     

天然混凝剂在水处理中的应用研究

混凝是水处理中常见的技术单元之一，混凝剂种类很多，其中天然混凝剂无二次污染，在水处理中具有独特优势和应用潜力，近年来广受关注。综述了天然混凝剂的分类、常见的改性方法，及其在水处理中的应用情况，总结了天然混凝剂应用于水处理中所面临的问题，展望了天然混凝剂未来的研究方向以及改进方法。     

智能称重系统在三聚氰胺中的应用

通过对三聚氰胺称重系统偏差大、稳定性差、合格率低等原因进行分析,找到了问题的真正原因,并通过对其包装控制系统实施改造,从而使此问题得到彻底的解决。     

三聚氰胺装置中液位计的选用

通过对V-3131助滤剂槽上使用的吹气式液位计LT-36113的测量原理及使用情况分析,证明吹气式液位计在使用中的缺陷,从而说明使用雷达液位计的必要性,并表明雷达液位计将被广泛应用。     

复合铝锌铁有机改性混凝剂对模拟水的处理效果

采用混凝实验,对比研究了复合铝锌铁（PAZF）混凝剂及其有机改性剂[PPAZF-n,n为聚丙烯酰胺（PAM）加入量]对高浊度模拟水样的处理效果。实验结果表明,PPAZF-n的除浊效果优于PAZF,且PPAZF-5的除浊效率最高。当投药量为3mL时,PPAZF-2、PPAZF-5及PPAZF-10的余浊分别为1．93、1．16及1．99 NTU,而PAZF的余浊为2．41NTU。     

氧化性聚硅铁对黄河水的混凝处理研究

分别以氧化性聚硅铁(OPSF)和聚合氯化铝铁(PAFC)作为混凝剂处理黄河水。在混凝处理黄河水的中试中,OPSF出现絮体较早且尺寸较大,沉降性能优异,大幅降低了过滤反冲洗的次数;PAFC出现絮体所需的时间较长且絮体小而轻,沉降性能较差,出水时其絮体大部分仍为漂浮状态,给过滤带来很大负担。OPSF对浊度、CODMn的去除效果均优于PAFC,且细菌总数及残余氯化物浓度明显低于PAFC,而余氯值高于PAFC;OPSF沉后水的pH值为7.76,满足饮用水要求。中试结果证明,OPSF完全可以应用到黄河原水的处理中,并且具备较优异的混凝效果。     

电磁阀的工作原理及其在化工装置中的应用

电磁阀在工业生产中应用十分广泛,在化工装置中尤为普遍。它既可用于水、空气和中性气体以及其他与电磁阀材质相适宜的气体、液体的开关控制(二通),又可作为安全联锁保护系统中不可缺少的一部分(三通、四通、五通)。     

基于应用型人才的“水工艺设备基础”教学模式的整体理论构建

＂水工艺设备基础＂是给水排水工程专业本科生的一门新开专业基础课。基于应用型人才的教育需求,从3个方面对该课程进行了整体理论构建：课程内容采取＂重点＋基础＋补充＂（EBC）方式,教学方式采取＂三明治＂（SW）方式,课程考核采取＂主体＋辅体＂（SA）模式。