串行流化床生物质气化动力学模拟

生物质是一种清洁、可再生能源,来源广泛。串行流化床气化工艺将生物质气化和燃烧过程分离,具有气化温度较低和合成气浓度高等优点,是国内外学者进行生物质能源利用研究的热点之一。为模拟其气化过程,针对松木和玉米秸秆这2种生物质原料,以水蒸气为气化介质,结合气化反应动力学方程,利用Aspen Plus系统(V7.2)对串行流化床生物质气化过程进行了动力学模拟,考察了进料水蒸气与生物质质量比(S/B)和气化温度对气化干气组成和产率的影响。模拟结果表明:①S/B值的变化、气化湿度的变化对松木和玉米秸秆气化所得干气组成及产率的影响趋势是一致的,但随着S/B增加,松木和玉米秸秆气化所得干气产率增加,CO_2和H_2含量升高,CO含量降低;②随着气化温度的升高,干气中H_2和CO_2含量逐渐降低,CO含量和干气产率增加;③在相同研究条件下,松木气化所得干气中的H_2含量与玉米秸秆气化相当,但产率优于玉米秸秆气化的产率。     

包装视觉语言之再生性指导研究

探讨视觉语言对指导人们在包装垃圾再生性方面的可行性研究。通过分析发现包装产生的废弃物对自然环境的影响很大,但人类处理包装垃圾的环保意识还不够强。因此,怎样实现包装的再生性问题更需要致力探索。根据现状,采取调整包装设计和改善包装结构的方法,用全方位的包装视觉语言指导人们提高低碳环保意识,养成垃圾回收的生活习惯,最终产生包装垃圾再生的可行性结果。     

非酸性天然气含水量的公式化计算方法及其适应性分析

天然气含水量计算是天然气加工工艺设计的基础,公式化计算方法具有使用简单、易于程序化等特点。为此,归纳总结了主要的非酸性天然气含水量的公式化计算方法,并进行了评价,其中依据算图数据拟合的计算公式有:Sloan公式、宁英男公式、Khaled公式、Bahadori公式;依据实验数据拟合的计算公式有:诸林公式、Behr公式、Kazim公式;依据水—烃体系平衡的计算公式有:饱和蒸气压模型、修正理想模型公式、简化热力学模型公式、Bukacek公式。考察各公式的计算值与实验值的差异,可知Khaled公式的平均误差最小(2.524 0%);Behr公式的平均误差最大(19.255%)。对比不同温度区间所适用公式的平均误差,推荐温度在-50~-40℃区间时使用诸林公式;温度在-40~0℃区间时使用Sloan公式;温度在0~37.78℃区间时使用简化热力学模型公式;温度在37.78~171.11℃区间时使用Khaled公式;温度在171.11~237.78℃区间时使用Bukacek公式。     

酸性天然气含水量的公式化计算方法及其适应性分析

酸性天然气含水量大于相同条件下的非酸性天然气含水量,酸性天然气含水量的计算公式是在非酸性天然气含水量计算公式的基础上校正而得的。归纳总结了酸性天然气含水量公式化计算的主要方法,并进行了评价:基于组分贡献模型的有Bukacek-Maddox公式、Bahadori公式;基于等效H2S模型的有Mohammadi公式、Khaled公式;基于酸气对水—烃体系平衡影响的有王俊奇公式、修正热力学模型公式。比较各公式计算值与实验值的差异可知,王俊奇公式的平均误差最大(33.755%);简化热力学模型+Mohammadi公式的平均误差最小(4.895%)。对比不同温度范围内所适用公式的平均误差,推荐温度为0~104.44℃时,使用简化热力学模型+Mohammadi公式;温度为104.44~120.44℃时,使用Bahadoir+Khaled公式;温度为120.44~140℃时,使用诸林+Khaled公式;温度为140~171.11℃时,使用Khaled+Khaled公式;温度为171.11~204.44℃时,使用Bukacek+Mohammadi公式。     

历届亚运会海报艺术解读

本文根据历届亚运会海报的发展历程,从艺术的角度对其进行恰当解读。分别按亚运会海报的萌芽期、雏形期发展期和成熟期的逻辑顺序进行分析诠释,能够更好的帮助人们理解和赏析亚运会海报,并看到亚运会海报的艺术价值与社会意义。最终解析亚运会海报未来的设计发展趋势,将会从多元化、多模态、多空间的方向发展进步。     

书籍设计中丝帛材料的语言模式

丝帛作为书籍材料之一,在中国书籍发展史上具有独树一帜、别具一格的艺术语境和文化价值,承载着中国几千年的文化、礼仪、审美和艺术。为此,从其文化起源,到独特语言表达模式的形成,直至成为中国文化的物质载体之一,以及这一文脉在近现代的活化运用,来阐述丝帛对于现代中国书籍装帧设计的影响和研究价值,认为丝帛作为书籍材料孕育而出的语言模式在不断的传承、蜕变与新生中承载和表征着中华民族的文化信息,并正走向崭新的时代,具有无限的意义增殖性。     

基于SPOC线上优秀专题广告赏析的混合教学模式

以“优秀专题广告赏析”SPOC课程为研究对象，以设计学的学科特点和教学实际为基础，突出混合学习的能动主体和成效评价，探索如何有效运用线上线下融合教学理念，在广告学课程教学中设计教学内容和评价方式。