一种超宽输入范围的自供电系统设计

在电力电子系统中,高电压大电流的主回路的功率器件两端拥有丰富的电能。以输入超宽范围的反激式开关电源为核心,设计一个隔离式直流供电系统。该系统还以可充磷酸铁锂电池为辅助电源,并包含保护电池的电池智能管理系统,且具备双电源自动切换和升压功能。本系统在输入50~700 V之间稳定工作,实现了电能再利用,提高了能源利用率。同时,有效解决了高压主回路和低压控制回路的电气隔离问题,具有广阔的工业应用前景。     

基于几何变换的磁基本振子矢量位函数的推导

电基本振子和磁基本振子是最基本的天线单元,天线可看成基本振子天线的组合。利用电与磁的对偶原理,可以由电基本振子的辐射场得到磁基本振子的场。因此了解电与磁基本振子中矢量位的函数的由来对于理解天线的发射原理和电磁场与电磁波的学习有着很大的意义。本文主要是阐述并推导磁基本振子的矢量位公式,使其简化为普通矢量和代数的运算。目的是将复杂的积分公式通过几何的变换与近似帮助学生更好地学习与理解电磁场与电磁波的课程学习。     

PCI9052及其在通用网络控制卡设计中的应用

本文简要介绍了PCI协议从模式接口芯片PCI9052特点，并说明了EEPROM配置注意事项，最后结合51单片机将其应用于通用网络控制卡设计课题，介绍了控制卡工作原理，并给出了软硬件结构设计。     

等精度的信号相位检测

通过对数字式频率特性测试仪原理的分析和研究,提出以DDS AD9958芯片作信号源与相位检测计数脉冲,实现等精度相位测量功能的方案。系统硬件由DDS AD9958芯片及其外围电路和相位检测电路组成,通过对AD9958芯片的通道寄存器和控制字寄存器的软件进行设置,使芯片输出两路频率成360倍关系的扫频信号,实现等精度测量。利用软件控制芯片实现等精度测量,降低了频率变化产生的精度误差,实现方法简单方便。     

一种DNA-NSGA-Ⅱ RBF网络非线性动态系统建模

基于DNA计算操作算子，提出了一种多目标非支配排序遗传算法，用于实现径向基函数(RBF)网络的优化设计。以RBF网络结构最简、拟合精度最高为优化指标，得到一组Pareto最优解，并根据测试数据的误差绝对值之和最小准则，从Pareto最优解集中筛选出最佳RBF网络。连续搅拌反应釜和pH中和过程建模仿真研究表明，该算法是一种有效的“黑箱”动态建模方法。     

基于神经网络参数自整定PID控制的应用

本文基于BP神经网络PID控制器控制校园的热水供应系统,利用神经网络的自学习能力进行PID控制参数的在线整定。对于热水供应类型的大时滞系统,BP神经网络参数自整定PID控制具有较好的控制性,并能实现较好的鲁棒性。针对该特性本文对BP网络的构造进行了大量的网络训练,获得了较好的网络权值参数与训练时间,缩短了以往BP神经网络参数自整定PID控制系统的响应时间与扰动调节时间,从而提高了该控制系统的控制精度。     

以电子设计竞赛促进通信电子线路教学改革

"通信电子线路"是电子信息类专业重要的技术基础课,也是一门实践性很强的核心基础课程。针对"通信电子线路"课程的特点,本文深入讨论大学生电子设计竞赛对该课程教学内容和方法的改革促进作用;提出了以电子设计竞赛为契机,改革通信电子线路教学内容、模式和方法的具体措施,取得了良好效果。     

一种增益增强型套筒式运算放大器的设计

设计了一种用于高速ADC中的全差分套筒式运算放大器。从ADC的应用指标出发,确定了设计目标,利用开关电容共模反馈、增益增强等技术实现了一个可用于12bit精度、100MHz采样频率的高速流水线(Pipelined)ADC中的运算放大器。基于SMIC0.13μm,3.3V工艺,Spectre仿真结果表明,该运放可以达到105.8dB的增益,单位增益带宽达到983.6MHz,而功耗仅为26.2mW。运放在4ns的时间内可以达到0.01%的建立精度,满足系统设计要求。     

基于复杂工程问题能力培养的嵌入式课程群体系改革

工程教育专业认证对高层次应用型人才培养提出了新的要求,嵌入式课程群以培养学生解决复杂工程问题能力为核心,重构嵌入式系统课程群的实践教学体系。同时,紧扣工程教育中的发现、分析和解决问题开展课堂教学,实现面向复杂工程问题的课堂教学的有益探索和实践;并以学生为中心,从"掌握"知识提升为应用知识,源于实践凝练深入的工程原理。在嵌入式课程群的模块设计、课程作业、综合大作业等环节,主动将工程问题的复杂性融入教学内容,分阶段分层次逐步达到解决复杂工程问题的能力要求。     

基于工程素质培养的通信电子线路教学改革

随着无线通信应用领域的开拓,新的通信集成电路和模块的发展,对通信电子线路课程的教学提出了更高要求。为了提高本课程的教学质量,培养学生的工程应用能力和素质,本课程结合我校实际情况,从教学内容、仿真设计、动手实践进行了一系列的研究和改革。通过课程综合考核方式、教学方法和教学手段等方面的改进,在提高学生工程设计和实际动手能力等方面,获得了较好的效果。