非物质主义与中国设计的发展

通过正确看待非物质化这一世界性的发展趋势，以及由此带来的非物质主义设计观和设计变革，提出了非物质设计的主要表现形式和特征，在此基础上此论述了非物质与中国设计发展的关系。指出，非物质主义设计不仅能与中国当前的社会发展现状相合，而且，从长远看，将有助于中国设计文化的发展，进而有助于中国民族文化的复兴。     

以就业为导向的能力型艺术设计人才培养体系初探

探索如何将艺术设计教育从“知识”型教育转向“知识”加“应用”型教育,让学生拥有实践创新、自主创业能力的问题上,通过对我国艺术设计人才培养模式的分析和对国内外成功培养模式的借鉴,提出了以提升学生就业能力为导向、以扩展学生就业范畴为突破,以调动学生创造热情和自我探索为基础的培养模式。     

符合社会需要的工业设计教学模式研究

在工业设计办学定位及基本培养模式确立的基础上,根据工业设计毕业生的就业方向、企业人才需求规格以及学科教育的特点,结合现行的专业教学计划,对工业设计本科教学的一些基本问题进行了深入研究,分析并指出了现行教学模式存在的问题和不足,为建立新形式下的工业设计本科教学模式提出了意见和建议。     

和谐社会视域下的执政伦理建设

党的执政伦理建设是促进社会和谐的内在诉求，加强党的执政伦理建设是促进社会和谐的政治保证，奠定社会和谐的道德基石。针对目前执政伦理方面存在的影响社会和谐的因素，在促进社会和谐的视域中，应深刻把握党的执政伦理建设的基本构成，落实全心全意为人民服务的执政理念；牢固坚持党的执政伦理制度：切实培育党员干部的道德自觉，增强执政主体的自觉感和道德责任感。     

工业设计办学定位及培养模式探索

由于自身发展的历史和条件不同,以及生源素质的差异,各设计院校工业设计教育的定位和培养模式是不同的。根据工业设计毕业生的就业方向、企业人才需求规格及学科及其专业教育的特点,确定了普通理工科院校工业设计专业的办学定位及基本培养模式,即:以本科教育为主体,积极发展以专业素质及综合设计能力为主的硕士教育;以企业需求为主要目标,兼顾不同的就业方向;以实践性人才培养为主导,兼顾学生个性发展的不同需要。并提出只有根据自身的特点,办出有各自特色的、适应社会需要的设计院校和专业,才是其最佳的选择。     

论体验设计的几个基本问题

体验设计与传统的设计观是有很大区别的,有必要从理性的角度分析这一转变.对体验设计观念的产生及其变化进行了系统的逻辑梳理,给出人"体验"的3个基本类型,包括审美性体验、刺激性体验、内在体验;对体验性产品的类型进行了划分:给出生活服务类、休闲类、娱乐类、文教类、生活用品类、身心修练类等6个类别;通过整体上把握体验设计这一新的设计脉搏,最终有利于指导当今的设计行为.     

工业设计办学定位及培养模式探索

由于自身发展的历史和条件不同，以及生源素质的差异，各设计院校工业设计教育的定位和培养模式是不同的。根据工业设计毕业生的就业方向、企业人才需求规格及学科及其专业教育的特点，确定了普通理工科院校工业设计专业的办学定位及基本培养模式，即：以本科教育为主体，积极发展以专业素质及综合设计能力为主的硕士教育；以企业需求为主要目标，兼顾不同的就业方向；以实践性人才培养为主导，兼顾学生个性发展的不同需要。并提出只有根据自身的特点，办出有各自特色的、适应社会需要的设计院校和专业，才是其最佳的选择。     

产品设计语言的传播研究

针对产品设计语言即有一般信息传播的共性，又有其“自我传播”的特殊性，建立起产品设计的语言的传播模式，提出影响其传播的两个重要因素，即代码系统和语境，指出产品设计语言的传播的三大特点即多感编码特性，时空差异性和传播对象的单向性及不确定性。     

宝钢2#彩涂机组过程计算机系统进程通讯的实现

进程通讯是过程计算机系统开发的难点之一。采用VB和面向对象技术自行开发了简易进程通讯中间软件，实现2^#彩涂机组过程机系统的进程通讯。文章详细描述和分析了其实现原理和方法，并介绍了系统的配置和应用功能。