《环境工程原理》工程案例和问题导向的教改研究

环境工程原理课程是环境工程专业的一门专业基础课程。应对当前教育改革的要求,就要求我们对过去的教育理念和教学方法进行改进,研究新的教学方法,使学生能够探索新的规律和发现新的知识。新时期应用型人才培养要求地方本科院校培养应用技术和实践人才,培养符合地方发展的各类工程师人才。结合环境工程专业的特点,我们在对环境工程课程的教学改革中,实行以工程案例和问题导向相结合的教学方法,提高了学生解决实际问题的能力。     

《环保机械与设备》教学模式的改革与实践

应用能力培养是地方高等学校工科类专业教学质量的重要体现之一.本文以培养学生应用能力为目标,对环境工程专业课程<环保机械与设备>课程的教学内容、教学方法、教学手段进行了重新设计,并引入了多样化的教学形式,进行了该课程基于案例教学的一体化教学模式改革与实践.     

电氧化还原法处理染料废水的研究进展

电化学法处理染料废水已成为一种具有竞争力的废水处理方法。通过对目前电氧化、电还原法处理染料废水的研究现状与进展的介绍,对这两种方法的试验模式,以及电氧化研究中的电极材料进行了归纳和评述,并对这两种方法处理染料废水的研究前景进行了展望。     

复极性固定床电解槽脱色研究

就复极性固定床电解糟（BPBC）对水溶性染料的电解脱色进行了实验研究。结果表明,BPBC通过电氧化还原作用可以破坏偶氮、蒽醌、三芳甲烷、杂蒽类、酞菁和金属络合各类染料分子结构中的发色共轭体系,而使染料降解脱色;BPBC电解可使酞菁染料和金属络合染料分子结构中的配价键离解,并去除螯合态重金属（铜或铬）;BPBC电解还具有脱氮作用;染料的分子结构及其空间构型对其电解行为有影响。     

N-B共掺杂改性二氧化钛双极膜制备及光电催化降解苯酚的应用研究

以钛酸丁酯为钛源,无水乙醇为抑制剂,加入一定量的硼酸和氨水,制得N-B共掺杂的二氧化钛光催化剂。壳聚糖(CS)经N-B/TiO_2改性后作为阴膜层材料,以天然高分子海藻酸钠(SA)作为阳膜层材料。将柔性链聚乙烯醇(PVA)分别与CS和SA共混,用来增强双极膜界面层的兼容性和柔韧性。分别用氯化铁和戊二醛对阴、阳膜层进行交联改性,制备SA-N-B/TiO_2-CS双极膜,并将该双极膜作为电解槽的隔膜通过光电催化模拟降解苯酚废水,测定苯酚废水降解率。     

强化日光／H2O2协同作用对酸性黑染料的降解脱色研究

在H2O2存在条件下．对酸性黑染料进行加强日光照射处理,系统地研究了染料初始浓度、pH值、光照强度、不同阴离子等因素对酸性黑染料废水的脱色效果的影响。结果表明,染料初始浓度越低,光降解速率越高：酸性媒介比碱性媒介更有利于酸性黑光解脱色;染料光解脱色速率随光照强度增加而增加,但在较高光强下时,降解速率增加并不明显。除SO4^2-离子外,试验范围内的其它Br^-、NO3^-、Cl^-和NO2^-等阴离子,均对降解脱色有抑制作用,其中NO2^-对脱色作用抑制最显著。处理前后的UV—Vis谱图分析表明酸性黑在H2O2／强化日光光解处理中脱色是因为染料发生氧化光降作用。     

环境化学教学要注重区域和专业特点

环境化学是向环境工程专业学生开设的一门重要的专业课程,它对学生专业素质的提高具有十分重要的作用。本文简要概述了环境化学的课程内容及特点,并就区域特色和专业特点等进行了阐述和探讨     

陶瓷介孔膜耦合光催化处理黄连素废水

采用聚合溶胶法制备N掺杂Ti O2溶胶及Si O2溶胶,以Al2O3陶瓷膜为支撑体,用浸渍-提拉方法将溶胶涂敷在支撑体表面,合成平均孔径为3~5 nm的N-Ti O2-Si O2/Al2O3复合膜,采用扫描电镜(SEM)及X射线能谱(EDX)对其表征分析;用复合膜处理黄连素废水,考察复合膜的分离及光催化性能。结果表明,复合膜对黄连素截留率达90%,无机盐截留率低于5%。该复合膜能实现有机物和盐分离、浓缩。     

TiO2纳米管阵列的研究进展

近年来TiO2纳米管阵列在光催化等领域展现出良好的应用前景,对其制备技术和应用研究已成为研究的热点。本文对TiO2纳米管阵列的制备方法作了综合介绍,概述了其研究现状及最新应用进展。     

N掺杂TiO2陶瓷膜的制备及其光催化性能研究

采用溶胶-凝胶法制备N掺杂TiO2溶胶,用浸渍-提拉方法将溶胶涂敷在陶瓷膜表面,制备具有抗污染性能的光催化陶瓷膜。光催化与膜分离技术相结合,处理含盐直接耐酸大红4BS染料废水,考察了料液pH值、初始浓度、跨膜压差、膜面流速等因素对含盐染料废水处理效果的影响。结果表明,该复合陶瓷膜对4BS染料的截留率在99%以上,对无机盐的截留率低于1%,光催化膜分离耦合的膜通量较单一膜分离的通量提高90%。