关于高中语文小说阅读教学的有效性研究

当前高考对语文教学提出的要求越来越严格,但对于小说阅读教学来说,受传统的教学理念的影响,致使教学模式存在一些问题,教学方法比较容易桎梏学生的思维,学生的学习主动性受到了不同程度的抑制。传统的小说教学过度关注语言基础知识的讲解和记忆,对于小说情节的解读、人物的分析、小说所反映的社会现实,以及小说内容与当时社会背景之间的联系分析较浅,没有充分利用小说所反映的现象激发学生积极思考,限制了学生创造性思维的发展和分析能力的提升。基于此,本文探讨了高中语文小说阅读教学的现状并提出有针对性的优化策略。     

让问题打开阅读教学的另一扇门——兼谈学生语文思考力的培养策略

阅读教学一直都是语文教学中重要的组成部分,如何将阅读教学从"有数量"向"有质量"转变,提高学生对所读内容的思考能力,是语文教学工作者必做的工作,而在阅读前设置相应的问题,让学生在阅读过程中能够发现问题、解决问题,是将阅读教学向"有质量"推进的一个良好的办法,有助于增强学生的语文思考能力。     

初中语文诗词拓展阅读教学探微

《语文课程标准》对诗词教学提出了“能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体味其艺术表现力,有自己的情感体验和思考”的要求。如何让诗词阅读教学落到实处,使学生的人文素养得以真正     

浅谈中学语文阅读教学

中学生的阅读能力主要通过阅读教学的训练而逐渐形成的。而阅读能力又是中学生获取知识的最基本的能力,它不仅是学好语文的基础,而且是学好各门功课     

语篇阅读教学在英语阅读能力培养中的作用

作为语言运用和交流的最基本和最常用的形式之一，英语阅读一直是我国高校英语教学的重点。以往，一些人认为英语阅读就是理解词、短语和句子，理解了词、短语和句子，自然就理解了文章，所以英语阅读课的教学通常都是围绕这些内容展开的。然而，随着应用语言学和我国英语教学的发展，语篇教学开始重视。     

多媒体让阅读教学绽放精彩

阅读教学是以培养学生阅读能力为核心的教学活动,它在整个语文教学中占有十分重要的地位。在科学技术日新月异的今天,多媒体为语文阅读教学开辟了广阔的空间,凭借着自身特有的性质成为了提高语文教学效果的重要因素,它如一个五彩缤纷的万花筒走     

班班通在语文教学中的运用

信息迅猛发展的今天,多媒体计算机辅助教学已深入课堂,现代教育技术班班通的巧妙运用,更是打破了"一个黑板+一只粉笔"的原有的传统教学模式。"班班通"是通过多媒体使学校每个班级具备了与外界进行交流的能力,实现信息技术与学科日常教学的有效整合,促进教师语文教学方式和学生语文学习方式的变革,最终促进学生的发展。利用班班通网络资源与语文课堂学习相结合具有创设特定情境,激发学生的学习兴趣、化繁为简,化难为易,让学生轻松快乐学习、阅读速度加快,阅读量增多、学生深入理解文本等优势,本文结合语文阅读教学、作文教学、读写教学总结了在探索中运用"班班通"的经验和做法,创造了师生双赢的局面。     

利用多媒体优化小学语文阅读教学初探

《小学语文课程标准（2013）》提出：“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但在具体的阅读教学中,由于小学生的想象、理解、思维等能力有限,需要教师恰当地使用多媒体,化抽象为形象、化静态为动态、化枯燥为生动,提高小学语文阅读教学的实效性。     

大学英语教学中的主位理论应用

针对目前我国大学生在英语阅读方面存在的问题,试图探讨系统功能语法中主位理论对大学英语阅读教学的启示。把主位理论应用到语篇层面的阅读教学中,从主位化理论、主位结构框架及主位推进模式三个方面分析其理论对阅读教学的指导作用。结果表明,主位理论的确能帮助学生把握语篇中心,准确获取信息,提高阅读速度。