大学英语学习者外语学习策略量化分析和研究

外语学习策略的有效使用对学习者学习能力的培养、学习成绩的提高有很大的促进作用。对某理工大学非英语专业学生的学习策略的量化分析和研究表明,学习者学习策略的使用水平属中等,除了认知策略外,男女生的学习策略没有显著差异,高低分组使用的七种外语学习策略存在显著差异。母语策略和四级成绩呈显著负相关,其他六种学习策略和四级成绩呈显著正相关,元认知策略和补偿策略对四级成绩具有预测力,母语策略对四级成绩具有负预测力。该研究对英语教学有一定的启示,教师要加强学习策略的培训,提高学生的学习效率和效果。     

专科学生英语词汇学习策略

通过问卷调查和词汇测试练习,运用定量分析的方法研究了非英语专业专科学生在英语学习中词汇学习策略的特点和词汇策略对词汇成绩的影响.对专科生英语词汇学习策略的指导提出自己的看法.     

医学高职生英语学习策略运用的调查与启示

以广西某高校170名医学高职生为研究对象,通过问卷、访谈和B级成绩调查高职生英语学习策略的运用特点,结果表明高职生较多运用组织性计划、联想和自我交谈策略,较少运用听觉再现策略;女生比男生更多地运用自我交谈策略来降低学习的焦虑;高分组比低分组更熟练地运用推断策略;学生B级成绩的21．2％直接受到联想策略运用水平的影响．对造成这些差异的原因进行了分析,并指出在教学中要加强对学生的学习策略的培训．     

自我效能感、学习策略与学业成绩的关系研究——以非英语专业大学生英语学习为例

以266名非英语专业大学生为研究对象,采用方差分析、相关分析和回归分析技术,探讨了英语学习自我效能感、学习策略与学业成绩的关系。结果表明：文科生在自我效能感和学业成绩上显著高于理科生,女生在学业成绩、学习策略总体、认知策略和元认知策略上显著高于男生,整体而言,男女生的学习效能感无显著差异;学业成绩与自我效能感和学习策略运用呈显著正相关;自我效能感和认知策略、元认知策略对学业成绩有显著回归效应,自我效能感可通过影响学习策略来间接影响学业成绩。     

探析运用阅读策略对扩大学生英语词汇量的作用

学习策略的选择与使用直接影响学习的效果,词汇是语言系统的重要组成部分,不同的词汇学习策略有不同的词汇学习效果。旨在探析词汇学习策略之一：阅读策略,对扩大学生英语词汇量的作用。通过作者的教学实践,阐述了运用阅读策略扩大学生英语词汇量的理据性,以期对英语学习者在扩大词汇量方面有一定指导意义。     

学习策略生源差异和综合英语考试成绩关系的研究

以两个班65名英语专业高职学生为调查对象,运用定量研究方法,调查了不同生源的英语学习者的学习策略和综合英语考试成绩之间的关系,并用SPSS(社会科学统计软件包)对统计数据进行了分析。结果表明,普高生班和三校生班在学习策略使用频率上没有显著差异,学习策略的使用与综合英语考试成绩关系上生源差异小。     

基于SPSS的高职学生英语词汇学习策略研究

使用认知语言学中的技能习得理论,以定量分析方法,研究高职院校学生英语词汇学习策略使用特点及使用效果。结果表明:学生普遍使用多种词汇学习策略,但集中使用几种策略;上下文策略是与词汇量大小最相关的策略;善学者与不善学者在词汇学习策略上存在显著差异。     

善学者与普通学生听力理解学习策略对比

通过采用问卷形式,运用社会科学统计软件对工科学生的英语听力理解学习策略的调查数据进行处理,以便认识和改进学生的听力理解学习策略.结果显示:策略与学习成绩呈正相关,且达到了显著水平,表明学习策略有助于提高听力理解能力和成绩;快班与普通班在元认知、认知策略存在显著差异,前者更善于使用预先准备、自我评价、推理、通过上下文猜测内容、词义以及联想记忆和简记策略.通过提高策略意识,特别是元认知策略,帮助普通生在关键的第一年形成适合自己的富有成效的学习策略体系是非常必要的.同时注意到外语学习者的不同层次和已有的学习策略,制定个性化的策略训练方案以期提高其学习意识和自主性,并且最终能够对外语能力的发展产生持续的影响.     

二语词汇学习策略培训效果的实证研究

对二语词汇学习策略培训效果的实证研究旨在论证培训对各项学习策略的使用是否具有改善作用、差异是否显著。研究表明,培训后三大策略中,元认知策略和认知策略的使用上存在显著差异。在18种分策略中,"选择性记忆"、"联想"和"自制生词表"策略的使用存在显著差异;在其余16种策略(除"猜测词义"、"查字典"、"调节情绪"3种略低于控制班外)方面,实验班的平均数均大于控制班,但尚未达到显著水平。实验班三次词汇测试的平均成绩均大大高于控制班,并存在极为显著的差异。证明词汇学习策略培训有效。     

浅谈英语词汇学习策略及其应用

针对词汇学习在外语学习过程中至关重要的作用,分析了语境策略、精加工策略、语义场策略、元认知策略和文化策略等词汇学习策略,以及它们在英语词汇学习中的具体应用,旨在恰当而有效地理解、存储和运用词汇,提高英语学习的效率。     

高职生外语学习观念、策略和学习成绩的相关研究

通过对93名非英语专业的高职生进行语言学习观念和学习策略的问卷调查,并结合其大学英语三级考试的成绩,采用SPSS 17.0对调查结果进行了描述性分析和相关分析。研究发现:动机因素对学习的影响最大;各种学习策略的使用情况比较均衡,使用频率都在中等范围;学习观念与三级考试成绩基本不相关,说明这些观念可能还没有很好地转化为相应的学习策略;元认知策略与三级成绩呈显著负相关,说明高职学生的元认知能力和水平还有待提高。     

论大学英语听力策略三种因素

以O’Malley ＆ Chamot的学习策略系统为蓝本，对174名复旦大学非英语专业学生进行了听力学习策略实证性研究。调查的主要目的是了解二语学习水平、学习专业及性别等三种因素对听力策略选用的影响。研究结果显示：（1）高分组和低分组学生在选用策略时，各有自己的偏好，高分组学生更多地运用元认知策略，而低分组学生则更多地运用认知策略；（2）文科和理科的学生在听力策略的使用上呈显著性差异，文科学生使用策略的数量明显多于理科学生；（3）男生和女生在社交／情感策略的使用方面有显著性差异。     

优生与差生英语词汇学习观念差异研究

通过调查问卷,并借助SPSS统计软件对高等职业学校优生与盖生英语词汇学习观念的差异进行了研究。结果显示：在词汇学习的三种观念中,高分组和低分组在记忆观念上没有达到统计上显著性差异。而在习得和操练观念上两组有了显著性差异。操练观念与学生的成绩显著相关,阅读观念与成绩也是正相关。     

高职英语词汇学习策略研究

高职院校英语词汇教学中存在诸多问题,高职学生常常存在听不懂、说不出口的现象。应从英语词汇教与学两方面入手,积极探讨有效的英语词汇学习策略,掌握提高记忆的方法,勇于增强记忆的实践,不断提高词汇学习效率和英语运用能力。     

民族地区高校非英语专业学生词汇学习策略研究

用问卷形式对贵州民族地区三所地方高校的非英语专业学生进行英语词汇学习策略调查。调查统计结果表明：学生词汇学习策略结构不完善;学生经常使用认知策略,较少使用元认知策略和社会情感策略;文理科生词汇学习策略存在差异;民族地区非英语专业学生的词汇学习策略与发达地区学生也存在差异。就文理科学生如何取长补短、更好地使用词汇学习策略进行讨论,提出了重视使用和优化词汇学习策略的整体结构等建议。     

高职高专学生英语词汇学习策略的实证研究

词汇学习策略影响着英语词汇量的增长。回顾了英语词汇学习策略研究的文献,设计并完成了对高职院校学生英语词汇策略的问卷调查,并根据调查数据对英语词汇策略进行了分析和讨论,同时提出了几点启示。     

理工科院校大学英语学习者的学习观念调查

在对某理工科重点大学非英语专业大一学生的学习观念进行调查的基础上,分析研究男女生、高低分组学习观念的差异,学习观念和四级成绩的相关性,以及学习观念对学习成绩的可预测性.结果表明:(1)学生的学习观念处于中等水平;(2)男女生学习观念没有显著差异;(3)高低分组的外语学能、学习和交际策略、动机没有显著差异,但是外语学习难度和学习性质有显著差异;(4)学习观念中的学习难度和四级成绩呈显著正相关,学习性质和四级成绩呈显著负相关;(5)外语学习难度对四级成绩具有预测力,学习性质对四级成绩具有负预测力.     

高职高专学生英语词汇学习策略调查分析及教学对策

词汇学习是语言学习的基础,良好的英语词汇学习策略与教学方法是提高英语词汇学习效率的关键。因此有关词汇学习策略的研究已有很多,通过调查分析高职高专学生对英语词汇学习策略的使用情况,提出相应的教学对策,这对于扩大高职高专学生的词汇量,提高他们的英语学习能力具有重大意义。     

高职学生词汇学习策略及教学探讨

词汇学习是英语学习的重要组成部分。从目前高职学生的英语词汇学习现状,探讨词汇学习策略的重要性以及在教学中如何开展词汇策略的训练。     

学习信念与学习策略关系研究

通过皮尔逊相关分析探讨学习信念与学习策略之间的关系,英语学习者的自我效能感和学习策略的各纬度高度正相关。语言学习者的英语口语学习的价值观及其本质与四类学习策略显著正相关。有关正式教学的信念只与补偿推理策略有显著正相关,与其他策略没有显著正相关。外语学能与补偿和推理策略以及元认知策略有显著正相关,与其他学习策略没有显著相关。在该结论的基础上,提出相应的教学策略。