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为实现教学活动在空间和时间上的延伸,依托雨课堂教学平台,从模拟电子技术课程的教学产出目标优化、课程资源建设、教学活动设计和教学评价等方面进行教学探索,设计涵盖了“课前—课中—课后—效果检测”“朋辈互助+教师伴学”线上线下教学模式。教学实践表明,该教学模式充分体现了以学生为中心的教学理念,在空间和时间上对传统教学模式进行了有效拓展,课堂教学效率得到了有效提高,学生学习效果明显提升。 相似文献
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阐述在实际教学过程中,基于微信平台创设标准完善的互联网“线上线下”教学模式,从而实现网络教学模式与课堂教学之间的关联。探讨微信平台的功能、教学中的问题、采用微信平台的课程教学模式,包括教学定位模式、动态更新模式、知识共享模式、理实结合模式、产学合一模式。 相似文献
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利用计算机技术和网络技术构建的网络教学平台实现了教学模式的改变,将教学从传统的课堂环境延伸到网络环境,通过构建网络教学环境,形成“以学生为中心”,教师和学生“教”与“学”的网络互动平台。本文分析了《电工电子》网络教学平台的技术特点,主要对基于Web技术的网络多媒体教学互动平台的设计思路、模型和应用策略以及主要技术的实现方法进行了一些探讨。 相似文献
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“信号与系统”是电子信息类专业最重要的基础理论课程之一。由于其理论性强,在现有教学模式下,学生普遍感到难学难懂、兴趣不足。基于此,本文将当前流行的“学习强国”学习平台的设计理念引入“信号与系统”课程教学改革。首先,提出融媒体辅助学习平台的设计方案;而后基于该平台,探索“信号与系统”教学新模式。通过融媒体平台的引入以及教学模式的创新,可望进一步提高“信号与系统”教学效果,激发学生的学习兴趣,同时也能够使教师更好地掌握学生的学习情况。 相似文献
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文中探讨了在信息技术背景下,基于iSmart外语智能学习平台的PBL教学方法、混合式教学模式和数字化教学资源的融合应用,提出了以iSmart平台为教学系统、PBL为教学方法的高职大学英语混合式教学模式。在进行教学设计时,遵循以学生为中心等原则,利用iSmart平台功能与资源,构建“教、学、做”多位一体的混合式教学模式。通过线上线下混合式教学,强化了学生英语学习的主体地位,形成了多元化的评价机制。最后提出了iSmart平台在高职大学英语混合式教学应用中存在的一些问题和使用建议。 相似文献
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在《传感器技术与应用》课程教学中,非常适合融入“做学教合一”的教学模式,即 “做”在先、其次“学”、最后“教”。“做”相当于学习中的“预习”环节,让学生先发现问题,找出自己的不足;“学”是学习的过程,学生针对自己的不足,找准点去学,激发学生突破困难的求知欲;教师根据之前学生的实际学习情况进行“教”,因人而异、因材施教,最终对症下药,取得事半功倍的教学效果。 相似文献
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本文将案例教学法融入到“对分课堂”教学模式中,并利用“雨课堂”教学平台实现线上、线下教学互动和信息交互,形成基于信息技术的混合式教学模式。以PLC课程中功能指令教学内容为教学案例,具体说明基于“雨课堂”的“案例+对分”教学模式的实施过程。实践结果表明,该教学模式能够提高学生综合应用知识解决实际问题的能力,提升学生的质疑思辨能力和团队合作能力。 相似文献
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文章以山东华宇工学院数字媒体技术专业“色彩”课程为例,针对传统线下课堂面临的教学内容单一、教学方法陈旧等问题,提出一种以“学习通”作为线上教学平台的线上线下混合式教学模式。该教学模式遵循以学生为中心的教育理念,从授课过程的各环节进行改革实践。实践结果表明,线上线下混合式教学模式能够提升学生的学习积极性,提高学生的自主学习能力。同时,分析了线上线下混合式教学模式在授课过程中存在的一些问题,由此提出相应的改进方案。 相似文献
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按照“面向社会,对接岗位,强化能力,创新发展”的高职计算机基础课程改革思想,采用以项目为载体、任务驱动、学生主体、教师主导的做、学、教一体化教学模式,提升学生的实践能力和职业能力;结合教学内容和教学方式的改革计算机基础课程的考核方式,注重阶段性实践考核;拓展网络教学,进行课程资源库建设,转变传统教学模式,实施“贯穿项目”训练综合能力教学模式,全面提高学生的计算机应用能力。 相似文献
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思维导图作为一种思维方法,对教师组织教学和学生自主学习大有裨益。鉴于高职高专生源多元化和学生学习特点多样化的现实,将思维导图作为一种教学工具应用于财务管理课程教学过程中,有利于教师更加合理地规划课程整体设计,科学安排课堂教学,引导学生自主学习。但思维导图只是一种工具,代替不了思维本身,因此在“教”与“学”的过程中应科学应用、理性对待。 相似文献
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“双一流”建设强调对人才能力的培养,传统教学方式在这一点上难有突破。在新技术突飞猛进的今天,课堂教学可以不仅限于课上老师的讲授,越来越多的教师选择“线上+线下”的混合式教学模式,借助于互联网和大数据,使课堂焕发出完全不同于以往的活力,更重要的是教师可以将优秀的课程设计思想融入智慧教学平台,二者的完美结合可以最大程度的激发学生的学习潜能。教学实践证明,师生完美配合的成功的混合式教学在提升学生的自学能力、思考能力、创新能力、发现分析解决问题能力、主动学习能力、归纳演绎能力、自我展示能力等方面都起到了良好的效果。 相似文献