信息技术教师“边缘化”了吗

信息技术教师是信息技术课程实施中的关键因素,而最近一段时间以来,有关信息技术教师边缘化的声音时有出现。当我们审视信息技术教师的现状时,觉得使用边缘化一词来形容信息技术教师的地位是不妥当的。信息技术教师虽然在学校中不属于主要学科,但是从历史的发展视角来看,信息技术教师正在走向中心。本期解码将从信息技术教师的边缘化问题入手,探讨其专业发展之路。     

回眸2004海南省高中信息技术新课程实验

新课程激发了教师的教研热情 曾有人说,信息技术教师"是陪衬红花的绿叶,公开课是别人的,后台工作是我们的;荣誉是别人的,干活是我们的……"教师与课程一荣俱荣,教师的命运依附于课程而存在.高中新课程的实施,使信息技术课程从原先的边缘化课程的倾向回归到作为学生必学的国家课程的地位,我们正在看到的事实是:信息技术课程在学校地位的提高,强化了教师在学校不可替代的地位;信息技术课程的独特价值,彰显着信息技术教师对课程的不懈追求.     

信息技术教师专业发展的影响因素分析及对策探寻

教师专业发展是现代教育发展的要求和必然趋势,正确认识信息技术专业发展的影响因素,是积极探索信息技术教师专业发展途径的前提。通过对高中信息技术教师的调查,总结影响信息技术教师专业发展的影响因素,提出相应的对策。     

心灵的修炼

在信息技术教师的专业发展过程中,常常在几年内就出现高原期,专业技术和教学水平都处于一个不高不低的台阶上,停滞不前。高原期的迷茫,让很多教师不知道如何选择,不知道从哪个方向继续提高自己。而在个人发展方向上,信息技术教师又与其他科目的教师不同,常常有两个选择,一是教研,二是技术。受社会环境和学校环境的影响,大部分教师会选择从教研     

见理、见事、见人

今年,北京景山学校的信息技术教师沙有威退休了,作为中国第一代信息技术教师,他经历了中小学信息技术课程的产生、发展和变化,从程序教学到应用软件教学,从面向过程到面向对象,从带学生组装电脑到开设机器人课程,沙老师始终走在中国信息技术教学的第一线,今年他又将开始退休教师自驾式的机器人支教和在职教师视频支教的尝试……可以说,     

从区域角度谈信息技术教师专业发展的现状与对策

随着信息技术课程改革的全面开展,提高教师专业素养变得越来越重要,只有教师发展了,才能肩负起培养学生信息素养的重任。为此,笔者从区域角度对杭州市江干区信息技术教师进行了专项调研,涉及辖区内中小学24所,信息技术教师49人。     

应用传记研究提升信息技术教师专业素质

随着科技的不断发展,信息技术在时代中的价值愈发凸显。信息技术教师作为信息技术的传播者,任重而道远。信息技术教师自身的专业素质成为推动信息技术教学的关键。信息技术是一门技术性学科,又逢信息化进程加速,信息技术教师专业化发展面临严峻挑战。为了应对挑战,其专业素质发展必须紧跟时代步伐,而在这个过程中要先觅得良策。笔者认为,传记研究法作为一种考量“人”的方法,将其应用于信息技术教师专业素质的发展是大有裨益的。     

拓展信息技术教育人才培养的发展空间

我是哈尔滨师范大学教育技术专业的教师,我的学生毕业后,将有很多人选择从事中小学信息技术教学工作.可是不知从何时起在学生中出现了一种情绪,怀疑未来信息技术教师是否有存在的必要.这个质疑不禁让我思考--当社会进入到技术泛在时代,当技术像粉笔、黑板一样普遍易用,信息技术教师是否还有存在的必要呢?信息技术教师的未来该如何立足和发展?我们有必要居安思危,理性地思考信息技术教育发展中的一些问题,为信息技术教育人才的发展开拓更广阔的空间.     

充分利用现代信息技术提高幼儿教育整体效能研究

21世纪是信息技术飞速发展的年代,随着竞争力的不断加强,教育教学行业需要跟得上信息技术发展的脚步,利用现代信息技术提高自身教育水平才能提高教学质量,增加教学水平。文章主要从教师的专业素养和教师的教学方面以及幼儿园和家长的合作三个方面,探讨了在幼儿教育中如何利用现代信息技术提高幼儿教育的整体效能。     

高中信息技术教师专业发展探究——以中山市X中学为例

信息技术教师专业发展是推动信息技术教育发展的关键,它直接影响着学校信息技术教育水平高低。如何促进信息技术教师专业发展成为各国信息技术教育发展必须面对的重要课题。本文选取了广东省中山市一所普通高中信息技术教师专业发展为研究对象,通过文献检索、问卷调查、归纳分析等方法,分析了存在的问题及影响因素,并尝试提供解决专业发展问题的具体策略。     

一体化视角下的免费师范生信息技术课程体系构建

教师教育一体化是教师专业化发展的基础,信息技术能力培养是教师能力培养的重要组成部分,同样需要一体化考虑。本文针对教师教育的不同阶段,结合信息技术能力要求,设置免费师范生的信息技术类课程体系,探索基于教师教育一体化的免费师范生的信息技术课程体系构建。     

浅析高中信息技术教学改革方法

由于科技的快速发展,信息技术这门课程在高中教学中也占有重要的地位。但教师和学生的思想都没有跟上科技发展的步伐,出现了三方面的原因,限制着信息技术课程的发展。本文从两个角度分析探讨,来解决高中信息技术所面临的困难。一方面是通过提高学生对信息技术基础知识的学习能力,另一方面是提高信息技术课堂的有趣性和实用性。     

四种角色一种责任——信息技术教师教学工作状况写实

寄语:信息技术是一种工具,信息技术是一种课程,信息技术是一种责任,信息技术教师值得尊重。和广大中小学信息技术教师一样,对于信息技术教师的发展我也很疑惑,看着自己的同事每年都有或大或小的成绩,经常有一种失落,觉得一年     

从区域角度谈信息技术教师专业发展的现状与对策

随着信息技术课程改革的全面开展,提高教师专业素养变得越来越重要,只有教师发展了,才能肩负起培养学生信息素养的重任.为此,笔者从区域角度对杭州市江干区信息技术教师进行了专项调研,涉及辖区内中小学24所,信息技术教师49人.     

论坛热点

对于学科教师来说，专业发展是保证和拓展该教师群体生存发展的大事。谈起教师专业发展，信息技术学科教师可谓不尴不尬，一言难尽。那么信息技术教师应该做些什么呢？     

浅析高中信息技术教学方法的评析与应用策略

随着社会的高速发展,网络信息的不断普及,信息教育越来越受到重视,尤其是高中阶段,非常有必要将信息技术教育重视起来。然而,由于信息技术教育的课程没有被列入高考的范围,从而导致学生、教师乃至学校对此门课程的忽视;此外,信息技术是一门比较复杂枯燥的学科,这也使得学生对此课程的学习兴趣大大降低。为了使高中信息技术教学更好地普及和发展,学校要从教师开始对此门课程给予重视,对一些教学方法的应用要灵活掌握,充分引起学生对信息技术课程的兴趣。本文对高中信息技术教学的方法以及应用策略进行了探讨,以便使高中信息技术教学更好地发展。     

从区域角度谈信息技术教师专业发展的现状与对策

随着信息技术课程改革的全面开展,提高教师专业素养变得越来越重要,只有教师发展了,才能肩负起培养学生信息素养的重任。为此,笔者从区域角度对杭州市江干区信息技术教师进行了专项调研,涉及辖区内中小学24     

教育信息技术对教师学科教学能力发展的促进

教师专业发展是教师不断接受新知识,增长专业技能的过程,教师专业发展包含很多内容,其中教师学科教学能力尤为重要,在职教师工作任务较重,难以脱产培训,可以借助教育信息技术手段来解决相问题。学科教学能力是实践性较强的能力,可以借助共享的优秀课例视频来培养教师的教学活动设计能力,通过教师个人空间自我授课课例的回放和反思提高教育活动实施能力,利用信息技术手段的支持还可以提高教育评价能力,中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施,将使教师信息技术能力得到提高,从而促进教师学科教学能力发展。     

从文献分析的视角看我国信息技术教育的发展

第一次全国中小学信息技术教育工作会议召开以来的六年，也是我国信息技术教育蓬勃发展的六年。在过去六年中，我国信息技术教育的发展状况如何，有哪些焦点和热点问题，信息技术教育研究的状况如何，是值得我们总结与反思的。已有不少专家、一线教师从不同的视角回顾了这一问题，以下，本文将从一个较新的视角——文献分析的视角来回顾与反思六年来我国信息技术教育发展的状况。     

江苏省昆山市教育局教研室教研员程稚蔚:相信明天会更好

改变信息技术教师现状,提升信息技术教师地位一直是大家所关心的话题,作为一名信息技术教研员,也是全市信息技术教师的"头",关注的不仅仅是教师个人的问题,而是整个学科的发展.下面我想介绍一下我市在这方面的一些具体做法,仅供参考.