复习策略1碰壁与引导

作为信息技术教师,我们几乎都有同感--复习课不好上.一方面难在掌握学生的情况不容易,复习方式与内容常常出现针对性不强、效果差的情况,上复习课时明显感到课堂气氛沉闷;另一方面,要让学生真正掌握所复习的内容也不容易,尽管你已经提纲挈领或是面面俱到,按说学生应该能掌握了,但考试下来偏偏事与愿违.信息技术课的内容入点浅、知识点多且操作性强,学生容易轻视,常常表现为眼高手低,有的学生就提出:"老师你就不要复习了,让我们自己看得了."     

加强测试 熟悉环境

作为信息技术教师,我们几乎都有同感——复习课不好上。一方面难在掌握学生的情况不容易,复习方式与内容常常出现针对性不强、效果差的情况,上复习课时明显感到课堂气氛沉闷;另一方面,要让学生真正掌握所复习的内容也不容易,尽管你已经提纲挈领或是面面俱到,按说学生应该能掌握了,但考试下来偏偏事与愿违。信息技术课的内容入点浅、知识点多且操作性强,学生容易轻视,常常表现为眼高手低,有的学生就提出:“老师你就不要复习了,让我们自己看得了。”转眼期末考试和会考将至,怎么复习?给您传授如下三招。     

碰壁与引导

作为信息技术教师,我们几乎都有同感——复习课不好上。一方面难在掌握学生的情况不容易,复习方式与内容常常出现针对性不强、效果差的情况,上复习课时明显感到课堂气氛沉闷;另一方面,要让学生真正掌握所复习的内容也不容易,尽管你已经提纲挈领或是面面俱到,按说学生应该能掌握了,但考试下来偏偏事与愿违。信息技术课的内容入点浅、知识点多且操作性强,学生容易轻视,常常表现为眼高手低,有的学生就提出:“老师你就不要复习了,让我们自己看得了。”转眼期末考试和会考将至,怎么复习?给您传授如下三招。     

厉兵秣马——信息技术课复习迎考专辑——碰壁与引导

作为信息技术教师，我们几乎都有同感——复习课不好上。一方面难在掌握学生的情况不容易，复习方式与内容常常出现针对性不强、效果差的情况，上复习课时明显感到课堂气氛沉闷；另一方面，要让学生真正掌握所复习的内容也不容易，尽管你已经提纲挈领或是面面俱到，按说学生应该能掌握了，但考试下来偏偏事与愿违。信息技术课的内容入点浅、知识点多且操作性强，学生容易轻视，常常表现为眼高手低，有的学生就提出：“老师你就不要复习了，让我们自己看得了。”转眼期末考试和会考将至，怎么复习?给您传授如下三招。     

培养高中生研究问题的能力--以"因特网上信息的保存"一课为例

高中生中相当一部分人在小学、初中阶段已经掌握了部分信息技术知识,给他们上信息技术课也就不能面面俱到地讲解.在实践中我们发现,培养高中生运用信息技术处理实际问题的能力是十分必要的,即基于学生学习和生活的需求,广泛开展研究性学习、实践活动和科技创新,让学生把信息技术作为必备的素养.当然,目前信息技术课还很不完善,应当在以培养能力为目标的同时,把技术教好、学好,不能把能力变成空中楼阁.     

点击学生兴趣鼠标 带给学生更多收获

信息技术课上教的内容学生不会,学生会的内容不是在信息技术课上学的,可以说这是目前部分学生对信息技术学习的真实写照.信息技术课多数时间以学生操作为主,学生的自主性很大,总有部分学生在偷偷玩游戏,而不去完成老师布置的作业.学生为何要千方百计地寻找玩游戏的机会? 教师又如何让学生从游戏中走出来,让我们的信息技术课堂更加有魅力?     

如何在信息技术教学中运用分组教学

分组教学的必要性相比其他的基础课教学,信息技术课更注重学生的"操作性"。这就给教师的上课提出了一个问题:我们的讲解一定要直接面对学生,让学生将教师的"操作"实实在在地看在眼里。为了在有限的空间里让所有学生快速掌握课堂教学的内容,借用学生资源,将学生交错分布就显得很必要了。     

培养高中生研究问题的能力--以"因特网上信息的保存"一课为例

高中生中相当一部分人在小学、初中阶段已经掌握了部分信息技术知识,给他们上信息技术课也就不能面面俱到地讲解。在实践中我们发现,培养高中生运用信息技术处理实际问题的能力是十分必要的,即基于学生学习和生活的需求,广泛开展研究性学习、实践活动和科技创新,让学生把信息技术作为必备的素养。当然,目前信息技术课还很不完善,应当在以培养能力为目标的同时,把技术教好、学好,不能把能力变成空中楼阁。下面以一节网络教学课为例,说明如何用研究性学习的方法,从实际需求出发,在信息技术课中培养学生研究问题的能力。     

厉兵秣马——信息技术课复习迎考专辑

期中考试前夕,学生们纷纷带着地理书、历史书来机房上课,问及原因,答曰:“充分利用时间复习。”这话听得我七窍生烟:“难道上信息技术课是在浪费时间吗?信息技术课就不需要考核了吗?”江苏南通一中马媛媛老师的这段话可能是很多信息技术教师的心声。作为一门“副课”,信息技术课的考核一度没有得到应有的重视,每逢考试就得给其他学科“让路”……转眼又到了考试的季节,我们欣慰地看到,上述情况如今已经得到了一些改善。在全国一些省市,信息技术课已被列入会考科目,而且,在其他学科仍使用试卷测验学生成绩的今天,信息技术会考率先实现了无纸…     

课堂教学实录两则

根据我们所用的泰山版信息技术教材.Word模块的学习可以告一段落了。我准备给学生上一节复习课,让学生能够将自己所学过的知识用于解决实际问题。针对孩子们的争强好胜心理我在课前设计了几个有一定难度的问题,让学生们在课堂上接受挑战,自己动手,运用所学过的知识来解决问题。这样一方面可以帮助学生巩固所学知识另一方面给学生展示自己的机会,引导学生将所学的知识付诸于实践。     

初中信息技术课堂有效落实“情感目标”的实践与研究

信息技术课堂虽然以传授给学生信息技术和能力为主,但我们也会发现一个奇怪的现象：再过若干年后,你教过的学生中所能够记住的并不是你曾经教会了他什么样的操作和技能,而可能是你曾经说过的几句话、做过的几件事让他们印象深刻,不能忘怀。这就说明在教学中,教师和学生的一次对话和交流;一次心灵和思想碰撞会比空洞的技术更能影响学生。从这个意义上来说,信息技术课也必然应该是有生命和温度的。     

第一次课所传递的"信息"

曾经听老教师说:第一次课最重要的教学目标就是让学生对你个人、对你所教的这门课感兴趣.所以,在上课前,我首先就想怎样把自己和这门课展现给学生,让学生能够对这门课程有个整体的印象,知道信息技术课是学什么的,思考怎样学,并能够在好奇心的驱使下了解我上课的形式、风格和习惯.这即是本节课上学生需要获取的"信息".     

信息技术基础知识的简练化教学

在信息技术课教学中,我们面对相当多的基础知识,随着学习方式的改变,我们可以让学生进行自学、小组协作式学习等等,教师只进行概略性指导和重点内容的关键性点拨;同时,对绝大多数学生来说,其实只要简单地了解一些信息技术基础知识就可以了,不需要全面的,复杂的内容。以上两点,是我们能进行信息技术基础知识简练化教学的前提。进行信息技术基础知识简练化教学的形式有多种,可根据不同的教学内容、教学对象、教学形式和教学环境合理化运用,还可以穿插、结合其他方法进行融会贯通。     

第一次课所传递的“信息”

曾经听老教师说：第一次课最重要的教学目标就是让学生对你个人、对你所教的这门课感兴趣。所以，在上课前，我首先就想怎样把自己和这门课展现给学生，让学生能够对这门课程有个整体的印象，知道信息技术课是学什么的，思考怎样学，并能够在好奇心的驱使下了解我上课的形式、风格和习惯。这即是本节课上学生需要获取的“信息”。     

例谈运用信息技术上好高三政治复习课

传统的高三政治课复习是以老师、以知识为主体,学生被动的接受知识,通过大量的重复的练习强迫记忆。整个复习过程往往让学生疲惫不堪,收效甚微。在信息时代的今天,政治教师运用信息技术于高三政治复习课,能快速整合基础知识和政治学科的知识体系,突出主干内容,使学生在较短的时间内圆满地完成复习内容。现以复习高中三年级《思想政治》     

基于课型的教学分析——兼评《补间动画我来做》教学设计

对课型分类有许多不同的角度,我们选择其中的两个分类依据对《补间动画我来做》教学设计进行课型分析,并关注其教学.●作为复习课根据一节课的主要教学任务来分析,可以将课分为新授课与复习课,显然《补间动画我来做》属于复习课.信息技术复习课是指教师专门引导学生对所学的知识进行系统的归纳、总结、理解、巩固、运用,沟通知识之间的横向和纵向联系,形成知识网络,以达到帮助学生巩固所学知识、培养学生综合运用知识的目的.作为信息技术的复习课(尤其是单元复习课),教学中需要做到以下两个方面.     

普通高中信息技术学业水平测试复习策略

2009年的新高考方案中,明确提出了把信息技术到学业水平测试中,并且要求学业水平测试成绩均达到4C1合格（信息技术科目测试合格为C级）,对高中信息技术学业水平测试不合格的学生会被拒之高校门外。这需要我们正确认识高中信息技术学业水平测试,认真研究近几年的考试真题,制定好复习计划,编制相应的理论复习试卷合理安排复习课,提高复习效率。     

信息技术课也应评评“三好生”

引言 信息技术学科作为综合实践学科的一个重要组成部分,学习的重要性不言而喻,但面对一群活泼好动的学生,一周一节课的安排有时真的挺难让他们完全沉浸进去,常常会出现有些学生只对打电脑游戏感兴趣,对于课堂上的正常学习难以投入的情况,有些学生则学得一知半解,虽然想学好这门课程,但是也不知从何入手……那么,到底如何才能让学生们真正学好这门课程,能在有限的时间内学到一些真本事,特别是能增加一定的信息素养,掌握一定的信息技能呢？我通过实践尝试,觉得不妨也在信息技术课上评评“三好生”,让学生们在评比的激励下逐步树立自己的学习目标,在教师的引导下慢慢改进自己的学习方式,在师生的共同努力下渐渐完成自己的学习任务。     

高手之路——设备ID应用实战

我们在上期的“茶水博士”栏目中介绍了识别硬件的秘密。也许有读者会提出疑问，这有什么意义呢?因此，我们现在就来对这些知识的应用进行演练。如果你能灵活掌握，一定会让周围的朋友刮目相看，如果你对上期介绍的内容已经记不清了，那先找出来复习一下吧。     

初中信息技术课堂实践内容的设计策略

实践操作是初中信息技术课堂上必不可少的重要环节。实践内容能否获得学生的认可,影响着学生上机实践的效果,也直接影响课堂教学目标的达成。根据完成时间的长短,信息课实践内容可分为课堂实践内容和阶段实践内容。课堂实践内容是为每节课设置需要学生当堂完成的基本内容,目的是让学生通过实际操作掌握常用工具、手段、技术的基本操作。阶段实践内容是为综合某单元或某模块的知识和技能而设计的,一般需要学生2~3节课完成,目的是