基于差异教学的计算机基础教学设计研究

由于学生在知识能力、学习态度、学习方式、学习风格等方面总存在着较大的差异,传统的统一教学的方式已经不能满足教学需要。该文依据差异教学思想,从学生群体的各种差异进行分析研究,对计算机基础课程的教学内容方面进行了差异教学设计,以满足学生的学习需求,达到培养学生计算机应用能力、自主学习能力和解决问题能力的教学目标。通过实践和学生反馈来完善和论证差异教学思想的应用。     

计算机编程类课程教学探析

编程类课程的特点鲜明。课程最主要的是培养学生理解编程思想而不是背诵编程知识,培养自主学习能力而不是简单模仿是课程教学的关键。为学生搭建编程实践平台,实施案例结合任务的教学模式,加强课后师生交流,引入软件企业的先进教学理念等手段改革教学,提高了学生的学习积极性和主动性,提高学生的编程能力,使学生掌握编程的基础知识和自主学习的能力。     

交互式计算机网络课程综合教学及学习平台模式研究

交互式网络教学模式采用多媒体和网络通信技术结合,创造一个交互式的数字化教学及学习平台,从根本上改变了传统教学模式在计算机网络课程教学过程中的不足。该文重点探讨了在计算机网络课程教学及学习中构建交互式的网络教学平台,通过网络化教学与课堂教学有机结合,培养学生的综合学习素养、创新精神和综合能力,使计算机网络课程综合教学水平和计算机网络工程专业学生在学习计算机网络课程过程总迈上一个新台阶。     

网络学习环境下的课程教学设计与实践

课程教学设计是教师进行课程教学和学生制定自主学习计划的指导性纲领,是完成课程教学目标的基本保证,对于保证课程教学质量具有重要意义。本文探讨在网络学习环境下,教师进行课程教学设计应遵循的基本原则,并以广播电视大学多媒体技术基础及应用课程为案例,剖析了教学媒体的选择和配合、资源制作、网上学习环境等方面的应用,提出了一种面向学生自主学习和评测的网上资源设计方法——溯源法,在保证广播电视大学系统的课程整体教学质量方面进行了有益的教学实践。     

OBE工程教育模式下课程教学设计研究

提出一种以学生预期学习成果目标为导向的课程教学设计模型及其方案,达到适应OBE工程教育及其课程教学的目的。以电子科技大学软件工程专业数据库课程教学设计为例,对课程培养目标、课程教学内容、课程教学环节、课程教学方法、课程评价方法等要素进行反向设计,强调以学生课程学习成果为目标驱动,面向学生专业实践能力、工程能力和创新能力培养开展课程教学。     

“数据库系统原理”混合式教学设计与实现

本文针对“数据库系统原理”课程高水平的教学资源无法得到有效应用、学生学习自主性不强、传统的教学课堂无法得到即时反馈和互动性严重不足、实践教学无法得到监控等问题,提出了通过引入国内知名高校高质量MOOC教学资源开设SPOC课程,利用雨课堂教学工具开展课程智慧教学,并采用EDUCODER平台进行实践教学,根据教学内容设计不同形式的混合教学方式,提高了学生的学习效率、学习质量、自学能力、学习满意度。     

职业中专计算机教学中的形象化教学

"形象化"教学是一种调节课堂气氛,增加学生学习积极性的有效教学方法 ,根据职业中专计算机课程的特点和学生听课时的心理规律,阐明了形象化教学的必要性,提出了形象化教学的原则,总结了在教学过程中充分利用形象化教学形式,积极培养学生的创造性思维的一些做法和经验。有助于学生对教学内容的学习、理解,可以更好达到教学目的。     

数字逻辑课程研究性教学初探

研究性教学是一种以研究为基础的教学。本文分析了当前数字逻辑课程的教学现状,阐述了如何将研究性教学理念应用于数字逻辑课程中的理论、实验等关键环节,从而激发学生的学习兴趣。提高学生的研究和创新能力。     

高职程序设计课程的教学探讨

在高职院校中,程序设计课程不仅是计算机专业的主干课程,在非计算机专业的教学中也逐步占据了主导地位。针对此类课程枯燥、难懂等问题,该文从课程教学、课程设计和考试考核三个方面着手,探讨在教学中如何培养学生主动学习的兴趣,使学生通过本课程的学习,掌握程序设计的方法,具备小型项目开发的能力。     

优化教学目标、创设学习环境——新课程背景下信息技术课程教学设计

在课程改革中，高中信息技术课程的课程设置、教材、教学内容、教学目标都发生了巨大变化。教什么？怎样教？信息技术教师需要认真学习、领会、落实课标理念，在教学中勇于实践，不断积累教学经验，积极探索适应信息技术课程特点的教学方法。在教学活动中应该把创设学习环境——“营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围”作为激发和改善学生学习活动的重要内容之一。     

计算机基础实验教学的改革与探索

计算机基础实验课程的教学目的是培养学生的实际应用能力,因此,根据当今社会信息技术的发展,不断进行计算机基础实验教学改革,不断完善与更新课程体系设置,探索计算机基础课实验的教学改革模式,对学校培养高级应用型人才都有着十分重要的意义。     

基于行动导向的网络课程研究与建设

行动导向是目前职业教育先进的教学模式,很适合职业教育。网络课程是目前很多高校比较流行的教学科目,将二者结合用于计算机教学,可以很好地促进计算机教学,也可以使得学生能充分实现自主学习,从而达到职业教育的教学目的。     

基于JiTT与Blending Learning理念的Access课程教学模式

在Access数据库程序设计实际教学中引进JiTT和Blening Learning教学理念,充分调动学生学习主动性、提高综合应用能力是一种有效的教学模式,本文阐述这种教学模式,并给出相应的评价体系。     

职业学校专业课教材与课程的有机结合之探索

职业教育要充分体现"以能力为本位、以学生为主体、以实践为导向"的指导思想,课程要体现科学性、实用性,与之相符的教材应体现可读性、引导性、思考性,让教材始终伴随课程的全过程,课程与教材有机的结合,在上课和看书的过程中,让学生学会思考,解决实际问题。     

新工科背景下工程图学课程改革研究

在新工科背景下,以“新工科”行动目标为指引,树立人才培养新理念,搭建教学 设计新结构,运用教学方法新模式,采用教学评价新标准,实行课程架构新体系。以“学生学习 成效驱动”的创新能力培养要求来规划课程改革方案和实行“供给侧”教学改革。通过构建了注重 创新能力培养和学科融合的教学设计模型等方式进行教学改革与实践。通过调整教学规划,改 革课程内容,设立配套的实践教学项目等手段来提升教学效果。从教学内容体系改革,教学手 段改革,教学方法改革等方面加以分析,并辅以教学改革案例,阐述了教学改革方案的基本框 架。通过与传统教学方式就学习成效、学生认可度等方面进行比对分析,论述了创新能力培养 的教学模式的可行性和有效性。     

Office高级应用课程校企合作实验项目建设实践

通过分析高校文科专业Office高级应用课程设立的目标与当前课程实验项目改革的必要性,提出在课程实验教学环节采用校企合作模式进行相关建设,设计与企业实际办公应用相关的实验项目,革新实践教学内容与方法,完善师资队伍结构。由此培养学生综合应用Office办公组件解决实际问题的思维与设计能力,为学生胜任日后工作中的Office应用任务奠定基础。     

教师视角下的课程有效教学质量保障策略

为克服已有课程教学质量保障体系缺乏普遍适应性的不足,聚焦目前课程教学现 状,探讨了基于有效教学理论的课程质量保障策略。通过课程教学质量影响因素调研和资料分 析,梳理出7 大以教师和学生为主体的课程教学质量影响因素。基于有效教学理论建立了自我 评价、持续改进的2 层递阶课程教学质量保障模型。为实现课程教学质量内部评价与持续改进, 设计了教学质量教师自评表,给出了评价指标与影响因素之间的关联度计算公式。结合课程教 学改革实践,从教师角度提出了精细化课程教学设计、灵活多变的教学模式、构建师生利益共 同体、充分发挥模范示范作用等4 点教学质量保障策略。最后,分析了所提课程教学质量提升 策略在研究生课程计算机图形学及数字化快速成型教学实践中的实施效果,对比了2017 和2018 级教学效果,其期末成绩优秀率分别为5%和28%,改革后的班级成绩优秀率有较大提升。所 提方法为高等院校课程教学质量保障策略的实施提供了参考。     

多元化实施大学计算机基础课程教学的研究

从多个角度出发研究大学计算机基础课程教学方法,从新生入学的筛选考试入手,实施免修、免考试制度,提高教学效率。在教学过程中充分利用案例教学,在有限的时间内有效地向学生传授更多知识。同时采用分类教学、分类考核模式,进一步抓好教学过程、教材使用、师资聘用等各环节,全面提高教学质量。     

基于工作过程的网页制作技术课程改革

为了提高计算机专业课程的教学质量和学生的专业技能,必须对现在的课程教学模式进行改革,以适应现代企业对高职人才的要求,实现教学与就业岗位零距离接轨。以网页制作技术课程为例,根据课程对应的职业岗位群,分析网页设计师在工作过程中所需要的能力,并以此为依据设置教学内容,安排实训项目。实践证明,课程改革情况良好,学生的学习兴趣大大提高,并积极参与项目锻炼,专业技能得到了提升。     

浅谈初中数学为何要进行数字化教学

《数学新课程标准》中指出初中数学课程的设计与执行应重视运用数字化教学模式,把数字化教学模式作为学生学习数学和解决问题的基本工具,主要要注意改变学生的学习模式,使学生将乐学并有更多的精力投入到现实的、创新性的数学学习中去。在日常教学中合理运用数字化技术以及网络技术,丰富课程资源,拓宽学生的视野,优化数学课堂教学,创设"探究、自主、协作"的课堂教学模式,提高数学课堂教学效率,实现与数字化技术的整合已成为我们当前数学教师必须掌握的一种教学模式。而如何将数字化技术有效的运用到数学教学中,如何将数字化技术与数学教学有效的整合起来等众多急需解决的问题。