基于能力本位的数控机床编程及应用课程改革研究

基于目前数控技术应用的前景,分析了数控机床编程及应用课程目前存在的问题,介绍了基于能力本位的课程模式,提出课程改革的目标,论述如何应用能力本位来构建数控机床编程及应用课程模式,阐述了课程改革的具体措施,并对课程的发展提出了方向。     

高等职业教育课程模式改革的探索

高等职业教育应当汲取“知识本位”、“能力本位”课程观的长处,根据高职教育人才培养目标,以满足社会行业、企业职业岗位(群)能力和学生个性发展要求为依据,确立“以综合职业能力和全面素质为中心的多元整合”课程观．在高职教育教学实践中,大胆实验综合式课程和模块式课程是高职课程改革的方向．     

面向专业人才培养的大学英语教学改革与课程建设

高校可以以修订人才培养方案为契机,明确面向专业人才培养的大学英语教学改革目标,对大学英语课程体系进行系统化改革.加强个性化的课程设置和立体化的教学资源建设,可提高大学英语课程教学管理效率.建设高水平的教学团队,使大学英语课程能够更好地满足学校国际化办学、学生专业学习和个人发展的需要.     

应用型本科院校国际经济与贸易专业课程改革的新思路

在社会对大学毕业生的实践操作能力越来越看重的背景下,应用型本科院校国际经济与贸易专业的课程改革应该构建基于能力本位的课程体系,培育“双师素质”的教师队伍,明确“核心技能＋专业证书”的教学思路,注重培养以口头和书面交流为重点的商务英语运用能力,强化实训模拟和校企合作,建立基于能力本位的课程考核与学生评价制度。     

“金属学及热处理”课程建设与改革探索

根据“金属学及热处理”课程的性质及特点,就课程改革的目标、内容和教学方法进行了探索。     

雷达装备原理与维修课程改革与实践

针对雷达装备原理与维修课程教学中存在的问题,基于CBE (Competency Based Education)理念进行课程改革与实践.首先,以能力结构为主线设计教学内容,对接雷达技师岗位能力要求,将课程内容设置为22个教学单元,并开发了相应的学习包,学习包的内容突出"能力本位"教学思想.其次,通过加强师资队伍、完善教学资源、优化教学模式方法、健全考评机制等方面措施,确保以能力本位的教学目标得以实现.最后,通过教学实践应用证明了课程改革的明显效果.基于CBE的课程改革经验,可推广应用于士官教育各层次各专业核心课程建设.     

课程思政融入高职大学英语“三教”改革的探索与实践——以武汉交通职业学院航运专业群为例

高职院校大学英语课程教学,是推进课程思政建设的主要渠道,也是其关键载体,急需充分挖掘蕴含于其中的思政资源和元素,并结合教师、教材、教法“三教”改革核心观点,努力培养服务于地域和国家经济的,促进大学英语和德育教育统一的技术技能型人才。基于此,本研究首先进行核心概念的界定,然后结合武汉交通职业学院船运专业群的大学英语教学改革实例,分析在高职院校中课程思政融入大学英语“三教”改革的可实施路径。     

关于高职高专英语课程体系改革的探讨与构想——以苏州工业园区职业技术学院为例

高职高专的人才培养目标是培养符合社会发展需要的高技能复合型人才,课程的设置应该紧紧围绕人才培养目标。本文以所在高职院校的英语课程体系改革为例,通过分析改革的优势和问题,提出进一步深化英语教学改革的全新构想,探讨了构建高职高专菜单式英语课程体系的可能性。     

高职类英语课程教学模式之我见

高等职业教育是现代化教育的重要组成部分，由于诸多条件制约，整体看来，我国的高等职业院校的英语教学质量尚待提高，而要突破这种状况，唯有从创新“教学模式”入手。具体而言应该从“课程设置改革”、“以学生为中心”、“以现代技术为基础”、“以实用为宗旨”四个方面努力，以尽快实现一种“确保学生有大量的语言输入”的英语课程教学新模式。     

加强课程体系改革争创示范性高职

课程体系改革在我们争创示范性高职中起着举足轻重的作用。课程体系改革应结合学院实际，坚持“宽基础、多方向、厚基础、强技能”的原则，朝“多元整合型”方向发展。新课程体系应以“能力本位”观课程论为主导，实现课程结构的综合化和模块化。应将教学方法、教学手段的改革与课程体系改革有机结合，切实提高学生的职业能力。     

注重应用能力培养探索《多媒体技术与应用》课程改革

根据<多媒体技术与应用>课程的总体教学目标,高职院校应以培养学生能力为本位,注重学生应用能力的培养,探索<多媒体技术与应用>课程改革.结合教学体会,笔者就课程教材、教学改革、考核方式等方面进行了探讨.     

国际化背景下工科院校大学英语课程改革

在国际化背景下,外语的工具性特征日趋明显,社会对工程技术人才外语能力的需求越来越高。我国传统的大学英语教学“重基础,轻应用”,忽视了工科学生的专业需求,不仅与国家致力于培养国际化工程技术人才的战略目标不相匹配,而且也导致大学英语课程在工科院校的边缘化。以高等教育国际化为契机,重新定位工科院校的大学英语教学目标,优化以学科内容为依托的课程设置,满足国际化专门人才的培养需求,是现阶段工科院校大学英语教学改革的当务之急。     

突破瓶颈 深化四川烹专课程改革

四川烹专的课程改革实施两年多来,出现了一些关系到课改目标的实现和影响学校教学改革总体进程的瓶颈问题。本文在对课程改革的成效和问题进行总体分析基础上,探讨了继续深化学校课程改革工作的思路和办法。     

通信电源专业《内燃机》课程教学的实践探索

课程是联．来教与学双方的“桥梁”和“纽带”。提高教学效果、培养高质人才，必须从课程改革这一关键环节入手。本文围绕《内燃机》课程进行了理论研究和实践探索．探索总结了该课程的“四结合教学法”．从而提高了教学效果和人才质量。     

二年制高职专业课程设置理念探讨

课程设置是高职改革的核心问题,在高职院校学制从三年调整为二年的过程中,课程设置的问题更加紧迫.针对二年制高职专业课程设置应树立的“零基”理念、“能力本位课程观”等一些教育观念进行了探讨.     

《电能计量装置安装与校验》基于岗位能力培养的阶梯式课程模块实践研究

为促进高职教育的发展,适应电力发展对高素质、高技能人才的需要,对《电能计量装置安装与校验》进行课程改革,该课程改革是以岗位能力培养为本位,将课程模块设置为阶梯式,并对该模块内容设置、教学方法、考核方法进行研究,同时也提出了在课程改革中遇到的一些问题。     

高职商务英语专业课程考核的探索和改革

课程考核的改革本着“以就业为导向”的敦育理念,探索课程实习、实训作业代替传统的考试模式;考核内容的改革坚持以社会需求为导向,紧密结合地方经济和社会发展需求;考核方法的改革结合了教学模式、教学目标、训练内容的改革,初步实现了学生的学业和就业直接对接．教学效果明显提高。     

基于OBE-CDIO理念的“会计信息化”课程构建及实践

人工智能等信息技术的发展赋予了会计信息化人才新的内涵,“会计信息化”课程是培养会计信息化人才的保障,因此会计信息化实践课程改革势在必行。在对OBE和CDIO理念剖析的基础上,提出了在“会计信息化”课程设计中采用OBE-CDIO教育模式;在深入分析了OBE-CDIO教育模式的意涵后,详细分析了该模式与会计信息化实践课程的契合性;以课程构思、课程设计、课程实现和课程运作为主线,从重设教学目标、整合教学内容、塑造计算机化思维等方面阐述了基于OBE-CDIO模式的“会计信息化”课程构建及实践,进而提升会计专业人才的综合素质。     

《数字电路》课程改革的方案

课程建设和改革是实现高职教育培养目标的基本途径。随着电子技术的发展和企业对毕业生的要求，提出了《数字电路》课程改革的思路和具体实施方案，体现“理论够用，实践为重”思想，并对如何培养学生分析问题、解决问题的能力、提高学生的实际应用能力进行了探讨。     

面向工程实践的数字化设计在机械设计类课程中的应用研究

从国内外高校工程类基础课程教学的现状入手,提出把以CAD/CAM为代表的数字化设计技术引入到课程改革建设当中的思想,并详细论述了如何在“教学团队”、“课程与教学资源”、“教学方式方法”、“实践教学环节”等方面的改革与建设来实现课程的数字化设计改革目标.该项课程改革不仅可以提高教师将科技成果有效转化为生产力的能力,更可以在融合数字化设计技术的教学环境下,探索新型的教学模式和教学方法以推动学生实践和创新能力的培养.