基于SPOC的PLC实验混合式教学模式探索

近年来,过程控制类专业实验教学内容不断增加,要求不断提高。PLC是过程装备与控制工程专业的一门专业模块课,文章基于该课程的教学现状和特点,探索了基于SPOC的线上线下混合式实验教 学模式,将教学活动贯穿课前、课中、课后的整个教学过程,同时通过建设在线学习资源、优化课程教学 方式、完善考核评价体系等措施,提高实验教学质量。     

《无机与分析化学实验》课程的SPOC教学模式研究

《无机与分析化学实验》教学是培养化工专业人才的必要环节。针对目前《无机与分析化学实验》课程教学过程中存在的实际问题,结合SPOC模式对课程进行教学改革。该模式主要通过课前提出问题引导学生自主预习,课堂上解决问题增强学生交流互动,课后思考问题促使学生巩固学习效果。实践证明:在这种新的教学模式中可以使学生改变传统的学习方式,提高学生的综合学习能力,取得了良好的教学成果。     

基于微课模式高职《药物化学》课程的教学探索与实践

高职《药物化学》课程传统教学中存在许多问题,学生学习积极主动性较差,课程学习模式单一。研究表明,微课模式教学能够帮助教师提高教学效率,缓解教学压力。基于微课模式在《药物化学》课程中的应用研究,主要通过分析、设计、实施、评价四个步骤。探索以微视频为载体的《药物化学》课程在实际教学中的必要性及制作过程,为翻转课堂等信息化教学手段提供素材,建立、健全《药物化学》课程资源库。     

基于SPOC的翻转课堂教学模式探讨-以有机化学课程为例

结合自身教学实践,剖析了高职有机化学教学中存在的若干问题,阐释了高职有机化学课程教学引入SPOC教学模式的必要性。该教学模式有助于解决高职有机化学教学过程中存在的问题,实现了以学生为主体的引导式教学,有利于提高学生的综合能力及职业素养,有助于实现高职院校的人才培养目标。希望通过对SPOC模式下有机化学翻转课堂教学活动的设计与探索,为高职院校有机化学课程的信息化教学改革提供思路。     

基于SPOC背景下高职院校“五学六位”教学模式改革刍议——以《发酵技术》课程教学为例

本文基于SPOC基础上,将《发酵技术》课程在线学习平台与课堂教学模式结合起来,形成了"五学六位"的网络-课堂互动教学模式,阐述了"五学六位"教学的主要内容,总结了"五学六位"模式的教学效果。     

“金课”视域下基于 OBE理念的制药工艺学教学改革与实践

“金课”建设是当前高等教育一流本科课程建设的核心任务,针对制药工艺学课程教学中存在的问题,我们以学生的发展为中心,从教学设计、教学内容、教学模式、课程资源、实践教学、过程性考核等方面进行了SPOC混合式教学改革。基于 OBE理念的混合式教学克服了传统教学的弊端,消除了课时缩减和合理“增负”之间的矛盾,激发了学生的学习兴趣,开阔了学生的视野,提高了学生的课堂参与度,培养了学生的探究式学习能力,提高了学生的创新思维能力,提升了课程的“两性一度”,为制药工艺学“金课”建设奠定了基础。     

基于翻转课堂对学生养成教育培养路径探索

高职院校对学生的养成教育对培养学生正确的价值观和良好的学习习惯有重要意义。针对高职院校学生的养成教育现状提出改革课堂教学模式做为改善学生养成教育的路径探索,利用在线教学平台,基于慕课实施翻转课堂教学,将课程教学内容重组,利用线上线下不同学习任务的构建提高学生课堂学习和自主学习能力,为养成教育的实施提供有效思路。     

基于SPOC的化工原理课程建设与思考

旨在提高化工原理课程的教学效果,利用校内网络教学平台的课程资源,在化工原理课程教学中构建了基于SPOC的新教学模式。本文从网络教学资源的规划与设计、课堂教学安排、师生互动方式、考核方式等方面详细阐述了化工原理SPOC课程建设的思路及方法。对化工原理SPOC实施过程中出现的问题进行了分析和总结。藉此为SPOC应用于高校化工原理课程教学改革提供借鉴。     

基于“吸附色谱技术”微课程的翻转课堂教学设计与实践

在目前信息化的大环境下,本课程紧贴时代背景,改革教学方法,将信息技术有效运用于天然药物化学课程"吸附色谱技术"项目的教学中,将教学内容细化,转换成微课程资源。依托课程平台,将微课程的资源运用于基于SPOC平台的混合式翻转课堂学习模式,顺应教学改革和课堂创新需要,让学生在吸附色谱技术的线上学习与线下学习不断互动、相互促进,具有提升教学效果的实践价值。     

"课程思政"视域下医药类专业金课教学模式探索——以"药物制剂岗位实训"为例

依据药物制剂相关技能在高职药品生产相关专业人才培养中的重要作用,基于"金课"的建设标准,针对目前"药物制剂岗位实训"课程实践教学中存在的问题,通过构建实践教学体系,挖掘课程思政元素,开发优质课程资源,建设混合式教学模式,改革课程考核评价方式等探索药物制剂实践课程教学改革,提升课程的高阶性、创新性和挑战度.该模式能够切实提高课程的教学效果和学生的综合实践能力,培养学生勇于创新、严谨求实的职业素养,实现"金课"的教学目标.     

基于“互联网+”的陶瓷装饰彩绘课程教学模式的研究与实践

"互联网+"的浪潮对于高职院校教育教学改革既是挑战也是机遇,尤其是实践类专业课程,如何实现相辅相成的融合,一直是专业领域内教育科研人员的关注重点。本文基于无锡工艺职业技术学院陶瓷设计与工艺专业《陶瓷装饰·彩绘》这一国家精品在线开放课程的建设以及线上线下相结合的翻转课堂模式的运营,剖析慕课模式与传统课堂相结合过程中的问题研判、思路对策、效果及反思,以期推动更进一步的艺术类实践课程改革,并为资源建设、教学模式创新等提供借鉴。     

医学院校《分析化学》网络课程的构建与应用

基于网络教学平台,运用现代教育技术和手段,针对医学院校医检专业的《分析化学》构建网络课程,设置了教学资源、在线考试及论坛互动等模块;以便后续将SPOC混合教学模式应用于该课程,探索本科分析化学课程教学中SPOC混合教学模式应用的可行性,为该模式的推广和有效运用提供实践性和可操作性的参考。实现了人机交互、师生交互和学生交互的信息交流,并培养学生分析问题和灵活应用能力。     

高职无机化学采用SPOC的必要性分析

结合自身的教学实践,分析了高职无机化学教学中存在的若干问题,阐释了应用SPOC进行高职无机化学课程教学的必要性。SPOC支持下的混合教学模式能有效解决高职无机化学教学中存在的问题,实现了以学生为主、教师引导的教学理念,有利于加强师生之间的互动,提高学生学习高职无机化学的兴趣和学习效果,有利于提高学生的思维能力、创造力和职业素养,实现高职院校的人才培养目标。     

SPOC模式下纳米化学基础翻转课堂的构建与初探

纳米化学基础课程中存在授课内容理论性较强,教学方式相对较单一,需及时跟进前沿学科发展动态,学生主动性、积极性不高,基于SPOC(Small Private Online Course)的翻转课堂教学模式,给出了基于SPOC翻转课堂的纳米化学基础教学实践过程的相关设计方法和案例.教学实践发现,应用翻转课堂教学模式能有效激发学生自主学习热情,获得更好的学习效果,有效改善了传统教学过程中学生参与度低、教学重心前置、效果不理想的状况.     

翻转不反转：艺术类实践课程的线上线下融合之路——以“陶瓷装饰·彩绘”为例

在线课程平台与翻转课堂模式为高职院校艺术类实践课程的教学改革带来契机，但长期以来未能得到深度融合和广泛应用。本文以国家精品在线开放课程“陶瓷装饰·彩绘”为例，剖析其在框架构建、资源建设、课堂运营全过程中的教学实践，围绕艺术类实践课程的独特性，针对“线上与线下相融合”这一核心问题展开分析与思考，提出储备优质线上教学资源的紧迫性和必要性，从而为高职院校艺术类实践课程的教学改革作出探索。     

基于微课的翻转课堂在高职微生物课程教学中的应用研究

翻转课堂目前已成为全球教育界关注的教学模式。随着信息技术和互联网技术的不断发展,微课也被引入教学过程中。本文根据我校微生物课程的教学内容,将该基于微课的翻转课堂教学模式与我校微生物课程教学相结合,在实践的基础上开展探索和研究,课前自主学习,课中知识内化,使得学生能真正和老师一起走进课堂,参与到教学活动中,实现翻转课堂的新模式。     

基于云计算的课程精品资源共享服务模式的研究

根据教育部建设国家级精品资源共享课的要求,分析了当前高职院校在教育精品课程建设中存在的一些问题,介绍了云计算技术及云平台设计原则,并将云计算技术与高职院校精品资源共享课建设相结合,提出了基于云计算的课程精品资源共享服务平台新架构及服务模式。通过精品资源共享课的云平台设计,一方面降低了教学硬件资源的重复建设费用,另一方面也提高了教师的互联网教学效果,达到了整体提升高职院校教学质量的目的。     

高职高分子材料加工与改性技术SPOC课程建设及应用

校内SPOC在线课程的应用在很大程度上改变了传统的高分子材料加工与改性技术课程教学方法,提高了专业课的教学效果。本文阐述了SPOC课程平台版块构成和课程内容结构框架,并以课程知识点"注塑制品缺陷分析—飞边"为例详细介绍了利用SPOC课程平台进行教学实践的过程。     

基于微课和翻转课堂新模式的《有机化学》课程研究

在中医药院校中药学及相关专业的基础课程中,有机化学具有其它课程不可替代的重要作用。结合微课和翻转课堂模式,针对目前教学中存在的问题,提出了一种基于微课的有机化学翻转教学模式。结果表明,通过课前知识传递和预习、课中知识内化并实践、课后巩固和能力拓展、教学活动及评价信息化等教学尝试,实现了教学资源优化和利用,取得了良好的教学效果。对有机化学课程模式的构建有重要指导及实践意义。     

“金课”背景下《食品添加剂》在线课程建设

在线课程作为新的教育形式备受关注,已经被教育部纳入"金课"体系,但是如何构建在线课程体系上还没有一个统一的模式。本文以《食品添加剂》在线课程建设为例,探讨了远程教育和虚拟现实技术在教学方面的应用,并提出以理论(慕课、直播)+实验(虚拟仿真技术)+互动+评价反馈机制为模式的在线课程建设体系,以期为在线教育提供新的思路。