多元评价，多彩课堂——小学美术课堂教学评价方法之我见

课堂教学评价是新课改重要内容,也是检验课堂教学是否有效的重要途径。为此,文章立足小学美术课堂,结合自身多年教学实践,从自我评价、学生互评、适时评价、小结评价、长时评价五方面展开具体分析,旨在通过多元化评价构建小学美术多彩课堂,进而唤起学生对美术学习的热爱之情,促进学生更好地学习和发展。     

小学音乐教学中实施多元化学习评价的研究

在当前经济全球化、社会信息化、文化多元化的发展背景下,多元化似乎已经成为当前时代发展的主要特点之一。我国是一个多民族国家,因而也造就了文化的多元性。伴随多元化相关概念的提出和发展,多元化在社会领域中的应用越来越广泛。在当前我国提倡素质教育的发展要求下,对我国的教育事业提出新的发展要求。尤其是面对个性化发展的学生而言,教师在实施教学活动时,需要更加关注多元化的教学活动,促进学习评价的多元化。本文通过对实施学习评价的意义进行分析,进一步阐述多元化学习评价的相关内容,进而提出小学音乐教学中多元化学习评价的实施路径,进而提升学生的音乐素养和水平。     

环境法学实践型教学模式初探

高等院校的法学专业主要通过理论型教学向学生传授环境法学相关知识。实践型教学方法的缺失,使学生在毕业后缺乏适用法律的能力和经验。在环境法学教学中有必要推行实践型教学模式。环境法学实践型教学可以采用参观教学法、头脑风暴法、实习法等方式。环境法学实践型教学模式需要配合多元化的教学评价体系,包括多元化的评价主体、评价内容以及评价方式。     

小学音乐课程评价多元化综述

学习好音乐的关键是做好音乐课程评价,随着音乐课程评价标准、评价形式、评价主体的多元化,教师只有做好了音乐课堂评价才能从根本上让学生喜欢音乐,融入音乐,享受音乐。多元化课程评价不但激励学生演唱技能,更让他们在歌唱中去认识人生,养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。     

让作业评价再细致一点——说说小学数学作业的评价策略

恰当的作业评价是激励学生振翅高飞的"翼",是激励学生向前发展的"泵"。在小学数学的教学实践中,我们应该为了每一个学生的全面发展而教学。要想使每个学生都得到全面的发展,教学过程中教师就应关注个体差异,运用有效的作业评价方式激发学生内在的学习动机,从而使学生获得进一步的发展。作者结合自己多年的教学实践来分析小学数学作业的评价策略,其主要内容包括:评价标准多元化,评价主体多元化,评价方式多样化,评价语言人性化等。     

基于过程性评价的设计类课程多元化考核研究

分析了当前高校城市规划专业设计类课程特点及传统考核方式存在的缺陷,提出了基于过程性评价的多元化考核方法,通过构建评价内容的全面化、评价主体的多元化、评价方式的多样化的考核评价体系,从而正确衡量和检验学生的设计过程和结果,提高学生的综合设计能力和专业素养。     

全程性语文教学质量评价模式的探索与实践

《义务教育语文课程标准》评价建议中对中小学九年义务教育阶段语文教学评价做了详细的介绍和指导。要求发挥语文评价的检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔的多功能性对学生进行注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面的评价,并做到加强评价主体之间多元化的互动,构建多元化评价过程,达到全面提高学生的综合语文素养,从学生认知、情感态度、价值观和技能等方面作出评价,对语文教学质量不断改进,提高教学效率,达到学生语文水平全面发展的教学要求。     

丰富美术评价方式,促进身心健康发展

随着课程改革的深入推进,新课程标准对小学美术教师的教学评价体系提出了更高的要求。教师在教学中应尽可能地丰富以往单一的评价方式,通过总结性评价,使学生明确日后努力的方向;通过形成性评价,使学生有效捕捉绘画过程细节;通过多元化评价,进一步促进学生身心的健康发展,促进学生美术水平的提升和美好品质的培养。     

互换性与测量技术课程多元化成绩评价体系的探讨

对学生成绩进行评价是教学过程中非常重要的环节。科学的成绩评价体系能够对学生整个学习过程做出公正的评价,有效调动学生学习的主动性和积极性。传统的课程成绩评价体系中所涉及的评价因素较少,无法全面地对学生的学习效果进行客观的评价。互换性与测量技术课程的多元化成绩评价体系对评价指标的选择更合理,注重学生的学习过程评价。通过两个学期的实施,该文的研究者发现多元化成绩评价体系不但有利于培养学生的自主学习意识以及优化学生学习过程的管理,而且有利于提高课程教学质量。     

初探促进小学生有效阅读的评价办法

课外阅读是提高语文水平的重要途径,学生持续阅读的兴趣和习惯需要有效的评价为其保驾护航。由此教师要探索出有效的多样化阅读评价办法,如:鼓励性评价、引导式评价、形成性评价、书面考试评价等。通过多元化高效评价办法,学生的读书效果有了显著变化,多数学生能够主动走进书的海洋,在其中汲取丰富的知识。     

校园环境空间的使用后评价研究

以校园环境空间的使用者为主体,以使用后评价理论为基础,将质化评价方法和量化评价方法相结合,实例分析评价得到影响校园外部空间环境的主要因素及各量化因素之间的关系。该评价的相关反馈信息作为校园环境空间进一步重塑设计及投资建设的依据,获得一种完善校园环境空间的理论方法和途径。     

城镇燃气管道的安全评价方法

介绍了城镇燃气管道的几种安全评价方法,采用定性安全评价与定量安全评价相结合的方法,总结出一套城镇燃气管道的安全评价程序。     

应用型本科院校教师绩效评价指标权重研究

基于文献[1]的应用型本科院校教师绩效评价指标之研究,文章采用经验总结法、专家调查法以及层次分析法等方法确定应用型本科院校教师绩效评价体系各项指标的权重,并且建立了定性和定量相结合的评价标准。     

基于层次分析法的工程机械管理效率评价

基于层次分析的理论与方法，在工程机械管理效率评价指标体系的基础上，综合考虑评价过程中的定性指标及定量指标，建立合理的综合评价模型，为正确评价与决策提供了科学的方法及手段。     

综合考虑主体偏好与科学性的施工企业资信评价

探讨如何在充分体现评价主体偏好的基础上,对施工企业的资信状况进行客观评价。首先,基于评价主体偏好构建资信评价框架,并按规则修订,使其兼备科学性;其次,提出两阶段评价思路,设定定量指标框架生成和实地访谈量化处理方法;最后,开发客观、主观和综合评价企业资信的计算方法,并对不同条件下的结果进行比较分析。此外,以A公司为特定评价主体,基于108份问卷调查数据和20家实地访谈数据,进行浙江省施工企业资信评价实例研究。     

城市轨道交通PPP项目VFM定性评价分析——以济青铁路为例

物有所值(VFM)评价作为PPP项目的三项基本评价之一,是操作流程中不可缺少的内容,分为定性和定量两部分,我国目前以定性评价为主。城市轨道交通项目是我国重点发展的公共交通基础设施,对城市规划、经济发展和公众生活都有重要影响,一旦决策失误将会带来巨大损失,因此在项目决策中强调VFM定性评价是非常必要的。VFM定性评价以一系列指标、权重和评分标准为基础,通过评分结果判断PPP模式是否优于传统采购模式。城市轨道交通PPP项目VFM定性评价体系以财政部物有所值指引为基础构建了12项评价指标,利用专家打分法确定了指标权重,并以济青铁路项目为例,应用评价体系对项目进行分析和讨论,验证了评价体系的可操作性和适用性。     

基于定性与定量分析的施工安全综合评价法

提出了基于定性与定量分析的施工项目安全管理综合评价方法,并对其安全评价和危险评价进行了分述,最后通过实例对施工项目的安全检查情况进行了综合评价,从而提高施工现场的安全管理水平,减少安全事故的发生。     

公路工程项目质量模糊综合评价

针对公路工程项目质量指标的系统性、层次性和存在大量定性指标等特点,引入模糊综合评价方法,研究并形成了定量分析与定性分析相结合的公路工程质量评价方法,以某公路建设项目立项决策阶段质量评价为例,验证了该方法的合理性和有效性。     

历史文化村镇主观评价体系

该文将定性评价和定量评价融合于历史文化村镇的主观评价体系中;运用层次分析法和模糊数学建立主观模糊综合评价体系模型;评价因素更符合历史遗产的保护宗旨。研究推进了历史文化村镇评价体系的定量化发展,促进了层次分析法以及模糊数学在历史文化村镇评价体系的应用。     

高校创先争优活动效果综合评价方法探析

基于模糊综合评价法建立的高校创先争优活动效果综合评价体系,包括了活动目标的确认体系、活动的开展体系、活动的保障体系以及活动成效的呈现体系等要素。据此建立的模糊综合评价模型是一种定性与定量相结合且互为补充的系统分析方法,具有较强的实用性和可操作性,具有结果清晰、全面系统的特点,能较好地解决模糊、难以量化的问题,在一定程度上消除了测评者的主观性,从而为高校创先争优活动效果的评价提供了较为客观的依据。