政治课展学问题设计的有效性思考

国家新一轮课改要求课堂教学必须发生根本性的变革,把课堂真正还给学生,构建起一个以学生为本、以学习为本的"学本"课堂。在课堂上广泛实施自主合作探究学习,开展以自学、互学和展学为核心的学本学习,真正转变教与学的关系及意义。对中学政治课而言,在展学环节上要体现"贴近学生、贴近生活、贴近实际"为主要特征的"生活化教学"思想,设计学生感兴趣、贴近     

项目化教学在《UG》课程改革中的应用

针对学校UG教学及学生学习情况,分析目前《UG》课堂教学中出现的问题,提出突出"以学生发展为中心"的课堂教学改革方案,探讨基于典型机械结构项目化教学在《UG》课堂教学改革中的应用,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,增强学生的实践应用技能。     

关于体育课堂上小组合作学习的探究

体育课堂教学的组织形式在悄然发生变化,新一轮基础教育课程改革的逐步深入,原有单一、被动的学习方式被打破,出现了充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等。其中小组合作学习是新课程课堂教学中应用较多的学习方式,它是一种以小组合作学习为基本形式,系统利用各因素之间的教学组织形式。     

基于Packet Tracer的IP访问控制列表教学设计与实现的研究

如何在教学中变"满堂教"为"满堂学"、变"教师为主导"为"学生为主体"的教学方式,充分调动学生的学习积极性,让学生在学习中进行"自主、合作、探究",这不仅是一个教学理论问题,更是一个值得探究的教学实践问题。本次课程设计与实现遵循这样的教学理念,以"创设情境、激趣导入;自主学习、领悟方法;合作探究、走进团队;师生互动、激辩升华;总结巩固、拓展提升"进行了一次基于Packet Tracer的IP访问控制列表教学设计与实现。     

基于JiTT和翻转课堂教学模式的计算机专业课程的教学改革研究

针对传统计算机专业课程教学的不足,利用Ji TT教学模式中的反馈机制和翻转课堂教学模式中的以教师为主导、学生为主体的教学理念,对计算机专业课程的教学进行研究,促进教师教学方式和教学模式的变革,提高学习的学习主动和实践能力,培养学习的合作能力,实现高校计算机专业课程的教学改革。     

学生“自主、合作、探究”学习方式下“流水灯控制”教学设计

改变传统的教学方式,鼓励学生"自主、合作、探究"学习,教师的"教"是为学生的"学"服务的,通过教师适时的指导,培养学生愿学、善学、乐学的学习习惯,并以"流水灯控制"教学单元为例进行"自主、合作、探究"学习方式下的教学设计。     

论高校体育教学中的“互动”

"互动式"教学模式是指以课堂教学为平台,在教学过程中师生之间、生生之间互相交流、互相沟通、互相合作、共同探究的一种新型的教学模式。通过实施"互动式"教学模式能够培养学生的创新思维和创造能力,促进学生的身体、技能和技术的全面发展,而且能够充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学质量,培养学生自觉锻炼的意识,为树立学生终身体育的思想打下坚实的基础。     

水平四《合作跑》课堂教学设计

1、指导思想通过体育与健康课程的学习,学生将:具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神。本课教学以游戏"《大鱼网》"、"齐头并进""、踏板接力""、十字接力"和练习"合作跑"为内容,通过游戏和练习,让学生思考感悟团结协作精神。通过比赛形式激发学生合作学习兴趣,充分挖掘学生学习潜能,培养学生的合作意识和合作能力。2、教学内容分析跑是《体育与健康》水平四的基本教材之一,本课我对水平四教材田径中合作跑的内容进行了必要的拓展,即多人合作跑;让其基础     

思想品德课课堂教学实效性的思考

课堂教学实效性就是教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的效果,从而实现特定的教学目标。提高课堂教学的实效性,教师在教学中必须遵循以学生发展为中心、以学科内容为载体、以融洽师生关系为基础、以学生良好状态为保障的原则,讲究教学艺术,尊重学生的主体地位,在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性,引导学生积极参与课堂教学活动,在参与中学习,使学生对教学内容感兴趣,并理解和接受,内化为信念、意志、荣辱观和价值观。     

推合作探究大门 窥教学价值天地

学习中心课堂是我国当前课堂教学转型的基本取向。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:"在教学中运用合作探究的教学策略,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量。"于是乎不论国家还是省、市、县,乃至校级的公开课都有合作探究、分组讨论、小组合作等类似环节,课堂热闹一片,掌声一片。似乎学习中心课堂     

初中体育课一主自选多班合作教学模式研究

"自主、合作、探究"是新课程所倡导的学习方式。初中体育课"一主自选多班合作"教学模式,能有效地激发和保持学生体育学习兴趣,培养学生合作、自主探究学习及终身体育意识和创新能力,优化学校体育教学资源,实现体育课堂教学效率的最大化,促进师生共同发展,从而更好地达成体育与健康课程的总体目标。     

新课改下初中生物教学的困境与改进对策

新课程理念所倡导的学习方式有合作学习、自主学习和探究式学习。课堂教学以探究式活动为主要形式,在活动过程中要体现学生自主学习和合作学习的特点。搞好教学活动设计,是贯彻新的课程理念、实施生物课程标准的关键。我们在进行教学活动设计时,应该明确活动设计的指导思想,掌握教学活动设计的环节,同时将生活化理念在初中生物教学非常重要。本文将主要探讨初中生物教学的困境与改进对策。     

提高体育课合作学习有效性的策略研究

小组合作学习已经普遍运用到课堂教学实践中,但在实际的体育教学中却出现了有效性不足甚至无效的现象。本文结合笔者多年的教学实践和体会,提出了在合作学习中结合学生实际灵活安排讨论内容,教师全程调控积极参与讨论和根据需要适当讲解的合作学习策略,以期为开展有效的合作学习提供帮助。     

拓展训练教学模式的应用

目的:探讨拓展训练教学模式应用于高校武术普修课教学中的必要性和可行性分析。以拓展训练教学模式在高校武术普修课教学中的应用为研究对象,以湖南师范大学2010级体育教育专业学生为实验对象,对拓展训练教学模式应用于武术教学的必要性和可行性进行深入分析。通过在高校武术普修课中运用拓展训练教学模式,能增强学生团体凝聚力和合作意识,改善学生人际关系,提高学生人际交往能预防武术动作、路线和方向的遗忘,促进各小组学生之间的团队合作,提高武术教学的趣味性、活跃课堂教学气氛,提高学生自主学习及创新能力。     

高职鞋类生产认知课程课堂教学改革的探索

高职院校学生普遍存在着被动学习的状态,为了培养高职学生的创新意识,提高综合应用能力。以鞋类生产认知课程为载体,进行了以能力为导向的课堂教学改革,积极探索了"做中学""学中做"和"探中学"三位一体的教学模式,并针对教学方法和教学手段和教学评价进行了系列改革。     

论高职院校高等数学的课堂教学

在高职院校高等数学课堂教学中,教师应做到"以人为本",创造性地开发高等数学教学资源,为学生提供丰富多彩的教学情境,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极参与课堂教学的每个环节,丰富学生的学习方式,引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题,让学生真正学懂高等数学。     

基于雨课堂的“人体工效学”课程教学改革

雨课堂融合移动互联网和大数据技术的一种全新教学工具,人体工效学课程采用雨课堂教学有利于提升教学成效。本文以西南林业大学2018年秋季开展的"人体工效学"雨课堂教学实践为例,对雨课堂教学进行探析,研究其对传统教学模式中存在问题的解决方法,设计基于雨课堂的混合式教学活动,并进行雨课堂教学成效问卷分析。结果显示,学生希望使用雨课堂工具上课,雨课堂在培养学生自主学习能力,活跃教学活动,调动学生学习积极性,提升教学质量方面取得了良好效果。     

提高大学生学习积极性为目标的课程成绩评价体系设计初探

提高大学生学习积极性的方法有很多。本文以小组汇报为主要考核手段的考查类课程为例,设计一种以"问答挑战"为主要手段的课程成绩评定体系,关注教学过程性成绩,其目的在于吸引学生积极参与课堂教学,促进教师与学生的交流,提高大学生学习的主动性,以达到良好的教学效果。     

把握课堂教学中的“意外”——谈生成性教学资源

新课程改革中"动态生成"是一个核心理念。课堂教学是一个动态的不断发展、推进的过程。在这个过程中,除了"预设生成"外,更需要教师及时把握课堂教学产生"意外",把"意外"努力转化成宝贵的课程资源,让动态生成为课程注入更多的活力和魅力,这是我们奋斗目标。作为数学教师在学生课堂学习中不应该机械地执行教学预案,而应该以学生为主体,突出学生在课堂学习中的主动性、创造性和差异性,在课堂这一特定的生态环境中,因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的学习活动。     

竞赛式教学在实训教学中的运用

在面对中等职业教育常出现的教学效果不佳的情况,如何调动学生的主观能动性,是当前中等职业教育课堂教学面临的一个突出问题。论述竞赛式教学法在实训教学中应用的积极意义。竞赛式教学法符合中等职校学生的年龄特征,能够调动学生积极主动参与课堂的教学,使学生化被动接受为主动构建,培养学生敢于竞争、团队合作的意识,活跃课堂的学习氛围,提高学生的学习效率;同时有利于培养学生的合作精神、协调交往能力,有利于促进学生素质的全面发展。