综合实践活动主题实施问题（二）综合实践主题活动选题指导课教学策略

要“常态化”实施综合实践活动课程,势必涉及每一个主题在课内与课外有机结合时,如何有效利用国家课程计划中每周4课时的综合实践活动（地方、校本）课内指导时间的问题。为此,笔者提出了单一主题不同实施阶段的课内“常态化”指导的各种课型,这些课型在主题统领下构成了一个主题活动指导课链,即“选题指导课一方案设计课一实践活动课一中段指导课一信息整理和成果总结课一成果展示评价课”。同时,根据实践活动方式不同,实践活动课又包括设计制作课、网络探究课、社区实践课等。     

课程需要百花齐放、各具特色

在这次活动上,几所学校的经验介绍,对本地区的教育教学具有引领和示范作用,深感探索出综合实践活动课程在学校常态实施的推进措施是我们的责任。如何让我们的实施策略既具有普遍借鉴意义又具有地方特色呢？听丁几所学校的经验介绍和我校实施“阳光城”综合实践活动（该校相关活动内容见“成果展示”——编者注）的一些经验,总结起来有以下一些心得。     

综合实践活动主题实施指导（四）成果展示和评价指导课教学策略

一、成果展示和评价指导课的概念和意义 成果展示和评价指导课是指导教师组织学生围绕主题而开展的实践活动成果展示,并进行主题活动评价的活动课型。它是整个综合实践活动指导课链上的最后一个环节,但不等于整个主题活动的结束。成果展示和评价指导课对于综合实践活动主题目标的达成、     

在综合实践活动的世界里放飞学生

实践,发现,有意义! 活动,探索,有价值! 2007年11月23～24日,我有幸参加丁全国第三届新课程、新教材探究教学研讨暨综合实践活动成果交流活动,聆听了崔相录教授等专家的报告,欣赏了《汽车和生活》、《走近2008北京奥运会》等综合实践活动成果展示指导课,心灵受到了一次次撞击,思维也在不断碰撞中产生火花。两天的活动,我很受感动,也不乏几丝忧虑。     

全国第三届新课程、新教材探究数学研讨暨综合实践活动成果交流活动通知

为交流和展示我国基础教育课程改革创新理论与实践成果．研讨新课程、新教材课堂探究教学和中小学综合实践活动课程“常态化”有效实施的策略与操作路径．由中央教育科学研究所教育与人力资源研究部、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《实施研究性学习的专题研究》总课题组主办．教育部网络科技时代杂志社联合浙江省嘉兴市教育研究院共同承办的全国第三届“新课程．新教材探究教学研讨暨综合实践活动成果交流活动”将在浙江嘉兴海宁市举行。现将有关事项通知如下。     

走近围垦——综合实践活动课程的开设与研究

新课程改革提出了设置综合实践活动课程的要求,在《我与杭州》、《爱我萧山》等市区统编综合实践活动课程的基础上,结合学校地处萧山围垦的实际,我校开设了以“走近围垦”为主题的综合实践活动课。学校周围有许多历史和文化遗迹值得研究学习和借鉴。西北侧的蜀山,有着几千年的历史文化积淀;西南侧的青龙山和白虎山,留有几百年前抗倭的历史遗址;     

综合实践活动课程与教师专业成长指导（二） 我们需要什么样的培训——浅谈对综合实践活动课程教师培训的几点思考

上一期着重讨论了谁来“教”综合实践活动课的问题，有一点可达成共识，即从长远看，每位教师都可能成为综合实践活动课程的指导教师。那么接下来的关键问题就是谁“能”教综合实践活动课的问题了，或者说教师们怎样才能在认同课程价值的基础上，具备一定的课程开发与实施的能力。     

日本的“综合实践活动”特色

本文以作者在日本见学期间亲身经历的几个实践课题为例,记述了日本教育中普遍采用的“综合学习时间”课程和“研究开发学校制度”。希望通过本文的介绍,能够对我国综合实践活动的开展有所启示。     

综合实践活动课程评价策略（一） 如何理解评价的基本理念

评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分,如何树立正确的评价理念,积极开展综合实践活动课程评价目标、内容、方法等问题的研究,是广大教师关注的热点话题。本刊从本期起将连续四期,以“问题 案例”的方式进行“综合实践活动课程评价策略”的主题研讨。希望这些讨论能引发教师的相关思考,通过教学实践活动,紧密结合校本教研、网络研修等途径,积极投入到综合实践活动课程的有效实施与评价的研究中来。拟定研讨的主题:1.如何理解综合实践活动课程评价的基本理念;2.如何进行综合实践活动课程的学生评价和教师评价;3.如何进行综合实践活动课程的教学评价与学校评价;4.如何处理好综合实践活动课程评价过程与结果的关系。     

奇思妙想出新点子逻辑分析选金点子——综合实践活动选题指导课点评

综合实践活动课是国家规定、地方管理、校本实施的一门必修课,突出地方特色,与学生的生活相联系。综合实践活动课的选题是活动的关键部分,直接决定着活动的价值、可行性、内容及后期成果,是实践活动中最重要的环节。引导学生选题,将综合实践活动的主题具体化,是综合实践活动能否顺利进行的关键。广州市第17中学的黄晓霞老师参与了教育部2006年度“教育技术与课程发展的理论与实践研究”的课题研究,实施了“越秀区的外国入与广州人的文化交流”综合实践活动选题指导课,是在第一次教师给定主题、学生初步选题后的第二节课。     

交流和展示研究性学习成果的常见形式

综合实践活动作为一门全新的综合课程,其独特的课程价值就在于学生的亲历和体验。其一般教学流程为:确定主题-制定方案-实施研究-成果交流-拓展延伸。下面就列举几种常见的交流和展示研究性学习成果的形式。一、提交研究报告(调查报告)提交研究报告(调查报告)是以主题研究为主要形式的综合实践活动中常见的成果展示形式。一般是在学生经历了大量的调查、访问、考察、参观、查阅资料等实践活动之后,取得了大量的第一手信息和资料,将各种资料和信息加以整理、归纳、概括之后,形成一定层次的结论。(一)提交研究报告(调查报告)的一般程序1.撰写…     

现实、基点、策略——关于综合实践活动课程的几点思考

综合实践活动课程的设置,打破了基础教育学科课程一统天下的局面,是我国基础教育课程体系结构性的突破。以实践性学习为基本特征的综合实践活动课程将联系生活、主动探究、学习方法、积累经验作为价值取向,充分体现了新课程积极倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,作为全面实施素质教育的有效措施,自然成为新课改的重点和亮点。然而,几年来课程实施并不令人满意,课程发展既不平衡,活动开发低水平、浅层次又相当普遍,一些地方近年来更出现日渐疲软的态势,这不能不引起人们深切的关注。面对如此尴尬的局面,专家们和一线教师同样需要反思,从几年来课程实施过程的经验和教训中汲取营养,修正我们的认识,使之更加符合课程发展的规律。     

初中综合实践活动常态实施策略

综合实践活动课程是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型的课程,是一门与各学科课程有着本质区别的新课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破。综合实践活动具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念,而且又没有统一的教材,这对习惯了单科教学、按课本上课的教师来说很不适应。对他们来说,上综合实践活动课是一种新的挑战,同时学校对这门新型课程的管理也面临新的挑战。在国内,综合实践活动课程没有现成的经验可循,特别是中学,在课程实施中碰到的最大困难即怎样实施综合实践活动课程,如何有效地将综合实践活动课程落实在常规教学之…     

信息技术下综合实践活动课程的开发与实践

随着教育信息化的发展,区域网、校园网的不断建设与完善,综合实践活动课程的开发和实施将越来越需要信息化程度的提高,成为一种基于信息技术的综合实践活动课程。为此,我们遵循综合实践活动课程和校本课程开发方案的原则,综合考虑学生、教师、学校发展需要,凭借学校的特色和优势,进行了信息技术下综合实践活动课程的开发与实践,自主成功开发了《三峡工程》、《篮球》、《人民币的认识》三门课程。三门课程内容的确立、目标设计实施与评价都贯穿了新课程改革的核心理念,充分体现了课程的“校本化”特色。一、信息技术下的综合实践活动课程的…     

试谈“常态化”综合实践活动课程实施的基本策略

综合实践活动,爱你没商量、爱你不容易、爱你实在难,是自2001年中小学启动综合实践活动新课程以来的真实写照。普遍实施、教师易导、学生爱学和效果实在是“常态化”综合实践活动课程实施的基本特征。课程落实、机制保障和师资建设是综合实践活动课程走向“常态化”的必备条件和充分条件。     

培养创新精神发掘创造潜能第二届"全国中小学信息技术创新与实践活动"进入筹备阶段

2004年4月,第二届“全国中小学信息技术创新与实践活动”总决赛暨表彰大会将在广州举行,同时举行的还有发明与创新成果集中展示活动。目前,活动已进入筹备阶段。“全国中小学生信息技术创新与实践活动”是检验在开展课程改革和研究性学习过程中,我国广大中小学生掌握信息技术知识和应用信息技术能力的竞赛。同时进行的我国中小学生信息技术发明与创新成果的集中展示,也是培养中小学生创新精神与实践能力的有效措施。全国各省、自治区、直辖市中小学(含中等师范学校、中等专业学校、职业中学、技工学校)在校的中小学生均可报名参加。参赛选手…     

第二届“全国中小学信息技术创新与实践活动”进入筹备阶段

2004年4月,第二届“全国中小学信息技术创新与实践活动”总决赛暨表彰大会将在广州举行,同时举行的还有发明与创新成果集中展示活动。目前,活动已进入筹备阶段。“全国中小学信息技术创新与实践活动”是检验在开展课程改革和研究性学习过程中,我国广大中小学生掌握信息技术知识和应用信息技术能力的竞赛。全国各省、自治区、直辖市中小学(含中等师范学校、中等专业学校、职业中学、技工学校)在校的学生均可报名参加本次竞赛。各地竞赛评选出的优秀选手可被推荐参加全国决赛。“全国中小学信息技术创新与实践活动”包括基本技能综合运用竞赛…     

农村小学开展综合实践活动课的困惑与对策

一，实施综合实践活动课程的困惑 近几年来，全国各地纷纷对综合实践活动课程的性质特点、理论依据、活动模式、规律策略、目标评价等方面做了大量的实验与研究，为学校活动课程的设计与运作提供了一定的理论指导。在取得了一定的经验与成效的同时，就小学综合实践活动课的设计及其运作情况来看，还存在着一些亟待解决的问题。     

综合实践活动，离我们并不遥远

2007年9月,学校安排我分管综合实践活动课程。在我的建议下,教导处安排各班的语文或数学教师兼任综合实践活动的指导教师。然而,在随后的接触了解中,我发现兼任综合实践活动的教师都有这样一个困惑一为什么要让我来上这门课呢？我不知道如何来做!     

谨防综合实践活动课堂教学方式学科化——从“民间游戏”主题活动谈实施研究性学习教学策略

目前在一些学校,老师实施综合实践活动课程过程中,在学习方式、教学方法和资源包等方面存在的主要问题就是都带有明显的学科化教学痕迹,都把综合实践活动课程当作一门学科课程来加以实施。防止综合实践活动课程实施学科化,谨防综合实践活动课程学习方法被传统学习方式同化是目前综合实践活动课堂教学急需解决的问题。下面笔者以“民间游戏”这一主题活动为例,就综合实践活动课堂教学中从教学理念、教学方法和教师角色等方面如何实施研究性学习方式教学策略谈谈自己的认识和看法。一堂教学方式学科化的综合实践活动课[案例一]案例主题:“民间…