信息安全概论课程思政探索与实践

针对信息安全概论课程中融入思政教育的实际需求,分析信息安全概论课程专业内容与思政教育相互之间的共同点,提出信息安全概论课程思政实施具体方案,以实现信息安全基础性专业课与思政教育的有机融合。     

“故事+研讨”融合联动式的密码学与信息安全专业课程思政

针对目前信息安全专业课程思政出现的理念不清、方式方法不活、效果特色不显等问题,以密码学课程为研究对象,突出“学为主体”,提出融合“故事加研讨”联动一体式密码学与信息安全专业课程思政教育,对思政教学的主体与目标、架构与逻辑、思政教学设计进行详细阐述,活化思政教学路径,强化教育效果,构建系统的信息安全思政教学体系。     

C语言程序设计课程思政教学探索

针对课程思政教学的重要意义和方向,分析C语言程序设计课程中融合课程思政的难点,提出C语言程序设计课程与课程思政的融合策略,从教师层面、教学目标层面和教学内容层面介绍课程思政教学过程,结合青海省特色探讨高校如何结合自身特点开展课程思政教学。     

忠能培塑·战技融合·情智浸润：密码与信息安全专业课程思政教学体系创新与实践

针对密码与信息安全专业课程思政教学实践,以提升本专业思政质量效果为主线,提出“忠能培塑、战技融合、情智浸润”的专业课程思政教学理念,从国家需求、岗位要求、技术迫求和精神追求4个层面,构建“四层·四同”课程思政教学内容体系;从方法手段、长效机制、师资建设3个方面探讨密码与信息安全专业课程思政教学体系创新的方法路径,创新提出“滴灌、引流、浸润、潮涌”的课程思政教学方法,为相关专业开展思政教学创新与实践提供参考。     

“1+X”证书制度下“渗透测试”课程思政实践研究

对“1+X”证书制度下“渗透测试”课程进行课程思政研究和实践,分析信息安全专业课程思政现存问题,提出了“渗透测试”课程与思政教育融合的教学设计理念：以“1+X”等级证书为标准,将专业知识、专业技能与思政元素进行融合。最后,以“1+X”证书制度为指导,将思政教育融合到教学设计、教学内容、教学方法、考核评价及考证培训5个方面,以达到提高专业教学质量,提升学生素养,增强学生适岗就业能力的目的,也为其他网络安全课程提供一个改革思路。     

信息安全专业课程思政的逆向教学设计——以西安电子科技大学“无线通信网络安全”课程为例

课程思政是信息安全专业课程教学中的新课题。依据逆向教学设计理论,以西安电子科技大学“无线通信网络安全”课程为例,在厘清课程思政建设理念和原则的基础上,从课程前端设计、层级化的课程思政教学目标、合理化评价、多样化学习活动、教学反馈5方面出发,构建了一个基于问题式学习的系统化课程思政设计流程。通过本案例的演示,为其他信息安全专业类课程开展课程思政教学设计提供了参考和借鉴。     

软件工程概论课程多维度思政教学改革探索

以软件工程概论课程为例,从课程的基本知识点、教学案例和课程实践3个维度探讨如何有机融合专业课程与思政教育,从传授、领悟和探索等不同维度介绍教学方式的尝试,并提出教学反思,以达到提升教学效果、推动教学改革、培育合格人才的目标。     

“信息安全概论”课程建设及教学改革研究

本文针对＂信息安全概论＂课程建设的重要性,首先对＂信息安全概论＂课程进行介绍,根据多年的＂信息安全概论＂课程建设实践经验,详细探讨了课程建设行之有效的方法及解决的关键问题,并对课程教学方法和手段革新进行了研究阐述,加强课程建设力度,加快课程改革步伐,旨在推动高校教育教学发展。     

“信息安全概论”课程教学研究与探索

本文针对信息安全概论课程的特点及现状,提出了教学中课件、课堂教学、实验课程的改进方法,对在"信息安全概论"课程教学中如何将理论和实践教学结合,培养学生的综合运用能力、独立解决问题能力、团结协作能力和工程实践能力等问题作了较深入的研究和有益的探索。     

网络复杂环境下内容安全课程思政教学研究

分析内容安全课程与信息安全学科的关系及内容安全课程在信息安全课程体系中的定位,面向信息安全人才需求,从教学目标、教学内容和教学方法方面阐述如何将思政内容引入实际课堂教学过程中,培养学生的思政意识和创新思维.     

“信息安全概论”实践教学的探索

"信息安全概论"是一门实践性很强的课程,建设一个满足信息安全专业教学要求的实验教学体系是培养合格的信息安全人才的关键之一。本文分析了信息安全概论实践教学的目标,阐述了具体实验项目及其设计理念。     

融入思政元素的"信息系统开发技术"教学设计与实践

如何结合专业课程的课程属性、特色优势、蕴含的思政资源,实现专业教育与思政教育的共振效应,是当前专业课程开展课程思政建设的关注重点.专业基础课"信息系统开发技术"具有多学科交叉、综合性强的特点,是开展课程思政教学的良好平台.文章介绍了该课程的背景及融合思政教育的教学目标和教学特点,详细阐述了该课程开展思政教学的案例设计及实践情况,并分析了教学效果.     

情智交融的计算机网络课程思政设计与实践

为解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题,落实立德树人根本任务,结合信息安全专业特色、计算机网络教学内容及学情分析,提出“情智交融”的思政教学设计思路,沿循“挖掘—优化—促进—反哺”路径最终达成培养目标,阐述如何结合教学内容深挖思政元素,并以ARP教学内容为例,介绍计算机网络课程思政教学实践。     

基于线上线下混合式教学模式的数据库课程思政教学探索

分析数据库课程思政相关研究,提出基于线上线下混合式教学模式的数据库课程思政教学体系,从课程思政元素挖掘,构建课程思政案例共享数据库,融合课前、课堂和课后的课程思政资源融合,通过思政融入方面介绍课程思政教学实践,最后说明教学效果。     

关于《信息安全概论》教材建设的两点思考

本文针对当前高校《信息安全概论》课程教学中存在的教学缺乏针对性、内容失衡等问题,提出将该课程的教学对象划分为信息安全专业、非信息安全的信息技术专业和其他专业三类,并对如何根据不同教学对象的特点和需求分别确立教学目标、教学内容给出了建议。     

基于PDCA循环的案例驱动式信息安全课程思政教学

针对现阶段高校专业课程思政教学不成体系,思政元素片面化、碎片化、泛滥化的状况,提出基于PDCA循环的课程思政新模式,以信息安全管理实务课程为例,从质量管理的角度给出信息安全课程思政建设的闭环路径,以案例驱动为导向,阐述如何将网络安全相关法律法规及案例故事整理分类并融入各个教学环节,使专业课程与思政教学同向共行,达到最佳的育人效果。     

工科研究生面向对象分析与设计课程思政探索与实践

针对工科研究生面向对象分析与设计课程融入思政元素问题,分析课程思政实施方案,提出基于建构主义学习原理的课程思政二元融合方法,介绍具体实施途径,阐述课程思政融入点,通过3个教学案例探讨课程思政融入方法,最后说明课程思政二元融合方法优势与实践效果.     

融合热点话题的计算思维课程翻转式课程思政教学方法

分析当前课程思政教学过程中存在的问题,提出融合热点话题的翻转式课程思政教学方法,阐述融合热点话题翻转式思政教学所遵循的准则,从课前分组准备、热点话题翻转、团队协作讨论、创新实践作业以及考核测评5个角度探讨如何构建热点话题翻转式课程思政教学模式,面向计算思维课程介绍一个热点话题翻转式思政教学案例,最后说明教学效果.     

融媒体背景下的计算机网络实用技术课程思政建设

针对计算机网络实用技术课程教学过程中教学内容、课程思政建设存在的问题,分析网络媒体从业人员的核心素质,通过梳理计算机网络实用技术课程的思政要素及教学关系,探讨如何构建课赛融合的课程思政教学体系,提出“1234”的思政育人模式,介绍课程思政教学过程并给出教学评价标准。     

操作系统课程混合式教学与课程思政融合途径探索

针对计算机专业课程教学中如何将教学模式改革与课程思政建设进行有效融合的问题,分析操作系统课程的教学过程与教学效果,探讨如何基于SPOC实现CRI混合式教学和课程思政教育改革,提出从教师思想、教学技能、教学内容和教学活动4个方面将混合式教学与课程思政进行多维度融合,最后通过多元化评价说明教学效果。