新《纲要》实施以来高校体育课程改革研究综述

从高校体育课程价值目标、课程设置与教学模式、课程教学内容与教学方法、课程建设与课程资源开发、教学评价体系等方面进行了综述研究,为高校体育课程改革提供了理论指导.     

普通高校体育课程改革中存在的问题及对策

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地调查法和数理统计法对贵州省高校体育课程改革的现状进行调查分析后,发现存在忽视对大学生终身体育意识的培养、体育课程资源开发不足、体育场馆设施和体育器材缺位、传统的体育教学模式仍占主导、体育理论课教学时数不足等问题,并从课程体系、师资队伍建设、课程内容资源、教学模式与方法和重视理论课教学等方面提出了相应对策。     

浙江省大学生余暇体育现状分析及课程改革探究

通过对浙江省部分大学生参加余暇体育现状进行评析。结果表明,大学生对体育锻炼的认识有所提高,但由于大学体育课程设置、场所、组织以及课程评价等方面的原因,影响到余暇体育的质量。本文在此基础上提出学校应构建以＂以学生为本＂的高校体育课程体系,实施选项课自主分层教学模式,提高网上选课及管理和体育评价方式,加强＂体育保健课＂教学研究等实施方法,为大学体育课程改革提供一定的参考价值。     

拓展高校体育空间 构建体育课内外一体化教学模式

根据高校人才培养目标和体育课程自身规律,结合高校体育教学现状,提出突破以体育课程为中心的传统教学模式的思路,建立融体育课程教学、健康标准测试、学生体育锻炼为一体的课内外一体化教学模式,拓展高校体育空间,为国家培养全面发展的合格人才。     

“超市型”高校体育教学模式的构建

根据当代我国高等教育发展趋势和高校体育课程教学深化改革的要求,以体育终身思想和健康为主线,结合＂超市＂理念探讨我国高校体育教学模式的构建.通过查阅文献、专家访谈以及数理统计等方法,对国内外有关教学模式进行分析,结合我国高校的实际,归纳、演绎出选项课、俱乐部、培训班3种教学形式整合的教学模式——＂体育超市＂,为完善我国高校体育课程改革提供参考依据.     

终身体育教育理念下高校体育课程体系改革研究

采用问卷调查法、文献资料法和访谈法,对吉林省部分高校现有体育课程体系进行调查和分析。结果显示:当前高校体育课程存在定位不准,教育教学理念陈旧、不符合时代特征;课程目标不清,过于夸大整体效应;课程内容体系庞杂,主体不明确;课程的实施体系混乱,效果欠佳;课程评价体系单一,缺乏发展性评价、多元性评价和互动式评价等诸多问题。本文通过分析和研究,提出高校体育在终身体育教育理念下,应构建以终身体育教育为核心目标;以学生全面发展为根本,增强学生体质为关键;积极培养学生良好的体育行为和习惯,健康的体育精神和个性品格为基本任务的新课程体系,使高校体育真正回归能够促进学生身心全面、健康、可持续发展的终身体育教育过程。     

体育强国背景下高校公共体育课教学优化与实践研究——以安徽省为例

在体育强国背景下，为了提升安徽省高校公共体育教学质量与效率，提出体育强国背景下安徽省高校公共体育课教学优化的思路，并付诸实践。改变传统教学模式，完善基础设施，加强德育教育，合理安排课程，树立正确体育观等方式，优化安徽省高校公共体育课的教学模式。安徽省高校公共体育课的教学质量和效率提升，仍需要高校进一步增加体育文化内容，丰富教学内涵，监督教学质量。     

大学女生体育价值观重构与女生体育课程建设的研究

通过分析大学女生体育价值观重构现状,探究体育价值观变迁与高校体育课程改革关系,进而分析女生体育课程建设现状.为了实现大学女生正确体育价值观的树立和体育行为习惯形成,女生体育课程在教学理念、教学内容、教学手段、教学评价体系以及体育文化等方面做了相应的改革与创新.在教材和课程设置等方面提出了女生体育发展方向,旨在为实现引导大学女生形成正确体育价值观与不断完善女生体育课程建设的相互促进和谐发展提供参考和借鉴.     

“后奥运时代”高校体育院系开设《体育公共关系》课程的可行性分析

《体育公共关系》课程是体育与公共关系学的交叉学科,公共关系作为现代体育管理的一种崭新的独特的管理职能和手段,在我国起步尽管较晚,但其在体育产业化的过程中发挥着越来越重要的作用,公共关系学越来越受到人们的重视。在体育院系开设体育公共关系课不仅能促进体育院系学生的综合素质、优化课程结构体系,为体育院系学生今后走向社会提供人际交往、处理事务、策划活动等奠定理论基础;同时也能为我国社会体育的开展以及体育产业的发展提供人力资源储备。总之,高校体育院系开设《体育公共关系》课程势在必行。     

素质教育与体育教育改革

素质教育作为当今教育的主流，在国内受到普遍关注。中国体育教育制度中存在着与素质教育相违背的缺陷。为此，必须深入进行体育教学目标和课程的研究；加快体育教学内容的改革；进行教学模式和教学方法的改进以及建立科学的课程评价体系；教育行政方面，严格执行体育法规、增加体育经费投入等，更大限度地发挥学校体育在素质教育中的重要作用。     

“阳光体育”视野下高校大学生体育锻炼的意识与行为研究——以杭州市下沙高教园区部分高校为例

从阳光体育的维度对高校大学生的体育锻炼意识与行为进行研究．结果表明：高校大学生体育锻炼的意识特征表现为对体育锻炼有比较高的认知水平,但终身体育意识比较薄弱,对阳光体育概念比较模糊,且多数学生对体育锻炼的兴趣与积极性不高,男女大学生在项目选择上存在者差异性,通过参加体育社团进行体育锻炼的比例较低．据此建议体育教师要注重培养大学生良好的体育价值观,加大对大学生尤其是女大学生的引导力度,充分发挥体育社团在课外体育锻炼中的作用与功能,并在体育锻炼过程中给予必要的技术指导．     

共生理论视角下大学体育专项体育课程思政路径探析

通过文献资料法、专家访谈法、逻辑演绎法和实证研究等方法, 以上海某大学为例对大学体育专项体育课 程思政路径进行探索研究。通过实践反推验证理论及理论指导实践得出: 共生理论与大体育课程思政建设路径较为 契合, 可以作为大体育课程思政建设的理论视角; 以共生理论为视角, 将课程思政、民族传统体育、各专项体育、体 育相关选修课程和体育相关校园活动等体育共生单元依托互联网和智能移动终端, 拓宽体育课的授课时空, 在不改 变传统体育课程的模式下实现单课程课程思政的最大融入, 进一步实现不同体育类课程的课程思政的体育共生, 最 终实现大体育课程作为一门课程与其他学科的共生, 在大力发展课程思政的大的共生环境下, 实现课程思政育人效 果最大化。     

高校体育理论课程的设置研究

本文采用查阅文献资料、问卷调查、实验和比较分析等方法,对我国高校体育理论课程的设置情况进行了调研。结果显示:一、存在体育理论课时数不足、内容不全、教材使用随意性大等问题;二、大学生体育文化知识缺乏,但他们又迫切需要这方面知识;三、体育总学分偏少、地位下降等。针对以上问题,提出了应当开设体育理论必修课程等观点。     

瑜珈教学对女大学生自信人格的影响

运用体育学、心理学、教育学等相关学科原理,立足于自信人格的理论研究,以选修瑜珈课程的学生为研究对象,从体育运动对自信人格的影响视角出发,探讨瑜珈教学与自信人格的相关因素,研究瑜珈教学对女大学生自信人格的具体影响,并进行相应分析。瑜珈教学实验前后,女大学生在整体自信维度、身体自信维度存在显著性差异,自信人格总分、学业自信维度、社交自信维度存在非常显著性差异。瑜珈训练对培养女大学生自信人格有显著正向价值。     

高职高专思想政治理论课“立体化”教学模式的改革与实践

在高职高专院校,思想政治理论课教学中存在着许多亟待解决的问题,诸如教学理念落后、教学方法比较陈旧、教学手段比较单一、实践教学环节存在问题等等。为此,思想政治理论课教师应该在课堂理论教学模式、多媒体教学模式、实践教学模式、考试评价模式等方面进行改革与创新,构建具有高职高专特色的思想政治理论课"立体化"教学模式,以切实增强思想政治理论课教学实效性。     

我国高等院校体育赞助现状与发展对策

随着我国市场经济的发展，体育赞助已经成功介入了职业体育和竞技体育的各种赛事活动中，促进了我国体育事业的飞速发展，并形成了一套有效的运行机制和模式，这就为我国高等院校体育赞助市场的开发提供了宝贵的经验。为促进我国高等院校体育事业的发展，借鉴职业体育和竞技体育活动中的体育赞助的模式和经验，研究我国高等院校体育赞助的现状，探索出有效的高校体育赞助运行机制有很大的现实意义。     

加快我校体育教学改革的探讨

近几年来高职院校取得了较快的发展,同时也对高职院校的教学改革提出了更高的要求,体育教学作为高职院校重要的教学内容也应当加快改革步伐。我校作为国家的骨干高职院校,应当顺应形势,建立具有我校特色的体育课程结构体系,并以此为契机,大力提高我校的体育教学质量,提升学生各个方面的体育能力,为今后的社会职业岗位打下良好的基础。     

深化体育课程改革不断推进素质教育

分析了体育课程改革在素质教育中的作用，提出了大学体育课程应改革传统的教学方法，采用学生选项和教师指导相结合，理论教学与实际训练相结合等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生综合体育素质。     

对高职工程热力学教学改革的几点尝试

高职学院工程热力学是热能动力工程专业的一门技术基础课,它是该专业学生适应多样化相关专业工作的知识源泉,也是部分学生继续深造的理论基础。本文根据工程热力学课程实际教学经验,通过一些课堂教学方式改革的初步尝试,在该课程的教学中取得了良好的效果。     

大学数学立体化课程教学模式的实践报告

承认人才教育的层次性,构建多样性、分层次、个性化的大学数学立体化课程教学模式,是大学数学教学改革的重要课题。为此,对大学数学立体化课程教学模式的理论与实践进行了探索,提出了大学数学教育改革的建议。