Gaussian软件教学引入高校化学专业第二课堂的探索与实践

在应用型、创新型人才培养的目标下,传统的课堂教学早已不能满足对化学专业学生的基础理论、基本实验技能及科学研究能力的多方位培养,第二课堂已成为辅助第一课堂教学、有效提升学生综合素质与能力的重要途径。针对基础化学课程在课堂教学中的难点,阐述了Gaussian软件教学引入第二课堂的必要性,并对第二课堂的具体实施途径、实施效果以及存在的问题进行了分析,有望为高校化学专业第二课堂的多样性的提升以及基础化学课程的课堂教学改革提供新思路。     

基于科研思维和实践能力培养的中药化学实验教学改革

以我校为例,针对目前中药化学实验课程存在的一些问题,对实验课程教学进行了改革。分别通过优化实验指导教材,增加综合性、设计性实验,改进实验内容,开设特色实验及第二课堂,将科研内容带动大学生创新创业项目等教学改革,有效的提高了中药化学实验课程的教学质量,激发学生的学习热情,培养了学生的科研思维和实践动手能力。     

化学实验室安全虚拟仿真教学平台构建与实践

结合目前高校实验室安全教育工作中的难点，依托药学与化学虚拟仿真中心，构建了化学实验室安全虚拟仿真教学平台。基于此平台，探索了以学生为中心，理论和实践相平衡，线上线下相结合的化学实验室安全教学体系。实践表明，化学实验室安全教学平台的实施有效提高了学生对化学实验室安全知识学习兴趣、提升了学生的事故应急处置能力，为化学实验室安全教育工作管理提供一种新的教学手段。     

赛事驱动教学法在化学实验实践教学中的应用

在高校化学实验实践教学中引入赛事教学法,将教学与实验、赛事与实践相结合。通过转变教学理念、改革实践教学机制、修订人才培养方案、组建竞赛训练营、模拟赛事教学、加强师资队伍建设、鼓励第二课堂等改革措施加强实验实践教学环节,切实提高学生实践动手能力。实践证明学生喜欢这种以赛事促教的教学模式,师生教与学的热情高涨,课堂教学质量及学生学习效果明显提高。     

以高职高专医学检验专业学生创新性为核心,重构医学化学实践教学体系

高等学校人才培养模式对高职高专医学化学实践教学提出了更高的要求。根据传统的医学化学实践教学与医学化学教材分析,针对问题探索医学化学实践教学改革,重点以学生的创新性为核心,构建医学化学实践教学体系,目的是培养学生的实验能力、思维能力和创新能力,提高医学化学实践教学质量。     

化学与化工创新实践基地育人模式的探索与实践

提升学生工程实践能力和创新实践能力是当今高等教育人才培养的主要议题之一,创新实践基地理念的提出和实施促进了高校在育人模式方面的变革,提升了学生参与第二课堂的覆盖率和积极性,改变了以往课外实践教学分散的局面,形成了一个较为统一的整体。本文以丽水学院化学化工创新实践基地为案例,介绍了本实践基地的现状及教学理念,进一步阐述了本实践基地的架构及育人模式探索经验,最后对实践基地成效做了总结。经过两年多的实施,化学与化工创新实践基地在运行机制方面已经探明了一条行之有效的方法,在学生育人成才方面也取得了较好的成绩。     

《化学专业英语》多维联动教学模式探讨

化学专业英语是一门建立在大学英语、化学专业核心课程基础上,旨在提高学生在化学专业领域英语应用能力的重要课程。为了使化学专业英语教学更好地适应新形势下化学专业人才培养需要并有效达成人才培养目标,本文在分析当前化学专业英语课程教学现状的基础上,结合讲授化学专业英语的实践,就如何从多维联动角度有效加强课程与课程、第一课堂与第二课堂、教与学互动配合进行尝试和探讨,以期不断提高化学专业英语教学质量,促进学生化学专业素质和语言交流应用能力的全面发展。     

培养应用型化工类人才,积极推进生物化学课程改革

针对工科院校化工类人才的培养模式和生物工程专业学生的特点,对生物化学课程进行改革,主要为:以理论教学为基础,优化课程体系,改革教学方法;实验教学为载体,加强实践教学,培养学生基本操作能力、实验技能以及分析和解决实际问题的能力;第二课堂为拓展,全面发展学生的各种知识、科研思维和综合素质。     

浅谈“挑战杯”竞赛中新升格地方院校大学生创新能力的培养

文章通过湘南学院化学与生命科学系学生参加"挑战杯"竞赛的事例,阐述了以学生为中心、学习兴趣为导向及以基础化学大学生创新训练中心为平台,构建集课堂教学、创新训练和竞赛活动为一体的新型教学平台,进一步锻炼了学生的实践能力和创新能力,达到地方性本科院校应用型人才培养的目标。     

导生制在有机化学教学中的应用

针对目前高职高专院校师生比偏低、教学资源紧张、教师教学压力大等问题,探究将导生制引入有机化学的教学中。实践表明,导生制在化学理论课、实训课、第二课堂中均能发挥积极作用,导生制不仅能有效提高有机化学的教学效率,还能显著提升导生的能力。它是一种真正能发挥学生学习积极性,提高学生学习效果的教学组织形式,对培养学生的综合素质大有裨益。     

OBE理念下化学化工文献检索课教学模式的探讨

基于OBE理念的教学是以学生为中心,以学生不断反馈为驱动,教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。化学化工文献检索课是满足广大学生在信息时代对文献信息利用的需求而开设的公共基础必修课,在OBE理念下化学化工文献检索课教学模式也要在传统教学的基础上进行相应改革,对课堂教学采用把信息检索学科前沿知识引入课程,更新课堂教学内容、优化教学方式,采用混合教学模式提高教学质量、强化实践教学环节,提高学生解决实际问题能力等方面进行了探讨,快速提高学生的信息检索实践能力。     

开展第二课堂活动 培养创新型人才

实践教学环节是培养创新能力的重要途径。本文介绍了开展化学实验操作技能竞赛、成立兴趣小组等丰富多彩的第二课堂活动内容。实践效果表明，学生的创新意识和操作技能得到了较好的强化。     

基于高校少数民族学生化学课程的教学改革——微格教学法的探索与实践

以塔里木大学少数民族学生为研究对象,结合高校少数民族学生化学课程的教学特点,以提高教师对学生化学课程的教学能力和学生对化学课程的学习能力为目的,本文探索并实践了少数民族学生化学课程的微格教学过程,通过教师微格教学法培训、课堂微型化教学、化学社会化教学、实践灵活化教学以及评价多样化五个环节的具体实施,结果表明,针对少数民族学生的微格教学法是一种可行而有效的教学方法,可以极大地提高教师的教学能力和学生的学习能力。     

化学化工类专业五位一体的“产-联-研-赛-训”人才培养模式构建

在地方高校化学化工类专业实施五位一体的PCRRT人才培养模式,可以更好地满足国家和地方经济发展对“双创”应用型人才的需要。结合笔者所在单位多年来的化学化工类专业人才培养实践,从构建PCRRT人才培养保障机制、打造“双创”能力培养平台、营造强训提能全真实践环境、注重学生创新能力培养、构建学生双创实践“第二课堂”等方面进行了实践探索,初步构建了基于创新创业能力的化学化工类专业五位一体的“PCRRT”人才培养模式,取得了明显的成效。     

问题式教学在“食品工程原理”教学中的应用

问题式教学是以问题为中心来处理教材和组织教学的一种教学方法,是通过引导学生产生问题、思考问题、回答和解决问题从而培养学生主动获取专业知识的能力,问题式教学可提高学生的学习能力、动手实践能力和探索创新能力。本文以食品科学与工程专业教学实践为例,在食品工程原理课程教学中对这种教学模式进行了探索,取得了良好的效果。     

大型仪器实验教学的现状分析及改革探讨

大型仪器实验教学是分析化学专业培养学生实践能力的重要环节之一。文章结合了我校化学实验教学中心的教学实践,分析了目前高校大型仪器实验教学中所存在的不足和问题,并从教学内容、教学方式、开放实验凳几个方面提出了相应的改革建议。     

面向功能材料专业的“电化学综合实验”教学探索与改革

提高“电化学综合实验”的教学质量,关键要从培养学生利用理论知识解决实际问题的能力着手,提高学生学以致用的成就感,进而提高学生的学习兴趣和乐趣。作者结合化学动力学和电化学原理的课堂教学实践,以理论联系实际为中心,将电化学原理融入实践教学,使“电化学综合实验”的教学与学生的实际需求相适应,充分激发了学生的学习兴趣和主动学习的意识,从而能更好地理解和掌握实验内容。这种教学方法将化学动力学、电化学测量与“电化学综合实验”高效融合与相互渗透。“电化学综合实验”教学的改革可以将理论知识与实践应用高效整合,使教学更加生动,可以有效提高学生的创新能力和科研能力,对培养拔尖创新型人才具有重要意义。     

《中药制药工程原理与设备》的教学实践与探索

中药制药工程原理与设备是中药制药工程专业的主干专业基础课程,笔者结合我校教学本课程的教学实践,探索如何培养学生的工程思维。学生熟知了我国中药制药生产的现状,大大激发了学生的学习热情;有机结合传统教学与多媒体教学手段,教师应根据授课内容灵活调整授课进度,以提高教学效率,在教学中突出工程问题,为学生架起理论联系实践的桥梁,利用第二课堂,提高学生的实践能力。     

开展第二课堂活动是培养学生创新精神和实践能力的有效途径

本文从理论和实践的结合上论述了第二课堂活动在创新教育中的重要作用、第二课堂活动的形式、内容及取得的效果.实践证明,课内课外有机结合,可以为学生营造良好的创新环境;开展第二课堂活动,是培养学生创新精神和实践能力的有效途径之一.     

以创新创业能力培养为导向的地方高校协同育人实践研究——以化学综合实验实践教学为例

化学综合实验实践教学是推进高校化学相关学科大学生双创能力培养的有效途径。地方高校化学相关专业在大学生双创能力培养方面仍面临师资力量、仪器设备、配套经费等问题的挑战。文章针对这些问题,以化学综合实验实践教学为例,提出了校校联合、以人为本,协同创新、校友协同育人等途径,提升大学生创新创业能力。